語境創設在高中語法教學中的運用

歐偉君

【摘要】創設語境的語法教學方式能夠幫助學生在具體的上下文中感知、認識和理解語法，并能夠將所學的語法知識運用于生活實踐，加強語法學習的思維，進一步達到語法學習的三個維度。

【關鍵詞】語法教學;創設語境;教學實例

語法是英語課程目標中語言知識的重要部分，在高中階段的語法教學中，要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，明確語法教學的目的是語用，明確語法教學的三個維度：形式（form）、意義（meaning）和運用（use）。

在實際的英語學習中，不少學生運用一些看似簡單的語法知識時頻頻出錯，究其原因主要是學生記住了語法規則，卻沒有達到靈活運用的程度。同時，一些語法教學課堂經常采用的授課方式是講授規則+做題訓練，因此不少這一類的語法教學課堂被學生評價為最“枯燥”的課型。

解決上述問題的對策在于引導學生在語境中學習和掌握語法。語境是語法教學的重要載體，用創設語境的方式教授語法是每位英語教師值得嘗試的一步。本文將結合筆者在高中英語語法教學的實例加以說明。

一、創設交流語境引入知識

以高中英語北師大版Module 1 Unit 1 The Present Continuous Tense為教學實例。

師生之間對于日常生活的交流有利于語境創設的自然化。課堂開始，我與學生自然地交談最近這幾天過得怎樣，說到自己最近比較忙，因為在裝修房子，只得借住于他人家里，并且經常需要購物添置家具。

My apartment is being repaired these days.

I'm staying with my friend until my new apartment is ready.

We are going shopping tomorrow.

The baby of my friend is always crying so I can' t sleep well.

課堂開始自然引入該節課的語法主題——現在進行時，引導學生在這個情境中探討該時態的用法。學生從前兩句話不難歸納出：The present continuous tense shows temporary actions that are happening now but for a period of time. 第三句話則可以看出This tense is used for talking about planned activities in the near future. 教師在講到第四句話時，應注意情感的表達，運用自身的表情或者身體語言等幫助學生進一步理解該時態的用法：It can show the speaker's emotions with adverbs of frequency like “always，” “constantly” or “forever”.

這種做法可以幫助提高學生的上課興趣，在人與人的交流中自然習得該語法知識的形式與意義，感受到語法的學習可以是來源于生活并應用于生活。

二、創設活動語境運用技能

以高中英語北師大版Module 3 Unit 7 “The Attributive Clause”為教學實例。

本節課以新版“天線寶寶Teletubbies”視頻為載體。觀看視頻后，教師截出視頻中的部分天線寶寶的圖片，要求學生用以往所學知識介紹這四位天線寶寶。學生自然生成的句子比如有：

The teletubby? ? ? ? ? ? ? ? is riding a scooter is Po.

The yellow teletubby? ? ? ? ? ? ?Po is playing with is Laa-laa.

The purple teletubby? ? ? ? ? ? ?name is Tinky Winky is dancing.

這里教師引導學生探討關系代詞that、who、whom、which、whose的用法。接下來再利用視頻中截出的關于天線寶寶在草地玩耍的有趣圖片，教師再展示如下句子：

The fantasy garden is the place where teletubbies are playing.

The fantasy garden is the place in which teletubbies are playing.

2016 is the year when Teletubbies was shown again.

2016 is the year in which Teletubbies was shown again.

以上這些句子都是在觀看視頻的過程中自然生成，教師在這里可以引導學生共同探討where、when等關系副詞的用法，進一步與關系代詞作對比。

本節課以視頻為活動教學語境給與學生理解和操練語法知識的空間，提升語言訓練形式的多樣化，提高語法使用技能，讓學生增強學習語法興趣的同時更好地掌握和運用。

三、創設生活語境內化能力

以高中英語北師大版Module 2 Unit 4 Passive Voice為教學實例。

每一年的12月底我校將會舉行一年一度的大型文藝匯演。為使語言學習生活化，讓學生在生活的語境中運用所學語法知識，使語言運用內化成交流的習慣，我把Unit 3所學的一般將來時與該單元Unit 4的被動語態相結合，并把學校下發的關于文藝匯演的通知改編成英文版：

Notice

Dear students，

Here comes the important information about the party of Arts Festival. It? ? ? ? ? ?（hold） on December 30th， 2019. More programs? ? ? ? ? ? （add） to the party and parents? ? ? ? ? ?（invite） to watch the programs. Some teachers? ? ? ? ? ?（choose） to perform together.

Please be informed that students who do not wear school uniforms? ? ? ? ? ?（allow） to enter the hall. Drinks? ? ? ? ? ?（serve） there but no littering? ? ? ? ? ?（allow） in the hall. If you are discovered， you? ? ? ? ? ?（punish）. By the way， the classroom? ? ? ? ? ?（clean） before we are leaving for the hall.

Wish you a happy party！

此外，當學校舉行其他活動如校運會、英語節等時，學生都可以以此為機會將所學的語法知識運用到生活實踐中。語言學習不能停留在簡單做題操練層次，必須結合生活實際，在真實、自然的生活語境中運用所學的語言，使語言成為內在的能力。

四、創設故事語境復習語法

以高中英語人教版Module 2 Unit 1 The Non-defining Attributive Clause為教學實例。

本單元所需掌握的語法知識是非限制性定語從句。語法新授課結束后，為達到復習鞏固該語法知識的目的，我把課文改編成對話，以創設故事語境的方式復習語法，所改編的故事如下：

One day， Haley met the King Frederick I. The king looked very upset. She started her conversation with the King.

Haley： Why are you so upset， my King？

Frederick I： It's an Amber Room， which was decorated with gold and jewels.①

Haley continued her journey in search of the Amber Room. Then she met Frederick William I.

Haley： My King， do you know where the Amber Room is？

Frederick William I： No. I didn't keep the Amber Room， which I gave Peter the Great as a gift in 1716.②

Then Haley went to Russia and asked the Czar.

Haley： My King， do you like the Amber Room which Frederick William I gave you？

The Czar： Yes. I like the Amber Room， which later became part of my winter palace.③

But the Czar didn't know where the Amber was either. Then Haley continued her journey. Then she met Catherine II.

Haley： My Queen， do you know the Amber Room which Frederick I made？

Catherine II： Yes. I know the Amber Room， which was moved to a palace outside St Petersburg.④

以上是由課文改編成的對話，對話中所需的信息皆來自于課文，所用到的語法是非限制性定語從句，創設了一個講故事的語境復習所學語法知識。本節課采用改編課文以創設故事語境復習語法知識的方法，不僅是對所學語法知識的復習，也使學生對課文相關表達更加熟悉。

以上是四個教學實例是筆者在高中英語語法教學過程中的嘗試，創設語境的教學方式能夠幫助學生扎實地掌握語法知識，讓學生在具體的上下文中感知、認識和理解語法，并能夠將所學的語法知識運用于生活實踐，加強語法學習的思維，進一步提升語法學習的三個維度：形式（form）、意義（meaning）和運用（use）。

【參考文獻】

[1]江偉囡. 依托語境提升語法學習品質 [OL]. http：//www.doc88.com/p-197266454144.html.

[2]郭靜. 2014. 英語語法的語境教學 [J]. 科學時代，（17）：213-214.