芻論德育在初中班主任班級管理工作中的重要性

賴重遠

【摘要】初中學生正處于成長的關鍵期，青春期的學生大多自控能力較差，對于是非觀念的判斷不夠準確，因此需要加強初中德育引導，培養學生正確的價值觀念，是當前初中班主任班級管理的重要內容。初中班主任要做好德育工作落實，優化創新德育教育方法，建立健全班級管理體系，實現良好的德育教學效果。本文就德育在初中班主任班級管理工作中的落實方法方面進行探究。

【關鍵詞】德育;初中班主任;管理工作;方法

初中德育主要是通過班主任在班級管理中進行滲透，班主任要多親近學生，了解全班學生的性格特點和家庭情況，建立班干部隊伍，在班干部的協助下，加強對班級的紀律管控，約束學生的個人行為。對所有學生一視同仁，針對學生的錯誤行為進行教育指導，并因材施教進行正確的方法導入，使學生能夠更直觀的了解德育內容，實現班級德育的意義。

一、班主任要嚴于律己，做好正確示范

班主任要嚴格要求自己，在日常教學活動中要養成良好的行為習慣，做好正確示范，樹立榜樣作用。學生在初中階段自我管理意識相對較差，班主任作為整個班級的大家長，學生對班主任非常尊敬，喜歡模仿班主任的行為，因此，班主任嚴于律己，才能實現潛移默化的德育引導。

班主任在日常教學活動中或生活中都要加強自身的嚴格約束，在課堂教學中要善于注重行為細節的改進，比如用完粉筆及黑板擦后不可亂放，要將粉筆放入粉筆盒，并將黑板擦及教具擺放歸位，保持講臺環境的整潔。學生在看到班主任的良好行為習慣后，會自覺主動的模仿其行為，將自己的學習用具擺放整齊，從而營造良好的班級環境。班主任在日常生活中也要規范自己的行為，比如在校園中不能隨地吐痰，抽煙的班主任要在指定吸煙區吸煙，不能隨意亂丟煙頭，不亂踩草坪，給學生樹立良好的榜樣作用，實現潛在的德育效果。

班主任要在日常行為中嚴于律己，加強自身行為建設，培養良好的行為習慣，塑造自己正確的觀念意識，用自身行為引導學生進行正確觀念行為的培養，實現德育教育的根本意義。

二、既要一視同仁，又要因材施教

班主任作為整個班級的管理者，在學校中如同家長一般，深受學生的敬仰，因此班主任要對所有學生一視同仁，愛護自己的學生，保持班級管理的平衡。并針對班級現狀進行德育方法的優化創新，學生的性格特點和學習理解能力都大不相同，因此，采用因材施教的方式，對每一個學生進行個性化的德育指導，讓學生感受教師的關心，塑造良好的班主任與學生關系。

班主任要愛護自己的學生，將關心給予每個學生，不能有過度偏愛的現象存在，如果班主任對班級學生不能一視同仁，容易造成其他學生出現怨言，班級管理失去平衡，還會造成家長與班主任之間的關系惡劣，影響正常的教學活動。但是在班級管理中，班主任要多花時間在了解學生的性格和家庭背景上，與學生進行積極溝通，并走訪學生家庭，從而全面了解學生情況，對學生展開因材施教，根據學生的理解能力和個性特點進行不同方法的德育引導，讓學生在班級互動和實踐互動中不斷展現自己，在課下的自主探究中感受德育內容，讓學生可以在初中階段可以更好的成長。

班主任在日常教學和生活中，要學會觀察學生，了解學生的個人狀態，在出現問題的時候及時的幫助其調整，引導學生向正確的方向發展，避免學生因為判斷能力較差誤入歧途，塑造學生正確的價值觀念，形成健康積極的人格。

三、營造適合學生健康成長的班級環境

班主任要注重班級氛圍的營造，建立良好的班級環境，增加學生的歸屬感，讓學生可以積極的參與到班級互動中，通過開展班級活動的方式，讓學生可以充分展現自己，并在主題活動中不斷探索思考，直觀的進行德育抽象內容的理解，從而實現良好的德育滲透效果。

班主任要注重健康環境的營造，加強班級管理的秩序化，加強班級管理制度的完善，用制度約束學生行為，解決學生當前年齡自控能力較差的問題。班主任要針對學生的年齡特點組織相應的主題活動，比如青春期的學生比較叛逆，可以通過母親節的主題活動，讓學生在白紙上畫出母愛的偉大，讓學生發現母愛的行為，并將抽象的母愛轉化為生活的細節，畫在白紙上，用做飯、洗衣服等行為展現母愛的平凡而偉大。

班主任要根據班級情況進行班級氛圍的營造，豐富德育主題活動，讓學生可以積極參與到活動中，通過實踐的方式理解抽象的德育內容，將德育滲透到班級管理工作中，提升班級整體德育實效性。

四、加強與家長的溝通，提升家校合作效果

單一的校園班級德育不能覆蓋學生的全部生活，家庭對學生的教育引導也同樣重要，因此加強班主任與家長之間的緊密交流，借助信息技術和多媒體設備進行及時溝通，實現家校合作的德育模式，提升德育的實效性。

班主任要加強與家長的溝通，了解學生在家中的情況，與家長溝通學生在班級內的表現，并針對學生的表現特點進行合作引導，讓學生逐漸培養良好的意識和行為。比如，學生在學校比較安靜內向，在家中活潑，針對這一現象班主任和家長要分析學生的心理特征，多與學生溝通，并通過在班級日常互動的方式，讓學生可以打開自己的心扉，融入到班級氛圍中，激發學生班級歸屬感和榮譽感。班主任還要建立班級管理系統，讓家長可以通過賬號登入的方式進入系統，在平臺上了解班主任及教師對學生的評價內容，從而實現更好的溝通，讓家長學生在校情況，實現教育的透明化，增進家校合作，提升家長與班主任之間的信任，從而實現對學生的全面德育培養。

加強班主任與家長之間的溝通協作，讓家長了解班主任工作的細節，理解班主任的不易，并積極支持班主任工作，在家長與班主任的合作中，逐漸實現德育的良好滲透，體現班級管理中的德育意義。

五、結語

班主任作為班級中的“家長”角色，是班級管理的主導者，因此加強自身嚴格要求，樹立榜樣模范的帶頭作用，讓學生可以更好的進行模仿學習，培養學生良好的行為習慣。加強班級氛圍的營造，組織德育主題活動，讓學生在互動中直觀的認識德育內容，將抽象的理論實踐化，便于學生理解和吸收，在良好的活動氛圍下，潛移默化的激發正確的價值觀念。班主任還要與家長進行及時溝通，了解學生在家的情況，針對學生在家校中的一些行為，展開家校合作，實現良好的德育效果。

【參考文獻】

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