視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養探析

鄭喬一

（湖南藝術職業學院，湖南 長沙410100）

一、前言

在各大院校的音樂學科中，課程的設計和編排都與鋼琴即興伴奏之間存在十分緊密的關聯，是學生發展和學習過程中具有較強實用性的課程。在視唱練耳訓練活動中，教師應當鍛煉學生的聽覺能力、和聲思維能力、彈奏能力、曲式分析能力、即興伴奏能力等，為其日后的學習奠定良好基礎。

二、視唱練耳的基本含義

在當前音樂學科的教學過程中，視唱練耳是最為基礎且重要的內容，會對學生各項能力和素養產生直接且深遠的影響。視唱練耳能幫助學生從更加深入的角度理解音樂含義和主旨，同時準確把握音樂中的各項關鍵元素，如音調、旋律等，從而為吟唱奠定良好基礎。“練耳”指的就是進行聽力訓練，可使學生在聆聽的過程中準確辨識不同類型的音樂作品，從而理解和把握既定的音樂內容。在經過一段時間的訓練后，學生的音樂素養、各項能力都將會得到極大的提升。

“視”是學生在學習音樂的過程中必須要掌握的一項基本學科能力，可幫助學生更加順利地進行拓展學習，使其更快更好地完成學習任務。

“聽”指的是學生分析和接受音樂作品的一種最直接的手段。

“唱”指的是學生在理解音樂作品后進行的一種自主表達，同時也是學生學習和接受知識的最終環節。

在教學活動中加入鋼琴，可使學生近距離觀察和了解作品內容，更好地感知音樂作品的魅力與內涵。通過彈奏鋼琴，學生的鋼琴技術、水平都會得到極大提升；在一邊演奏一邊吟唱的過程中，學生能準確把握音樂作品的節奏和音調，全身心投入到虛擬的音樂世界中。因此，視唱練耳是提高學生學科素養、音樂技能的重要輔助方式，同時還能幫助教師順利完成教學任務，保證教學質量和效率的穩步提高。

三、視唱練耳教學中培養鋼琴即興伴奏能力的重要性

利用鋼琴進行即興伴奏是學生學習過程中必須要掌握的一項重要技能，會對其日后的發展和成長起到較為深遠的影響。因此，在音樂教學過程中，教師必須要重視學生鋼琴即興伴奏能力的提高，為其講解諸多技能和方法，鍛煉學生的伴奏能力。

在具體的教學過程中，教師可經常性開展視唱練耳訓練活動，發揮其輔助作用引導學生進行鋼琴伴奏練習，同時還需融合不同學科的知識，最終實現學生學科能力的穩步提高。在鋼琴學習中，視唱練耳是最基礎的知識，可有效提高學生的伴奏能力，也能鍛煉學生的反應能力。教師可在教學時帶領學生學習和弦的內容，使其能初步了解該部分的知識，為其日后的鋼琴和弦奠定良好基礎。同時，視唱練耳還能有效鍛煉學生的應變能力，使其更好地進行鋼琴伴奏；即興伴奏還能有效提高學生的創作能力，有利于學生的發展和成長。

綜上所述，鋼琴即興伴奏能力的培養可真正夯實學生的知識基礎，鍛煉其各項能力，使學生能夠擁有更高的音樂素養，為其日后的發展和成長做好充足準備。

四、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養

（一）和聲思維能力

在培養和提高學生鋼琴即興伴奏能力時，教師就需要重視學生和聲思維能力的提高，也就是伴奏者能夠在利用鋼琴彈奏時，在其頭腦中先形成良好的和聲效果，再從鋼琴上進行彈奏。在具體的教學過程中，教師應當重視學生和聲思維能力的提高，為其伴奏能力的提高奠定良好的基礎。

（二）音樂聽覺能力

1.節奏內心聽覺訓練

在音樂教學中，節奏訓練是其中至關重要的內容，也能明顯提高學生的學科素養，因而需要教師能引起重視，開展不同類型的節奏訓練。在具體的教學過程中，教師需從節奏訓練入手鍛煉學生的即興伴奏能力，可先開展十音符的節奏訓練入手，圍繞著說音、聽音開展專項訓練，在此過程中鍛煉學生的把握能力以及對節奏的辨識能力。同時，教師還需引導學生同步記憶節奏，如為學生播放一段與節奏相關的視頻，引導學生根據記憶去仿編節奏。在這樣的訓練活動中，學生能夠通過記憶節奏順利完成學習任務，還能為日后開展即興伴奏奠定基礎。

2.音高內心聽覺訓練

在開展聽覺訓練的過程中，除了鍛煉學生準確把握節奏的能力，還需圍繞著音高展開聽覺訓練。教師可圍繞著視唱練耳的教學內容，引導學生仿唱音階。在正式的教學過程中，教師可借助鋼琴進行音階的彈奏，鼓勵學生圍繞著自己聽到的內容進行練唱。教師需要引導學生從音階的不同、聯系等方面入手進行深層次的分析和探究，尤其是注意一些具有較強特殊性的音階。當學生能夠實現較為理想的音階練唱效果后，教師就可帶領學生進行音程和弦方面的訓練，可采用較為隨性彈奏的方式，鼓勵學生模仿音程，鍛煉其聽覺能力，最終取得較為理想的訓練效果。

（三）曲式分析能力

在視唱練耳中教師必須要重視學生曲式分析能力的提高①。如果學生能夠具備較強的曲式分析能力，學生就能準確把握不同曲式，從更加全面的角度分析作品，進而準確把握和理解音樂作品。在此過程中，學生能夠掌握更多的視唱技能，還能掌握更加多樣化的音樂要素。在培養學生鋼琴即興伴奏能力時，教師就需要帶領學生深入分析不同音樂作品的曲式。無論是音樂作品的結構、內容還是調式，都需要教師帶領學生從多個不同的角度進行探究和分析。同時，教師還需引導學生關注歌曲的結構。如果音樂作品屬于兩段體，那么就需要認真分析其結構是屬于平行式還是對比式。學生應當在充分分析音樂作品結構的基礎上選擇恰當的伴奏織體。

綜上所述，教師必須要重視學生曲式分析能力的培養，使其能構建出音樂作品的整體框架，這樣學生就能更加順利且完美地處理音樂作品，合理地把握音樂作品的整體結構。

（四）鋼琴伴奏能力

要想取得較好的教學效果，切實提高學生的鋼琴即興伴奏能力，那么就需要學生擁有較為扎實的彈奏能力②。因此，在實際開展視唱練耳教學訓練時，教師應當結合多方面的情況設置不同類型的學習任務，引導學生發揮自己的才能，全面提高學生的彈奏能力。同時，教師也可加入一些有趣的訓練游戲，這不僅可提高學生彈奏鋼琴的熟練度，使其掌握充足的彈奏技巧，還能使其擁有較為扎實的技能功底。教師必須重視一些基礎性的訓練，如和聲、鍵盤等方面，積極開展不同類型的訓練活動。教師可先從一些較為簡單的訓練入手，即和弦訓練、柱式訓練等，再開展對版分解和弦方面的各種訓練活動，最后還需開展完全分解和弦的訓練活動，借此事學生能逐步了解和熟悉和弦。在反復訓練的過程中，學生能夠真正熟悉和掌握24個和弦的位置，順利地完成各種訓練活動，實現學生伴奏能力的穩步提高。

（五）即興伴奏能力

1.重視即興應變能力的訓練

在利用鋼琴進行伴奏訓練時，如果學生具備較強的變通能力，那么就能取得較為理想的伴奏效果③。因此，在開展視唱練耳訓練時，教師應當先引導學生認真聆聽既定的旋律內容，并根據自己的記憶和理解進行自主改編和變通，借助自己掌握的知識合理分析音樂內容，將個性化的內容融入到旋律的編制中。教師應當根據近期教學的內容以及學生的實際情況，提供不同類型的鋼琴作品，引導學生在認真聆聽后進行改寫，而這可有效地提高學生的變通能力。同時，應變能力與學生心理素質之間也存在較為緊密的關聯，需要教師能重視學生心理狀態方面的培養。

在鋼琴即興伴奏能力的培養過程中，應變能力的提升主要在三個方面：第一，學生是否已經具備較強的演奏能力，是否足夠熟悉大小調；第二，是否能與演唱者進行默契配合；第三，彈奏者是否具備較強的承受能力。

音樂的效果將會借助表演的形式充分呈現出來，因而對演唱者、彈奏者提出較多、較高的要求。對于演奏者來說，無論處于怎樣的環境，演奏過程中是否出現意外情況，都必須要正常發揮。

2.重視即興創編能力

即興創編能力也是學生必須要具備的一項能力④。如果學生能擁有較為扎實的理論知識基礎，具備較強的學科素養，那么就能取得較為理想的創編效果。當學生具備較強的學科素養，那么就能在最短的時間內分析和把握既定作品，也能形成較為獨特的理解和認知，并將自己的想法和觀點融入到音樂作品的編排中。要想真正提高學生的創編能力，那么就需要及時就開展不同類型的拓展學習活動，搜集更多樣式的音樂作品，為學生進行即興創編提供基礎保證。教師應當引導學生從多個角度分析和把握音樂作品，與他人溝通和交流自己的想法和觀點，同時教師需給予學生更多的肯定和鼓勵，增強學生的自信心。

3.重視即興綜合能力

在伴奏過程中，即興綜合能力是一種較為特殊的技能，需要學生經過長時間的訓練才能完成，也能將學生的綜合素養充分呈現出來⑤。在視唱練耳的過程中，教師需鍛煉學生自主記憶、聽寫的能力，鼓勵學生在后期實踐、學習的過程中總結更多的經驗，發現自身存在的不足之處，從而不斷地提高和完善自己，最終實現學生鋼琴即興伴奏能力的提高。

五、結語

總而言之，無論是教師還是學生，都應當認識到視唱練耳的重要性，同時還需要積極開展鋼琴即興伴奏訓練，保證學生能在音樂課堂中掌握更多的知識，實現個人技能水平的穩步提高。因此，在具體的教學過程中，教師應當積極開展不同的訓練活動，切實提高學生的聽覺能力、彈奏能力、即興伴奏能力、曲式分析能力、和聲思維能力等，最大程度地提高學生的音樂素養和技能水平。

注釋：

①趙斐.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].戲劇之家,2020(08):157-157.

②歐陽枚.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].北方音樂,2020(17):42.

③黎妮.鋼琴即興伴奏能力的培養方法探討[J].音樂時空,2019(009):67-68.

④張小兵.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].黃河之聲,2019(05):114.

⑤江若曼.音樂專業鋼琴教學中即興伴奏能力培養研究[J].吉林廣播電視大學學報,2020(10):84.