小學作文教學方法思考

王迎風

語文一直是至關重要的學科，學好語文對于提升學生的綜合能力和文化素養非常重要。而作文能反映語文教學成果，體現教師的教學水平和學生的綜合文化素養，因此教師要重視作文教學。增加課外閱讀量是提升學生寫作水平的重要手段，通過課外閱讀，學生能積累寫作素材，并能接觸到各種新穎的寫作手法和技巧，學到新的知識，拓寬寫作視野。寫作考查的是學生的綜合能力，包括邏輯思維能力、語言表達和組織能力等，而這些能力，都可以通過增加課外閱讀量來提高。所以教師要想提高作文教學質量，就必須重視課外閱讀，科學合理地增加學生的課外閱讀量，積極引導學生閱讀課外書籍，豐富他們的知識積累。

一、引導學生合理進行課外閱讀，激發其學習積極性

想讓學生寫出高質量的作文，教師就應該鍛煉學生的閱讀速度，提高其閱讀質量。只有讓學生喜歡上課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，對所讀文本有深刻的認識，他們才會產生寫作靈感，表達內心的想法。教師在教學時應該以學生為主體，從學生的角度出發，結合他們的實際水平和學習能力，合理制定教學計劃。尤其是語文學科，它是一門比較自由的學科，不像其他學科那樣要顧慮到知識性指標。因此教師不能有偏袒或者歧視心理，要認真、公平地對待每一位學生。在語文教學中，學生在不同階段的表現可能是不同的，學習能力差異可能比較大，所以教師應具體問題具體分析，要認識到這種差異是正常的，不應以此劃分學生的學習等級和評價學生。教師可以通過學生的知識掌握情況來判斷學生的學習能力，還要關注學生的學習動機、學習興趣、學習習慣和學習目的等，從細節和邊緣因素出發，做到了解學生的身心狀態和學習情況，從而制定科學合理的教學計劃，采取適合學生的教學方式，推動教學工作的順利進行。比如，在課程開始前，教師可以給學生講一個寓言故事，然后提出一些問題，以調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。在作文教學中，教師可以讓學生從難度比較小的文題寫起，降低對學生的要求，不必運用多么高超的寫作技巧，符合主題、內容充實、語言流暢即可。在寫作主題以及作文內容上也要由易到難，給學生適應的時間。良好的開端是成功的一半，剛開始寫作，要盡量讓每個學生都跟得上教師的教學進度，教學時要秉持公平公正的教育理念，重視每一個學生，給所有學生展示作文的機會，以調動學生的寫作積極性，讓他們愛上寫作。

二、把課外閱讀中學到的知識應用到寫作中

閱讀的目的是為了寫作，把課外閱讀與寫作教學結合起來，才能實現課外閱讀的價值。教師應引導學生鍛煉寫作技巧，把從課外閱讀中學到的知識應用到寫作中，協調好課外閱讀與寫作的關系，不能頭重腳輕只關注閱讀而忘記寫作。比如，在教學《背影》時，可以通過分析課文，讓學生了解到《背影》是現代作家朱自清于1925年寫的一篇回憶性散文。回憶他離開南京到北京，父親送他到浦口火車站，并給他買橘子的情景。在作者腦海里，印象最深的是父親買橘子時在月臺攀上爬下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對孩子的愛表達得深刻細膩，真摯感人，從平凡小事中，展現了父親對孩子的關懷和愛護之情。閱讀這樣的經典文章，可以讓學生明白寫作需要細致觀察和巧妙構思，學會細節描寫，從而提高寫作能力。

三、定期舉辦課外閱讀活動

閱讀習慣的養成是一個漫長的過程，為了進一步提升學生的寫作水平，學校應該定期舉辦課外閱讀活動，給學生營造良好的閱讀氛圍。在班級開設讀書角，讓學生把喜歡的課外書和同學分享，并交流閱讀心得，增加學生之間的互動，營造良好的閱讀氛圍。教師也可以給學生推薦適合他們的書籍，提建議，當然也可以讓學生購買自己喜愛的書籍。通過閱讀，學生能拓展見識和寫作思路，積累大量的寫作素材。此外，為了增加學生的課外閱讀量，鼓勵學生進行課外閱讀，教師還可以獎勵表現好的學生。當然，獎勵的標準不用特別高，比如，讀書筆記寫得認真、閱讀的范圍廣、讀書心得寫得別出心裁等都可以給予獎勵，爭取讓每個學生都能得到表揚和獎勵，激發其閱讀興趣。

四、教師要進一步完善教學內容

寫作是學生對語文知識綜合運用的過程，是學生素養的全方位體現，所以作文水平和教師的教學內容密切相關。想提高學生的作文水平，增加課外閱讀量是一個方面，完善教學內容是另一方面。因此，教師應協調閱讀教學和寫作教學的關系，既要注重教材內容，又要跳出教材拓展學生的視野。要明確閱讀和寫作之間的關聯性，找到閱讀和寫作的直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系。只講解課本內容是遠遠不能滿足學生需求的，要在教材的基礎上不斷拓展和延伸，豐富學生的知識儲備。并且在學習新知后，要讓學生實際應用，以進一步掌握和理解。課外閱讀指導要有可行性，還要注意指導的效率，要以提高學生的綜合能力，促進學生的身心健康發展為目的。為了增強學生的語文學習意識，鍛煉學生的自主思考和自主學習能力，教師要學會反思，總結教學經驗，做好教學筆記，經常參加培訓，不斷提升自己的教學能力，保持教學熱情和對教育事業的忠誠。要根據學生的思想狀況，多角度選擇適合學生閱讀的書籍，萬萬不可脫離學生的生活實際，超出學生的理解能力，以免適得其反。要讓學生充分了解閱讀的意義和價值，養成熱愛讀書的好習慣，明白閱讀的重要性。

綜上所述，為提升學生的寫作能力，教師應轉變教育理念，改變教學方法，以興趣為導向，增加學生的課外閱讀量，幫助學生積累寫作素材。在閱讀教學中，教師要從學生的興趣出發，在閱讀中滲透寫作方法，并將閱讀與寫作結合起來。提高作文教學質量需要學生和教師的共同努力，需要教師長期的實踐與探索，并積累經驗，找到鮮活且高效的教學方式;需要學生發揮主觀能動性，配合教師的教學工作，提高自主學習能力。小學是學生寫作生涯的開端，教師應該夯實學生的寫作基礎，培養其觀察、思考、表達、評價的能力。要根據學情，引導學生表達真實想法，鼓勵他們寫想象中的事物，培養他們的聯想和想象能力，培養學生的寫作習慣，讓學生易于動筆，樂于表達。