高師院校民族器樂方向藝術(shù)碩士（MFA）課程設(shè)置優(yōu)化策略

鄧吟梅

（湖南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，湖南 長沙410006）

一、高師民族器樂方向藝術(shù)碩士課程設(shè)置優(yōu)化的必要性和意義

2014 年，教育部下發(fā)《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》，進(jìn)一步明確加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的重要意義和總體要求指出課程學(xué)習(xí)是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。所以，優(yōu)化高師民族器樂方向藝術(shù)碩士的課程設(shè)置對培養(yǎng)民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士人才至關(guān)重要，同時(shí)也是推動(dòng)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育改革和發(fā)展中的重要一環(huán)。

在全球文化激烈碰撞與交融的今天，民族器樂藝術(shù)作為我國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，有著深厚的歷史底蘊(yùn)和文化積淀。高校民族器樂人才的培養(yǎng)，與我國民族器樂藝術(shù)進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)，并且能立足于世界音樂舞臺(tái)息息相關(guān)。為了滿足社會(huì)對大批高層次、應(yīng)用型民族器樂演奏人才、教育人才的需求，為了進(jìn)一步發(fā)展和壯大民族器樂音樂在我國傳統(tǒng)音樂文化中的力量，越來越多的高師院校獲批設(shè)立民族器樂藝術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。但目前，高師院校培養(yǎng)民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士的質(zhì)量還參差不齊。在民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士的總體教學(xué)上，一些高師院校還面臨課程設(shè)置師范性不突出、民族器樂專業(yè)特點(diǎn)不突出等問題，未能很好的將民族器樂演奏與學(xué)生要學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為在高師院校民族器樂藝術(shù)碩士的課程設(shè)置方面提出可行的優(yōu)化策略，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、優(yōu)化的方向和目標(biāo)

2005 年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）設(shè)置方案》中要求：藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式。并且在教學(xué)內(nèi)容方面要突出專業(yè)創(chuàng)作特點(diǎn)，以專業(yè)實(shí)踐為主，同時(shí)注重藝術(shù)理論的培養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的提高。那么高師院校民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士的人才培養(yǎng)，要結(jié)合自身優(yōu)勢特色，要把民族器樂演奏特點(diǎn)貫穿于培養(yǎng)的始終。高師院校的民族器樂藝術(shù)碩士研究生不僅要具備精湛的專業(yè)技能，還要有較高的文化理論素養(yǎng)；不僅要能在藝術(shù)舞臺(tái)上綻放光彩，還要能在“教師講臺(tái)”上揮灑汗水。

因此在高師院校民族器樂藝術(shù)碩士課程設(shè)置方面，如何突出民族器樂專業(yè)特征、如何更好地促進(jìn)民族器樂理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、如何提高民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士的實(shí)踐教學(xué)能力，這些問題都是我們優(yōu)化的方向。通過對課程的優(yōu)化，提高民族器樂藝術(shù)碩士的專業(yè)實(shí)踐能力和理論文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，走一條理論聯(lián)系實(shí)踐、能力應(yīng)用教學(xué)的課程設(shè)置優(yōu)化之路是我們的優(yōu)化目標(biāo)。最終在人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相輔相成，進(jìn)一步凸顯高師院校民族器樂藝術(shù)碩士專業(yè)型、實(shí)用型、學(xué)術(shù)型的綜合人才特點(diǎn)。

三、高師院校民族器樂方向藝術(shù)碩士課程設(shè)置優(yōu)化策略

（一）在民族器樂語境下創(chuàng)新音樂基礎(chǔ)必修課程

當(dāng)前，多數(shù)高師院校的藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)必修課程采用歐洲近現(xiàn)代音樂教育體系教學(xué)，內(nèi)容也以西方古典音樂為主，這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視對傳統(tǒng)民族音樂文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士對音樂基礎(chǔ)理論課程知識(shí)的理解與接受。

因此，高師院校應(yīng)針對民族樂器專業(yè)學(xué)生的個(gè)性需求，以突出民族樂器專業(yè)特征為導(dǎo)向，對音樂欣賞與分析、視唱練耳等藝術(shù)碩士（音樂）基礎(chǔ)必修課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。首先，高校可以適當(dāng)調(diào)整音樂欣賞與分析類型課程在作品選取上的比例分配，既要選擇經(jīng)典的西方音樂作品，也不能忽視對傳統(tǒng)民族音樂作品的賞析。民族器樂專業(yè)研究生應(yīng)對不同時(shí)期、不同風(fēng)格的民族器樂作品都有基本的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高自身的民族音樂審美能力和作品分析能力。其次，由于民族樂器的律制特點(diǎn)區(qū)別于西洋樂器，且民族樂器專業(yè)的學(xué)生對音準(zhǔn)的把握度也和西洋樂器專業(yè)的學(xué)生有所差異。因此，在民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士的視唱練耳課程設(shè)置中，應(yīng)在保留原有西方科學(xué)訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，滲透民族音樂元素，創(chuàng)新課程內(nèi)容，如融入多種民族樂器音色聽辨、學(xué)習(xí)中國特色節(jié)奏型、中國作品視唱等。

(二)增設(shè)與民族器樂演奏實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)理論課程

作為民族樂器演奏專業(yè)的研究生，“專業(yè)學(xué)位論文須與專業(yè)實(shí)踐能力展示緊密結(jié)合，須根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對本人在專業(yè)實(shí)踐中的問題思考、方法研究、創(chuàng)新探索等進(jìn)行闡述。”為此，高師院校可以增設(shè)一些為民族器樂演奏實(shí)踐服務(wù)的專業(yè)方向理論課程如：演奏家與中國音樂作品文獻(xiàn)課、中國樂器法、中國器樂發(fā)展史等，其目的在于通過這些理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索并存的課程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)可以選擇以啟發(fā)性的內(nèi)容為主，把實(shí)踐探索的空間交給學(xué)生。在課程形式的選擇上，可以采用經(jīng)典民族器樂作品分組演繹、民族器樂作品專題研討、研究成果匯報(bào)展示等形式，增加學(xué)生演奏實(shí)踐的參與性。通過這種理論與實(shí)踐結(jié)合的課程設(shè)置方式，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到廣博的民族器樂專業(yè)理論知識(shí)，又能提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化高師民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程中學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用

“職業(yè)性”是專業(yè)學(xué)位的基本屬性，“師范性”是高師院校的發(fā)展特殊性。而高師院校培養(yǎng)的民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士也多為民族器樂教育工作者，那么在高師院校民族器樂藝術(shù)碩士的課程設(shè)置中除了要有系統(tǒng)的樂器教學(xué)法課程，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

首先，可以設(shè)置小組專業(yè)觀摩課，采取學(xué)生互教互評的課程模式。通過這種模式，一方面能提高民族器樂藝術(shù)碩士的專業(yè)鑒賞、教學(xué)評價(jià)能力，另一方面還能訓(xùn)練學(xué)生找到解決不同演奏問題的方法，從而增強(qiáng)自身教學(xué)水平。

其次，在課程形式設(shè)置上可以采用學(xué)徒式教學(xué)形式，由高年級研究生輔導(dǎo)教學(xué)低年級研究生，研究生輔導(dǎo)監(jiān)督本科生的學(xué)習(xí)。這種分階輔導(dǎo)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)轉(zhuǎn)換為教，提升了民族器樂藝術(shù)碩士的教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生主動(dòng)思考科學(xué)的演奏方法，提高因材施教的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，圍繞“突出民族器樂專業(yè)特征”“促進(jìn)理論和實(shí)踐結(jié)合”“提升教學(xué)實(shí)踐能力”三個(gè)核心點(diǎn)來優(yōu)化高師院校民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士的課程設(shè)置，從而提升高師院校培養(yǎng)民族器樂專業(yè)藝術(shù)碩士的質(zhì)量，能促進(jìn)民族樂器在高校的可持續(xù)發(fā)展。