中學英語聽力課堂教學與中考聽力的有效統一

陳燕粧

【摘要】聽力，作為英語學習的首要技能，在中考中占比25%，它已經被提到前所未有的地位。因此，在課堂教學中，如何執行聽力教學，并且跟中考聽力來個有效的統一，成了每位教師的重要任務。這樣，學生既能積累中考聽力技巧，又能真正提高聽力水平，使學生能夠在真實的英語環境中運籌帷幄而決勝千里。

【關鍵詞】聽力;課堂教學;中考聽力;有效統一

英語作為語言學科，在教學上教師的任務是授予學生于聽說讀寫四方面的能力。任何一種言語技能的形成都必須以一定的語言材料為基礎。在課堂教學中，聽力材料是最真實的語言材料及語言環境。大多數聽力錄音為英語國家人士所錄，這使聽力環境更為真實、更生活化。聽，放在第一位，是說的前提，聽力的有效設計能提高學生對英語的學習信心和興趣，激發他們學習英語的積極性，同時能提高中考英語聽力的適應能力，使他們在中考聽力中能得心應手地答題。

在課堂教學中，教師應以提高學生英語學習信心與興趣，與中考聽力有效統一為原則，認真細致地處理聽力材料。在備課過程中，我們既要備教材，又要備學生。只要吃透教材，了解學情，才能真正做到因材施教。在聽力方面，一般情況下，在同一個課時中，聽力難度是循序漸進的，難度是呈階梯式，設計也是合理的。但是，面對具體學生，具體學情，結合當地中考聽力題型的設置，老師還是得多花點心思，使聽力材料更適合具體學生，使中考題型能在課堂上常態訓練。那么，我們的課堂效果就是杠杠的。以下是具體操作：

目前我們正在使用的教材是人教版新目標，正常情況下，每單元中每一個Section 的第一課時都是聽說課。以九年級Unit 5 Section A 第一課時為例。其中，

1b? listen and match

2a? listen and check the main topic of Nick and Marcus' conversation.

the science museum

the art and science fair

environmental protection

a model plane

a beautiful painting

grass and leaves

2b listen again， write short answers to the questions.

1.Where is the art and science fair ？

2.Do Nick and Marcus have to pay to go？

3.What is the model plane made of？

4.What is the painting made from？

在這幾個聽力材料中，難度能形成一定梯度，學生基本能適應，但為了更好地迎合中考，訓練學生的中考聽力應試能力，我做了如下改動：把1b 改為聽填信息表格。

而2b， 對于中下層學生來說，確實難度比較大，所有我又改為選擇題。

1.Where is the art and science fair？

A. In the science museum

B. Outside the science museum

C. Outside the science museum

2. Do Nick and Marcus have to pay to go？

A. Yes， they have.

B. No， they haven't

C. No， they have.

3. What is the model plane made of？

A. Used wood? ?B. Glass? ?C. A&B

4. What is the painting made from？

A. Leaves， grass and flowers

B. Leaves， glass and flowers

C. Grass， flowers and wood

所以，對于2b的處理就是上層生按課本題目做，中下層生則是做老師改動后的選擇題，不僅比較容易，而且是中考的傳統題型，學生既能得到應考訓練，又能增強自信心。

在新課程標準下，教師不是授人以魚，而是要授人以漁。教師不單要授予課本中的知識，而是要教會學生學會學習以適應中考等各類考試。講授過程中的點撥也是一門學問，教師點“金”的手指應該指向何處？本人認為聽力中難度最大的就是聽寫短文。也就是聽一段短文，并把它寫下來。因此，對于優等生，教師可以把出現在課本中的一段跟本單元語法和作文息息相關的短文播放三遍。第一遍，沒有停頓，讓學生了解短文大致內容：第二遍，播一句暫停一次，讓學生有充分的時間寫下整個句子;第三遍，又是沒有暫停，讓學生查漏補缺。一般情況，可以選取Section B 2b的第二段，這既是本單元的話題，跟本單元的語法相關，更好的是，學生在聽前都有一定程度對文段的熟悉，從而把難度系數降低。當然，教師能選擇課外的跟本單元話題相關的短文來做聽力材料那會更好，是本單元知識文化的拓展。這不但能夠提高聽力水平，而且能加深對本單元文化的理解。然而，在全班英語水平參差不齊情況下，為了照顧水平比較低下的學生，可以把它改成聽短文填詞。通常情況下，把重要的單詞或者短語挖空。這樣難度就降了不少，重要的單詞或者短語能讓學生再次加深印象。教師恰當地點撥、提示、點化、引導，讓課堂教學更具啟發性和實效性。相信學生對這樣的聽力訓練意猶未盡，它是聽力的最高境界，雖然有挑戰性，但在寫下完整句子后能給學生滿滿的成就感，甚至想再來一次。如果學生能在這樣的聽力訓練中得心應手，中考的聽力便是小菜一碟，學生在中考聽力中更能游刃有余地答題了。

新課程提倡研究性學習，在研究性學習中教師是學習活動的組織者，指導者。教師奮戰在教學一線，有著多年的豐富的當地中考備考經驗，對中考聽力題型及考法了如指掌。在英語聽力課堂教學中，教師必須讓學生輕松地走進去，完成課文的聽力內容，了解英語國家文化。同時，教師必須引導學生從課文中快樂地走出來，去適應中考的各種題型，與中考聽力有效統一，真正地提高聽力能力，達到新課程標準。那么，學生才能在真實的英語環境中運籌帷幄而決勝千里。

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