基于信息化的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)
——以《漫畫(huà)形象設(shè)計(jì)》為例

馬 騰

（華中師范大學(xué)廈門(mén)海滄附屬中學(xué)，福建 廈門(mén)361026）

一、前言

作為美術(shù)老師應(yīng)積極適應(yīng)多媒體加線上教學(xué)的改革大潮，尋找有意思的人文課程，推出大單元化線上美術(shù)課程，并完成了與之相關(guān)的課例研修、單元化作業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，本文中出現(xiàn)的《漫畫(huà)形象設(shè)計(jì)》就是其中一個(gè)大單元課程。線上教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合的意義首先在于“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，因?yàn)榫€上課程可以通過(guò)圖文和視頻文件的形式進(jìn)行傳遞，學(xué)生可以隨時(shí)回放，也可以重復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)在上課過(guò)程中的學(xué)生互動(dòng)，更有利于形成良好的班級(jí)氣氛。

二、網(wǎng)上授課軟件和白板軟件的特點(diǎn)

網(wǎng)上授課軟件不是單一的軟件，諸如微信、騰訊QQ 都能實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)視頻會(huì)議的功能，本文筆者以釘釘APP 為例進(jìn)行論述。釘釘APP 是一種將會(huì)議、電腦桌面顯示、視聽(tīng)屏幕、作業(yè)打卡、統(tǒng)計(jì)等集成在一起的一種新型PC 和手機(jī)軟件，其與以往多媒體軟件最大的特點(diǎn)是“家校本”、“班級(jí)打卡”、“家校通知”、“學(xué)生健康上報(bào)”等多種小程序促進(jìn)家校聯(lián)系緊密，使教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)性更強(qiáng)。網(wǎng)上授課軟件還可以即時(shí)多群聯(lián)播、即時(shí)活動(dòng)交流、即時(shí)課堂反饋與評(píng)價(jià)，支持課堂連麥功能，實(shí)現(xiàn)了線下課堂所需要的師生互動(dòng)。

在授課工具的選擇中，“希沃白板5”是在白板軟件中深受廣大教師所歡迎的一款新型授課工具，他集合了多種技術(shù)，所有的文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)它都兼容，而且不需要外設(shè)超鏈接，所有的備課內(nèi)容一體化呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生最豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)。白板軟件還具有強(qiáng)大的文字和圖像組織和編輯的能力和具有學(xué)科特點(diǎn)的工具支持能力，適合所有不同學(xué)科教師的備課與教育；課堂活動(dòng)模塊，能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)知識(shí)并提高知識(shí)遷移的能力，與Word 和Pptx 程序的兼容性可以輕松將微軟辦公程序中的素材應(yīng)用到白板課件中，云空間及時(shí)儲(chǔ)存功能保證教師在備課過(guò)程中能夠及時(shí)保存課件與云上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。

三、釘釘網(wǎng)絡(luò)直播和希沃白板5 在教學(xué)中的融合應(yīng)用

釘釘網(wǎng)上授課的時(shí)候，教師可以在希沃白板5 上流暢的進(jìn)行課件展示、視頻播放、情景營(yíng)造等一系列的活動(dòng)，教師還可以設(shè)置一些希沃在線小游戲，線上與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，可以輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、互助的效果。兩者融合并使用得當(dāng)，可以使教師靈活地將備課的預(yù)設(shè)生成，而且不比擔(dān)心課堂活動(dòng)較多而造成的課堂混亂，在一定程度上比線下教學(xué)提高了課堂效率，使得每一課結(jié)束以后師生都教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。下面以線上教學(xué)所教授的《漫畫(huà)形象設(shè)計(jì)》為例談?wù)剬?duì)二者融合的探索。

1.利用釘釘做課前在線調(diào)查統(tǒng)計(jì)——掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況

釘釘軟件是一個(gè)全新的軟件，用它來(lái)授課對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是全新的挑戰(zhàn)。為從全面綜合的角度進(jìn)行分析學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)良好的掌握情況，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，在上課前教師需要利用釘釘內(nèi)“填表教育版”統(tǒng)計(jì)功能做一個(gè)課前調(diào)查問(wèn)卷。

本次《漫畫(huà)形象設(shè)計(jì)》課前問(wèn)卷調(diào)查的是七年級(jí)1 至8 班學(xué)生，共計(jì)399 份，分一次發(fā)放，回收134 份，有效134。另外還有部分任課教師的調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)25 份，分一次發(fā)放，回收25 份，有效問(wèn)卷25 份。從全部數(shù)據(jù)看出，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并在這個(gè)點(diǎn)上結(jié)合著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識(shí)，這樣才能最大限度的利用時(shí)間，提高課堂的有效性，課堂上教師的教學(xué)形式要豐富多樣，語(yǔ)言要有激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的方法要多注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)的重要性。

2.教學(xué)鏡頭一：“情景導(dǎo)入”——希沃白板中的動(dòng)畫(huà)、聲音編輯功能和小工具的使用

興趣是最好的老師，本課我創(chuàng)設(shè)情境并利用希沃白板中的強(qiáng)大的視聽(tīng)功能進(jìn)行授課，課堂自然、流暢。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)本人在晚上一邊在手機(jī)充電一邊躺在床上刷微博的情境，突然手機(jī)短路，穿越到了1945 年，由這個(gè)情景順利介紹中國(guó)漫畫(huà)的產(chǎn)生的歷史。在教師描述的過(guò)程中播放穿越時(shí)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)的景象和電扇雷鳴的聲音都是希沃白板5 自帶的動(dòng)畫(huà)和聲音功能，這些小功能可以強(qiáng)化故事的情節(jié)的虛幻性，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)教師營(yíng)造的意境，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中理解和掌握新的漫畫(huà)相關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)展示這些老舊的漫畫(huà)引發(fā)學(xué)生思考與自己生活中所見(jiàn)到的漫畫(huà)的區(qū)別，調(diào)動(dòng)了學(xué)生希望自己設(shè)計(jì)新漫畫(huà)的愿望，從而引出課題《動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》。

3. 教學(xué)鏡頭二：“什么是現(xiàn)代漫畫(huà)”——多種視聽(tīng)效果的有機(jī)結(jié)合

教師繼續(xù)追問(wèn)為什么1945 年會(huì)產(chǎn)生這樣的作品？引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)、人文環(huán)境及歷史哲學(xué)等方面去思考：美術(shù)作品應(yīng)該如何反映現(xiàn)實(shí)。此時(shí)，教師播放視頻，讓學(xué)生了解漫畫(huà)基本知識(shí)，并在學(xué)生觀看完視頻以后要完成在線文檔形式的學(xué)習(xí)單一。

在“希沃白板5”備課界面中，教師可以將音樂(lè)、網(wǎng)上下載或自己制作的視頻、flash 動(dòng)畫(huà)等上課需要的材料都輕松的插入其中，不論是復(fù)制、粘貼還是直接拖入都可輕松實(shí)現(xiàn)，大大提高了課堂內(nèi)容的豐富性和視聽(tīng)的品質(zhì)效果。在學(xué)生在線填寫(xiě)學(xué)習(xí)單的時(shí)候，教師可以利用希沃軟件中的蒙層功能，讓學(xué)生回憶一下，搶答和教師直播連麥，營(yíng)造在線課堂氣氛。在教師范畫(huà)階段，依舊可以利用希沃白板的插入視頻的功能，讓每一個(gè)學(xué)生都看清教師示范的環(huán)節(jié)，做的學(xué)有所獲。

4. 教學(xué)鏡頭三：“對(duì)所學(xué)漫畫(huà)知識(shí)進(jìn)行匹配分類(lèi)”——豐富的課堂活動(dòng)模塊功能

“希沃白板5”與其他的演示文件的最突出的特點(diǎn)是有豐富的課堂活動(dòng)模塊，他在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了活動(dòng)的豐富性和滿足不同課型的需要，可以將比較單調(diào)的常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)的介紹轉(zhuǎn)化成為分類(lèi)游戲活動(dòng)，學(xué)生在自己試一試、分一分類(lèi)的基礎(chǔ)上達(dá)到了自我探究知識(shí)的能力。比如，在本堂課中教師利用希沃白板中的分類(lèi)游戲，考察學(xué)生對(duì)前半節(jié)課學(xué)習(xí)的漫畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，教師指導(dǎo)學(xué)生在電腦屏幕中的將目標(biāo)圖片放入它對(duì)應(yīng)的“潛水艇”里，看誰(shuí)分類(lèi)的又快又好。學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)圖片的歸類(lèi)，引起了大家有疑惑，便是一只“小熊”的形象學(xué)生不知道是屬于漫畫(huà)形象還是寫(xiě)實(shí)形象，教師及時(shí)解惑：作者把它擬人化，所以它是漫畫(huà)形象。

5.依托核心素養(yǎng)的課后美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

雖然我們利用釘釘進(jìn)行線上教學(xué)，可是依然不能遺忘美術(shù)的核心素養(yǎng)在美術(shù)課堂中應(yīng)用，尤其是在評(píng)價(jià)階段。教學(xué)效果的提高的另一個(gè)助推器就是教師的評(píng)價(jià)方式，線上教學(xué)可能不太適合學(xué)生間的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的主要作用突顯了出來(lái)。

要注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，線上美術(shù)課堂給學(xué)生提供了相對(duì)獨(dú)立的自己思考的空間，教師對(duì)學(xué)生線上提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要既重視作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)，美術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中就應(yīng)較少?gòu)?qiáng)調(diào)掌握一些技術(shù)或技能，但是課標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的持久的情感態(tài)度，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)能力、造型美感、創(chuàng)意。對(duì)此，在本次的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)交上來(lái)的200 份線上作業(yè)都給予一一的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，我提倡以鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，在學(xué)生完成老師留的課后拓展以后，讓他們適當(dāng)?shù)娜ヌ魬?zhàn)老師沒(méi)有講到的更廣泛的領(lǐng)域，想一想以學(xué)習(xí)的主題通過(guò)其他形式該如何完成。在本次作品課后評(píng)價(jià)中，對(duì)完成有一定難度的同學(xué)也提出了一些改進(jìn)的要求與希望，學(xué)生在收到評(píng)價(jià)以后積極回復(fù)我，表達(dá)感謝，師生交流其樂(lè)融融。

四、網(wǎng)上授課軟件和白板軟件配合使用的意義

首先，利用釘釘直播教學(xué)，學(xué)生可以輕松、娛樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)去學(xué)習(xí)，這是因?yàn)榫W(wǎng)上教學(xué)形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)游戲化，課件制作的多樣變化有豐富的視聽(tīng)享受，使學(xué)生真正能夠放松身心的去關(guān)注教師講授的知識(shí)并參與到其中的活動(dòng)中去，人與人的交流、人與物的交互突破了時(shí)空的限制，真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

同時(shí)，網(wǎng)上在線教學(xué)另一個(gè)重要意義在于實(shí)現(xiàn)了教育的公平，在這個(gè)“班級(jí)”里，沒(méi)有“班長(zhǎng)”布置作業(yè)，沒(méi)有“紀(jì)律委員”粗暴地維持班級(jí)紀(jì)律；班級(jí)里也沒(méi)有前與后排、學(xué)生沒(méi)有好與壞的區(qū)別對(duì)待，老師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生做到了真正的平等，每個(gè)人看到屏幕都是同樣的視距和相同的清晰度。學(xué)生便更能體會(huì)到手機(jī)在課外學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用，網(wǎng)上學(xué)習(xí)給學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

五、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)一段時(shí)間的線上教學(xué)，我的感悟收獲頗多，如果能較好的使用釘釘直播與白板軟件的融合效果，將大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和視聽(tīng)效果；豐富的游戲化的課堂活動(dòng)體驗(yàn)，使得課堂的趣味性猛然提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高非常大。尤其依據(jù)新課標(biāo)的要求利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，牽引著學(xué)生不斷走進(jìn)知識(shí)的內(nèi)核，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。線上教學(xué)能幫助教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，不斷精進(jìn)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的效率提高的目的，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的教育教學(xué)與信息化的融合。

當(dāng)然，任何一個(gè)新事物的產(chǎn)生都不是一帆風(fēng)順的，基于信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣存在一定的問(wèn)題：第一，設(shè)備操作熟練度高是連接老師與學(xué)生之間的溝通橋梁，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的熟練使用是老師的本職工作，如發(fā)生因設(shè)備操作問(wèn)題導(dǎo)致的教學(xué)事故，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極有可能影響之后的學(xué)習(xí)興趣，所以老師應(yīng)該熟練掌握線上教學(xué)軟件的操作，并對(duì)課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。第二，線上學(xué)習(xí)是十分考驗(yàn)學(xué)生注意力是否集中，一些自制力不夠的學(xué)生很有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中睡著、出神，畢竟線下學(xué)習(xí)過(guò)程中也常出現(xiàn)這種問(wèn)題，更何況是無(wú)法全面監(jiān)管的線上教學(xué)，所以，建議這些自制力不強(qiáng)的學(xué)生可以選擇小班教學(xué)。