摭談如何激發中學生課外閱讀的激情

辛明杰

摘 要：課外閱讀對于增強中學生語文學習的綜合能力具有重要作用。筆者在文章中分析了中學語文教學加強語文課外閱讀的必要性，對于加強語文課外閱讀的重要作用進行了較詳細的分析和闡述，并從現行閱讀教學中存在的弊端、新時期怎樣激發中學生閱讀激情及方法探究等方面作了探索，對閱讀教學進行了科學的分析，提出了一些積極可行的閱讀方法和有建設性的措施，對于激發中學生課外閱讀起到了積極的作用，從而有利于提高中學生語文閱讀水平。

關鍵詞：課外閱讀教學;中學生;情感;方法與策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.078

新課標明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話過程”，明確了閱讀在中學生學習過程中的重要性。學生是閱讀的主體，只有點燃了學生閱讀的激情，學生有了閱讀興趣，才會滿腔熱情地參與閱讀，只有學生如饑似渴地參與閱讀，并將閱讀獲得的知識內化為自己的能力，才能真正產生閱讀的價值。

按照新課標的要求，九年義務教育初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，可見課外閱讀在初中語文教學中占有很大的比重，分析歷年語文閱讀考題，課外閱讀的分值所占比例在逐年加大，題型多樣化，考查學生知識面廣，這樣看來語文課外閱讀的指導尤為重要，若通過足量的課外閱讀，就可以有效的融會貫通課內所學內容，達到學以致用的目的。課外語文材料的豐富積累，對于語文素養的提升是不可限量的，學生閱讀文本的能力也會逐漸增強，這為學生綜合能力的提升起到了奠基作用。當然能獲取廣博的閱讀智慧，對于學生今后人生的發展具有不可低估的意義。

可是，現實教學中閱讀教學的實情令人擔憂。受傳統教師與思想的影響，教師引導中學生課外閱讀的量遠遠達不到新課標要求的數量。學生課外閱讀的水平和閱讀能力普遍較低，當然中學生在閱讀過程中獲得的智慧熏陶和智慧感應就更少了。特別是部分農村中學情況更不樂觀，這種現狀令人擔憂，值得我們在教育活動時引起足夠重視。

一、語文課外閱讀教學存在的主要弊病

（一）圖書配置不足，嚴重制約著中學生閱讀能力的提升

部分農村中小學藏書數量有限，有的雖然配備了一些讀書，但束之高閣，學校也沒有專業管理人員，書籍不能“活”轉，只是死水一潭。就學生個人而言，不是所有的學生都會自主買書閱讀，就連語文新課標要求的必讀名著系列，也有部分學生沒有全部購買。學生閱讀的世界沒有陽光燦爛，而是荒蕪一片，沒有書籍的澆灌，就沒有水平的提高，就沒有能力的增強。

（二）大多數人對課外閱讀的認識不夠

激情是打開閱讀之門的鑰匙。一個學生若有了閱讀的激情，有了閱讀的興趣，才會如饑似渴地，主動樂觀地去閱讀，由于受家庭和社會氛圍的影響，雖然語文教師反復強調，但部分學生缺乏良好的閱讀習慣和健康樂觀、積極向上的閱讀熱情，所以很難達到新課標要求的數量。

（三）閱讀只是應付考試，能過就行

有些家長認為課外讀的是閑書，把課本讀好就行了。在一些學校，有的教師也認為考試成績就是學校的生命線，在這些片面認識的干擾下，導致部分師生只是圍著課本轉，學生就更無暇顧及課外閱讀了。

（四）閱讀方法不當，訓練面窄，激不起閱讀的趣味

部分中學生對閱讀內容的選擇也很盲目，讀書沒有計劃，隨意性強，閱讀方法不科學，讀書不做讀書筆記，不做科學整理和信息搜集。在閱讀訓練上，部分教師只看重課內文本的精讀，去做針對性訓練。而不重視向課外拓展。甚至以講代練，以講代讀，填鴨式講解，學生被動接受教師的觀點，這嚴重挫傷了中學生閱讀激情和樂趣，對閱讀沒有興致。中學生沒有了閱讀激情，也就沒有了閱讀成效。

二、激發中學生閱讀激情的方法策略

我們應重新定位閱讀教學特別是課外閱讀教學的目標，結合實際制訂考查標準和尺度，重視課外閱讀的評價，采取與時俱進的科學策略，創造積極有效的閱讀成果展示平臺，促進中學生閱讀的激情，培養良好的閱讀習慣，提升閱讀品位，教給學生實用有效的閱讀方法，通過多方合作與努力，最終達到閱讀能力的升華。

（一）多角度收集適合中學生閱讀的優秀書籍，讓學生盡情閱讀

教師可以組織學生訂購一些書報雜志，在班內建立班級智慧圖書角。教師可以提供自己的圖書，班上學生家里有圖書的也可以拿來放在圖書角，供大家閱讀，學生還可以節約零花錢合作購買書籍。這樣班級小書柜就有了源頭活水，班主任可以找責任心強、熱愛閱讀的學生當好班級圖書管理員，將收集到的圖書分類擺放，方便學生的借閱，借閱時做好登記以保證書籍完好保存和流動閱讀，日積月累，耳濡目染，趣味就會增加，閱讀習慣慢慢就會培養起來。

（二）教給學生一些實用有效的閱讀方法，幫助學生獲取知識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”把閱讀變成一種樂事，在快樂中閱讀學習肯定會提高效率。興趣是最好的老師，課外閱讀重要的是培養學生的閱讀興趣，點燃閱讀激情，可以采用多種策略多種方式，進行引導，。如我們可以用名人讀書的故事激勵學生，可以用設置懸念的方法吸引學生，還可以用榜樣示范的方法引導學生去閱讀，與此同時，要讓學生掌握誦讀和默讀、精讀、略讀和瀏覽等方法。如有些詩文特別是古詩文和現代詩歌應引領學生誦讀，以便于豐富積累，增強體驗，培養語感。在閱讀作品時，讓學生得到感染，激發他們的情感體驗，情感共鳴，教師還要營造活躍、輕松、愉快的閱讀氛圍，努力調動他們閱讀的興趣，探索適合他們的閱讀方法和獲取知識的途徑，并為他們創設積極輕松的閱讀環境。閱讀是語文教學中重要的一環，對學生語文核心素養的培養發揮著重大的作用。在課外閱讀過程中我們要重視學生的個性化閱讀，并啟示學生學會積累、整理和歸結所獲得知識，從感性上升到理性思維，從而不斷提高閱讀能力。

（三）充分發揮學校圖書室的引領作用

學生要健康成長，需要閱讀，而且需要閱讀優秀的書刊報紙。優秀閱讀材料是他們急需的精神營養。閱讀增智慧，因此，學校及主管部門應特別重視圖書室的裝備，及時調配新時期出版的書刊，豐富閱讀書庫，提供新鮮足量的書籍給學生閱讀。學校還要提供足夠寬敞便于閱讀的場所，指定專人，定時開放向學生借閱，滿足中學生的課外閱讀需求，每周每班要有兩課時的閱讀活動時間，不要隨便侵占。這樣做，學生可以以書為友，可以欣賞名家名篇，可以接觸古今中外大量的優秀作品，讓學生領悟課外讀物的豐富內涵，領會中外文化的博大精深，滿足他們對知識的渴望，從而達到思想開放、明辨是非，通達事理，享受審美樂趣，提高審美能力和人文修養，真正達到素質教育的目的。當然除了學校圖書館、班級圖書室、校園讀書角外，還可以引導學生利用閑暇時間進行網上閱讀，拓展自己的閱讀面;鼓勵創新探究式閱讀，從而產生自由愉悅的閱讀情感。

（四）教師要科學指導，讓學生學會積累并靈活應用知識

學生讀的書越多，其思維就越活躍，思路就越清晰，智慧就越有活性。課外閱讀可以幫助學生更好地學習，甚至當學生受到某一點智慧啟發就會去創造發明，開拓新的生活境界。古往今來，生命之舟能駛向輝煌者，都是酷愛讀書學習的人。因此，指導學生養成良好的讀書習慣，點燃其閱讀的美好情感尤為重要，在閱讀過程中，要激勵學生設立“知識儲備庫”，將自己課外閱讀積累的常識、規則、定理、警句、名言、精彩的句段、篇章摘抄下來，分類存入知識儲備庫中，以備運用。另外，還可以將自己課外閱讀的心得、感悟和啟示及時寫在閱讀隨筆本上，將自己的靈感、頓悟及時梳理組織寫成短文，踴躍地向媒體投稿，向更加廣闊的天地進發，獲得成功的美好體驗，這種成功的喜悅反過來會促進學生閱讀向更深層次的探究。長期堅持，中學生的閱讀就會由被動變為主動，成為自發活動，學生的文化積累就會日漸豐厚，認識事物，洞察事理的眼光也就非同一般，胸中有丘壑、妙手偶得之就不是空話了，閱讀水平就會大幅度提高，作文時會下筆如有神助，文思如泉涌了。這樣學生課外閱讀的情感就愈濃烈，從而真正點燃中學生閱讀的熱情。

（五）舉行各項語文活動，為中學生閱讀加油助威

首先，對于學生的優秀習作、閱讀心得，給予肯定的同時，還要鼓勵他們多向報社、、期刊等投稿，讓那些有愛心的編輯予以發表，以增益其信心及美好情感，還可以組織學生多參加名著閱讀比賽，作文大賽等，給學生提供一個展示自我，彰顯才華的舞臺，用充滿活力的具體活動來點燃學生參與閱讀的熱情。

其次，每學年開展課外讀書征文大賽，課外閱讀辯論賽，朗誦比賽，專題演講，讀書報告會，中學生論壇等活動，對于獲勝者給予獎勵并頒發證書，贈予優秀書籍，這樣不僅會使學生讀書的興趣大增，還可以提高學生的參與意識。研究發現：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起多次追求成功的欲望，這樣的活動，就點亮了中學生課外閱讀的熱情，增加了學生的閱讀興趣，提高了中學生語文學習的綜合素質，為創建全民閱讀也起到一定的促進作用。

在中學生閱讀教學中，為了提升中學生課外閱讀能力，教師就要積極探究和完善實用性、操作性強的策略和方法，要特別重視培養中學生廣泛的閱讀興趣，激發學生的閱讀興趣，要想辦法擴大學生的閱讀面，增強閱讀量，提升學生的閱讀品位，教師在教學中要少刷題，多引導學生多讀書，讀好書，進而養成好讀書的閱讀習慣。要采取多種策略鼓勵學生讀整本書。關注引領學生通過媒介的閱讀，倡導學生自主選擇優秀的閱讀材料進行個性化閱讀，開展豐富多樣的課外閱讀活動，要多為學生創造展示與交流的機會或平臺，營造人人愛讀書的和諧氛圍，通過幾個學段的努力到中學高年級時，學生的課外閱讀能力會達到一個較高的層次，學生會樂此不疲，把閱讀當作人生的一種快樂活動。

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