高校教學(xué)建筑設(shè)計(jì)探究

王海燕 劉圓圓

(遼寧科技大學(xué) 建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧 鞍山114051)

一、前言

教學(xué)樓作為大學(xué)校園的主要建筑，是學(xué)生獲取知識(shí)和課余活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是營(yíng)造校園文化的關(guān)鍵部分。近幾年,由于經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展從而帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，這就對(duì)教學(xué)建筑產(chǎn)生了更高的要求。然而傳統(tǒng)的教學(xué)建筑設(shè)計(jì)理念十分落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)使用，因此創(chuàng)造出符合時(shí)代發(fā)展且可以長(zhǎng)久適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)建筑,是十分重要的。

二、現(xiàn)今高校教學(xué)建筑發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）空間形式與功能單一

在“灌輸式”教育模式下，高等院校教學(xué)樓大部分延續(xù)了中小學(xué)教學(xué)樓的形式，長(zhǎng)方形的盒子內(nèi)黑板粉筆加課桌。大學(xué)不同于小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍廣，長(zhǎng)方形的盒子與黑板粉筆組成的教學(xué)空間就顯得不夠科學(xué)合理。在信息化的時(shí)代下，這種教學(xué)模式以及建筑空間已不再適用，不再能滿足學(xué)生日常的需求。

在傳統(tǒng)的教學(xué)樓設(shè)計(jì)過(guò)程中，教室與各個(gè)專業(yè)空間各自為營(yíng)，相互獨(dú)立，沒(méi)有聯(lián)系不利于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。教室只是提供了課堂學(xué)習(xí)的空間，走廊只是連接各個(gè)空間組織人流疏散的空間，而中庭空間也只是作為一個(gè)人流集散和過(guò)渡的空間。傳統(tǒng)教學(xué)樓的設(shè)計(jì)著重于學(xué)習(xí)，忽略或是弱化了可供師生交往、日常活動(dòng)的空間。教學(xué)樓只局限為一個(gè)教與學(xué)的場(chǎng)所，空間形式過(guò)于單一，空間利用率低,且浪費(fèi)嚴(yán)重。

（二）藝術(shù)文化缺失

我國(guó)多數(shù)高等院校建立于上世紀(jì)八十年代之前，產(chǎn)生于社會(huì)生產(chǎn)向?qū)I(yè)化分工轉(zhuǎn)化的背景。學(xué)校多借鑒工廠的模式，教室模仿車(chē)間的形式，其最顯著特征體現(xiàn)在學(xué)校的各空間場(chǎng)所的標(biāo)準(zhǔn)模塊化。傳統(tǒng)教學(xué)樓只考慮了建筑內(nèi)部的使用功能，其外部造型十分死板，建筑體塊簡(jiǎn)單，校園文化特色不夠突出，建筑與環(huán)境結(jié)合的不夠緊密，建筑與環(huán)境之間相對(duì)獨(dú)立沒(méi)有聯(lián)系，缺乏人與自然的交流。人文精神有所缺失，許多設(shè)施的建設(shè)沒(méi)有充分考慮師生的使用感受，建筑的外立面色彩不夠豐富，材料運(yùn)用單一，許多教學(xué)樓立面只是利用單一顏色涂料進(jìn)行粉刷，校園整體缺乏活躍性元素。

（三）信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)欠缺

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校教學(xué)模式也存在很大的變化，網(wǎng)上授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息共享已經(jīng)是當(dāng)今十分熱門(mén)的教學(xué)方式，學(xué)生攝取知識(shí)的方法也從平面書(shū)本上升到了多維的網(wǎng)絡(luò)空間，計(jì)算機(jī)也成為了師生日常學(xué)習(xí)生活的必需品，教學(xué)樓內(nèi)缺乏學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)所需的條件，例如自習(xí)室內(nèi)插座較少、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋、公共空間缺乏上網(wǎng)的條件，教學(xué)樓內(nèi)可供信息共享的設(shè)備少，智能化設(shè)計(jì)缺失，導(dǎo)致師生的學(xué)習(xí)生活受限。

三、當(dāng)代社會(huì)對(duì)高校教學(xué)建筑的新要求

當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展的同時(shí)也對(duì)高校教學(xué)建筑以及教學(xué)模式提出了新的要求，如今國(guó)家更注重綜合性人才的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，故而現(xiàn)今的教學(xué)模式多以引導(dǎo)性教學(xué)為主，結(jié)合當(dāng)下信息化技術(shù)的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)各學(xué)科之間學(xué)生的交流。傳統(tǒng)教學(xué)樓的設(shè)計(jì)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)模式的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)建筑的空間形式，打造創(chuàng)新型教學(xué)空間是十分重要的。如今的教學(xué)建筑應(yīng)更注重空間的多樣性與靈活性，強(qiáng)化建筑與周邊環(huán)境的互動(dòng)，注重交往空間的設(shè)計(jì)與表達(dá)，結(jié)合信息化進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)出可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的可持續(xù)性建筑。

四、促進(jìn)高校教學(xué)建筑發(fā)展的措施

（一）注重智能化設(shè)計(jì)

智能化設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)在教學(xué)建筑內(nèi)部系統(tǒng)的智能化上。根據(jù)教學(xué)樓內(nèi)的實(shí)際需要，對(duì)樓內(nèi)的一些設(shè)備進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)，例如通風(fēng)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、供水供暖系統(tǒng)等。在教學(xué)樓內(nèi)增加一些智能化設(shè)施，例如人臉識(shí)別系統(tǒng)，可以為教學(xué)管理提供便利。隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生汲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不僅僅局限在書(shū)本上，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為很普遍的事情，所以在教學(xué)樓設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了考慮滿足師生日常的教學(xué)活動(dòng)以外，還應(yīng)該考慮計(jì)算機(jī)的使用條件，一些公共空間的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、WiFi等通信系統(tǒng)進(jìn)行考慮，教室內(nèi)多設(shè)置一些用于學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品，增設(shè)資源共享空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)多元化人才。

智能化設(shè)計(jì)也體現(xiàn)在現(xiàn)今教學(xué)模式的信息化、電子化上，如今學(xué)生獲取知識(shí)的方式已經(jīng)不再只是通過(guò)老師與學(xué)生面對(duì)面的講授，更多的學(xué)生選擇通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上的交流也成為獲取信息的重要途經(jīng)。故而高校教學(xué)模式應(yīng)逐漸網(wǎng)絡(luò)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加多樣，例如利用VR技術(shù)或者3D動(dòng)畫(huà)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，多設(shè)立一些網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間以及不同專業(yè)學(xué)生之間可以互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的了解，在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重建筑空間多樣化

隨著教學(xué)方式的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)空間已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。現(xiàn)今高校的學(xué)科種類繁多，不同學(xué)科的教學(xué)方式也有所不同，所需的教學(xué)環(huán)境也不同，這就需要教學(xué)建筑的空間多樣化。在設(shè)計(jì)高校建筑的過(guò)程中，應(yīng)注重空間的靈活性，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)空間，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的流動(dòng)性空間。例如將教室的墻體做成隔板，利用隔板來(lái)分割不同類型的教學(xué)空間，這樣空間就具有了多變性。

信息化時(shí)代下，大學(xué)生的課余生活豐富多彩，故而高校教學(xué)樓的設(shè)計(jì)在滿足教學(xué)的情況下還應(yīng)融入更多的服務(wù)功能，這些服務(wù)空間可以結(jié)合教學(xué)樓的底層進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以利用底層架空或者屋頂花園，創(chuàng)造一些公共空間，圍繞公共空間布置一些服務(wù)功能，例如書(shū)店、水吧、打印社、銀行等，這些服務(wù)空間的建立將給予師生極大的便利，同時(shí)也帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）注重交往空間設(shè)計(jì)

高校教學(xué)樓建筑交往空間是指為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流、休憩、休閑等日常活動(dòng)的開(kāi)放性空間。①考慮到現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的多方面要求，打破以往的教學(xué)空間相互獨(dú)立，學(xué)科之間互不聯(lián)系的設(shè)計(jì)理念，將空間設(shè)計(jì)的更為集中，加強(qiáng)建筑之間的內(nèi)部聯(lián)系，設(shè)置不同學(xué)科的共享空間，促進(jìn)不同學(xué)科學(xué)生之間的交流。在對(duì)交往空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮與教學(xué)樓內(nèi)的走廊、樓梯間、門(mén)廳和庭院結(jié)合設(shè)計(jì)，不但可以豐富建筑空間，提高建筑空間的利用率，還可以改變以往的封閉空間形態(tài)。

（四）注重建筑與環(huán)境的整體性

建筑在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮建筑與環(huán)境的整體性,使建筑與環(huán)境產(chǎn)生一定的聯(lián)系,讓建筑和環(huán)境有機(jī)的融合,賦予建筑一定的生命活力。②在學(xué)校教學(xué)建筑的環(huán)境營(yíng)造方面，應(yīng)考慮生態(tài)共享，形成環(huán)境優(yōu)美、舒適閑靜的教學(xué)空間。設(shè)計(jì)中可以考慮將建筑與自然環(huán)境相結(jié)合，將室外環(huán)境引入室內(nèi)，增加室內(nèi)綠化，或設(shè)置室外綠化平臺(tái)，增設(shè)屋頂花園，結(jié)合綠化設(shè)置人們可以休息、娛樂(lè)的公共場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教學(xué)樓布局模式十分分散，彼此之間相對(duì)獨(dú)立，現(xiàn)今高校教學(xué)樓在設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)建筑與建筑之間的聯(lián)系，更加整體化，良好的建筑環(huán)境可以使人更加振奮，陶冶情操。

（五）注重可持續(xù)性設(shè)計(jì)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容也多種多樣，各種教學(xué)的設(shè)備也在不斷的更新，這些都需要建筑有較大的適應(yīng)性，能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，教學(xué)空間應(yīng)設(shè)計(jì)的更加靈活多變，能適用各種學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)樓的布局也要結(jié)合未來(lái)學(xué)校的發(fā)展，為以后留有擴(kuò)建的空間。③

可持續(xù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段以至于未來(lái)都需要注重的話題，現(xiàn)今教學(xué)樓能源消耗嚴(yán)重，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合已有的節(jié)能技術(shù)減少能源的消耗，例如利用雨水收集系統(tǒng)收集雨水用于灌溉和衛(wèi)生器具的沖洗，利用太陽(yáng)能發(fā)電用于照明、生活用電，以及利用特殊的條件到達(dá)自然通風(fēng)的效果等，這些節(jié)能技術(shù)的使用都可以使教學(xué)建筑更長(zhǎng)久的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

五、思考與總結(jié)

隨著社會(huì)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育模式的信息化已是必然，傳統(tǒng)高校教學(xué)建筑的空間已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)使用需求。教學(xué)樓已經(jīng)不僅僅只是一個(gè)為學(xué)生傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更多的是去促進(jìn)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供機(jī)遇與挑戰(zhàn)的多功能性空間。在對(duì)高校教學(xué)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮其使用功能，還應(yīng)結(jié)合校園的人文環(huán)境、現(xiàn)階段的教學(xué)模式和科技信息化時(shí)代背景下教學(xué)建筑的發(fā)展前景進(jìn)行多方面的考慮，如何在滿足現(xiàn)階段要求的同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新出可以適應(yīng)現(xiàn)在以及未來(lái)教育模式的教育建筑是我們還需要繼續(xù)研究的話題。

注釋：

①王妍妍,陳家歡.高校教學(xué)樓建筑交往空間設(shè)計(jì)研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(09):61-63.

②常宏天,劉圓圓.高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)研究[J].山西建筑,2020(06):44-45.

③王琰.回顧歷史,展望未來(lái)——我國(guó)高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)[A].全國(guó)高等教育建筑學(xué)術(shù)研討會(huì)[C].中國(guó)建筑學(xué)會(huì),2004.