汲取生活中的源泉

戴衛

生活作文指導主要是指把作文教學活動置于生活大背景下，創設學生熟悉的趣味性作文情境，激發學生的主體參與意識，實現在生活中和在學習中提升寫作水平的目標。教師要引導學生從實際生活中汲取素材， 生活可以帶給學生豐富的經驗和智慧。生活作文教學就是引導學生把個人生活所思所感用語言文字表達出來，擁有更加豐富的情感，提升作文綜合素養。因此，依據新課程教學要求開展生活化作文教學具有積極的意義，可以提升學生的生活體驗，激發學生的學習欲望，實現寫作和生活的一體化。

一、更新作文教學理念，因材施教，彰顯學生個性

高中語文作文教學的核心目標是培養學生的寫作能力。新課程教學大綱要求教師要采用積極有效的教學模式，結合學生個性，創設生活化教學模式，因材施教。 教師要擺脫傳統寫作主題和格式的限制，選擇高中生感興趣的作文體裁和靈活的寫作模式，進行有效的作文教學。 任務驅動型作文的寫作要引入豐富的生活素材，尊重學生的情感，嚴格遵循以生為本的教學理念。 高中生面對自己熟悉的素材和寫作要求會產生積極的情感，在教師的指導下，學會審題、立意、選材。教師要激發學生的寫作自主性，必須遵循學生的認知規律，為他們打好寫作基礎。

例如，培養學生的個性需要重視對日常教學內容的深化，結合高中語文教材中的名家名篇深入拓展，融入生活素材，這是有效的途徑。比如教學古文《離騷》和《燭之武退秦師》時，教師可以引發學生思考，幫助學生積累豐富的素材，在寫作中有效運用，從而豐富文章內容。 布置以“家國大義和個人抉擇”為主題的作文訓練任務，要求學生結合語文學習和實際生活體驗進行自主寫作，尊重學生的個性，進行作文分層評價，從而保護學生的寫作興趣，提升學生寫作綜合素質。

二、培養學生積極情感，引導學生學會觀察生活

高中語文教學改革的推進對課堂教學的要求不斷提升，寫作更加重視學生寫作能力的培養。培養學生積極的寫作情感，需要融合生活資源，引導學生細心觀察體驗生活，細膩情感的激發有利于學生抒發情感和表達思想。 引導學生觀察，就是讓學生透過現象分析本質，形成個人的認知以后，寫出思維獨特的文章。激發學生的寫作興趣需要培養他們對生活的熱愛之情。 豐富高中生的生活體驗需要引領學生走出課堂，融入豐富的生活實踐，鼓勵學生觀察生活，增加見識，擴展視野。這樣拓寬了學生的寫作思路，培養了積極的作文情感。

例如，高中學生主要的學習場所是校園，面對巨大的高考壓力，教師要設計綜合實踐活動，引導學生的多種感官體驗， 在豐富的現實生活中，激發積極的情感。 比如教師可以組織有效的語文實踐活動： 基于課堂教學實際開展實踐活動，協助學生理解知識，體驗生活的酸甜苦辣，根據作文要求引導學生通過演繹、閱讀和自我體驗增強情感體驗， 逐步提升高中生的寫作能力。組織春游活動、開展主題班會、設計師生互動的聯誼會等都是行之有效的生活體驗活動，可以培養學生的寫作情感。

三、注重生活素材積累，有效提升學生寫作能力

生活化的作文素材極其豐富，學生缺乏的只是發現素材和運用素材的能力。源于生活的素材有利于學生抒發真情實感，提升寫作能力。 在高中作文教學中，教師要打破傳統作文呆板的教學模式，鼓勵學生深入生活，汲取營養，為寫作提供源源不斷的素材。

在作文教學中，教師要引導學生關注身邊事物，認真體驗生活，記錄生活感悟，同時還要培養良好的學習習慣，重視積累，充實自己的作文素材庫。作文素材要經過加工、總結、歸納以后才能應用于寫作，教師要教會學生剪裁。教師也要不斷改進作文教學模式，由表及里，進行素材的深入拓展， 針對事物的本質，引導學生進行挖掘和思考，重視細節的處理和積極情感的流露，豐富學生的作文表達。

例如，教師在實際的作文指導中，要注重培養學生的寫作技巧，引導學生關注生活積累素材，有效激發高中生的寫作熱情，提高他們的表達能力。 比如，針對課本中的文言文、名言警句和優美語段，教師可以讓學生摘錄到積累本上。 聯系生活實際，引導高中生加強對生活的體驗。生活化教學對高中生而言主要是構建積極的寫作情感。 積累豐富的生活素材，一方面可以豐富作文內容，另一方面還可以提升學生的生活體驗，增強人文素養。

總而言之，寫作是高中語文教學的核心內容，生活化的作文指導符合學生的實際寫作水平，有利于提升課堂教學效率。引導學生觀察和體驗生活，有利于豐富學生的情感體驗，從而運用語言文字表達對生活的真實感受。教師要更新教學理念，有效應用生活化教學，引導學生寫出內涵豐富的作文。