優秀傳統文化滲入語文教學的新思路

張麗丹

（鄭州信息工程職業學院，河南 鄭州450121）

一、引言

文化是民族復興的根基，中華民族的文化中孕育著民族智慧和力量，對于推動民族進步與發展產生著深遠意義。語文課堂是傳承傳統文化的載體，自身具有文化性，所以在教學中需打破固有的觀念，利用學科優勢，科學高效滲入優秀民族文化，既要讓學生領悟傳統文化，感受其博大精深，提升民族認同感，又要培養人文素養，實現文化和德育目標。

現階段，語文課程與傳統文化結合尚有不足，導致學生不能親近優秀傳統文化，對文化傳承形成不利影響，所以語文教學需要從這里入手，挖掘課程中傳統文化，對其進行補充和延伸，賦予其時代生命力，摸索出新思路，為民族復興提供動力，促進人的發展。

二、語文課堂做好傳統文化教育的重要價值

語文教學中有效滲入傳統文化是課堂中亟待落實的，一方面可讓學生了解和掌握古文，提高誦讀能力和運用能力，增強文化積淀，提高文化綜合素養；另一方面還可發揮人文性，幫助學生塑造崇高的情操以及精神涵養，汲取優秀傳統文化智慧，為我所用，自覺繼承和弘揚，并且形成民族認同感。

（一）知識技能方面

無論是初級教育還是高等教育，語文教材中都匯聚了優秀經典的古文，有短小精悍，有結構嚴謹，有憂國憂民，有浪漫現實，學習的過程中可以體會古韻之風，領會精神內涵，具有教化人作用。古文與現代文差別大，幾千年歷史發展中積淀下來的精華，對其廣度和深度的把握，對師生要求極高。一旦激發了學生的興趣，就會產生積極性，進而增加語言的文化積淀和底蘊，對師生來說都是非常重要的。

（二）精神內涵方面

對待外來文化，我們應該取其精華去其糟粕，尤其是對于青年學生來說，傳統優秀文化還承載著育人功能，滲透著尊師重道、禮儀仁孝、忠誠守信、報效祖國、天人合一等思想，那么我們在教育的過程中就要傳播主流價值觀，塑造健全的人格。讓青年學生在傳統文化的熏陶中，提高思想認知，培養崇高的精神境界，熱愛祖國和心系民族復興，具備社會責任意識。同時領悟做人做事的道理，在潛移默化中達到教化人目的。

三、語文教學中滲透傳統文化的不足之處

當前，語文教學在傳承文化方面還有不少問題，應試教育的影響下，更重視學科工具性，常忽視文化價值。課堂中傳統文化的滲透大多流于口號，它阻礙了文化傳承，影響了學生民族意識發展，削弱了民族凝聚力。現階段語文教育中存在著傳統文化缺失的問題，學生對其缺少認同感，盲目的追捧西方文化是極其危險的，應該引起關注。語文學科知識目標為主，傳統文化滲透少，教師沒有明確這方面目標，隨意性大，在教學中常常采取總結的方式，三言兩語就帶過傳統文化，學生未能形成認知，印象不夠深，難以領悟精神內涵。教學沒有充分利用古文，很少挖掘深層次文化內涵，導致學習中只了解皮毛，傳統文化功能性無法發揮。傳統文化是特定歷史環境下產物，滲入過程中未賦予其現實意義，與生活存在嚴重脫節，感受不到現實意義，學習積極性大打折扣，不能激起共鳴。語文課堂在滲透傳統文化中形式單一，采取的講解或者展示的方法，吸引力不夠強，容易形成枯燥感，融入不到傳統文化之中，領悟自然出現問題，文化教育目標難以實現。

四、語文教學融入傳統文化的新思路與策略

傳統文化在語文課堂中有效應用，最終是要讓中青年形成認同，認識到民族文化的優秀與先進性，熱愛傳統文化，愿意親近與學習傳統文化，承擔繼承和發揚的責任，在領悟的提前下踐行，傳統文化幫助語文學科實現育人目標。要落實上述目標，確保傳統優秀文化在學科教學中的有效傳播，就必須改變原有的滲透思路，依據傳統文化的滲透目標以及學生認知特點，摸索出新滲入思路和策略，全面提升語文課堂中文化教育成效。

（一）明確方向，清楚任務

提高傳統文化在語文課堂中的滲透，需要搞清楚三個方面的關系。除了素養和能力以外，就是通過何種渠道來實現這些目標。語文教學在貫徹素質教育目標過程中，主要的途徑就是發展學科素養，利用語文教學促進文化傳承，讓學生更好領悟傳統文化是其中最為核心內容。任務學科教學最終目的都是育人，語文教學自然不例外。語文教學培養具有文化自信的人，幫助學生形成文化自覺性，并且進一步拓展文化視野，促進人的發展，達到學科教育文化目標。語文是和語言相關的學科，文化是通過語言存在的，語言自身也是文化，其承載著文化，所以在語文教學中除了要讓其建構漢語言框架，提高理解與應用能力外，同時讓學生獲取傳統文化，培養學科思維，促進傳統文化傳承和發展。語文教改中提出傳統文化重要性，將其納入到相關的規定中，就能看出國家非常重視傳統文化教育。語文課堂應做好傳統文化滲透，培養具有文化積淀與底蘊的人才，引導學生學經典，感受其中蘊含的精神內涵，樹立民族意識，將傳統美德作為日常行為指南。

（二）創新方法，激發興趣

興趣是最好的老師。目前，語文教學滲入文化最大阻礙即學生興趣不足，所以在備課的過程中，我們要改以往的“備教材”為“備學生”，探索調動其積極性的方法來，以確保傳統文化滲透的實際效果。語文課堂中古詩詞是滲透傳統文化媒介，意境優美而深遠，有助于學生認識美，感受豐富精神內涵，所以教師應充分的運用視聽設備，生動展示和呈現古詩詞意境，身心引入其中，喚起生活經驗，在激發興趣以外，還能使其形成道德與思想共鳴，達到教化目的。另外，語文課堂呈現古詩詞意境，可更好理解與領悟古漢語詞匯、句子、語言美，認識其博大精深之處，提高運用能力，增強文化底蘊。

以蘇軾《水調歌頭》為例，先聆聽歌曲《明月幾時有》，誦讀中配上音樂，激發誦讀興趣，變誦讀變想象，融入到意境中去，通過背景知識以及作者經歷介紹，讓學生會理解詩中孕育的思想感情，感知內容與聯想意境基礎上領悟感情與品味詩歌特色。整個過程中運用多媒體，再現《水調歌頭》的意境，感染學生，最大限度地激發興趣，把知識技能與審美情趣結合起來，全面深入理解詩意，愛上優秀民族文化，生成思想共鳴，受到啟迪，具備樂觀向上和積極進取精神。此外，教師應拓展內容，引導學生欣賞和古詩詞繪畫與書法作品，引導學生搜集相關的詩句，延伸傳統文化教育內容，聯系課堂內外，掌握傳統文化中蘊含哲理以及道德觀。

又如在學習《沁園春雪》這首詞，教師可把在網絡上搜集和這首詩意境契合的北國風光圖片，也可借助視頻，通過真實情境引導學生領悟真實風景，比如詩歌中所說的千里冰封和萬里雪飄景色，感受祖國美麗風景以及壯麗山河，領會詞人的偉大胸襟，還有就是堅定的信念，體會詞中對于革命英雄的贊美之情。

（三）拓展內容，提高滲透效果

語文教學有效滲入傳統文化是重要任務，想要確保文化教育效果，提高學生繼承文化自覺性，就要賦予其時代意義和內涵。實操中，教師挖掘語文教材中傳統文化，進一步延伸，與核心價值觀、愛國教育、傳統美德、革命傳統、時代精神等融合起來，使其更具有現實意義，學生在學習和理解基礎上，學會應用與實踐，讓傳統文化發揮育人功能，親身感受其魅力，增強文化自信，自覺學習，塑造精神涵養，提高民族凝聚力。以教材為載體，但不能局限于此，要向外拓展，誦讀經典，了解中華禮儀，學會為人處事。古詩詞教學中引入優秀傳統家訓，滲透良好的家庭風氣，推動社會和諧發展。

另外，語文教學滲透著仁愛精神，教師可通過一篇引入多篇，通過學習個人與集體、國家、社會之間關系，明確在四者遇到沖突時應該如何處理，從各個層面上踐行核心價值觀，增強認知廣度與深度，感受古漢語的博大精深，以及其中蘊含的精神，增強理解和認同，吸取精髓，并且在社會實踐中進行弘揚，具有傳承文化自覺性。

（四）組織實踐活動，促使主動繼承

語文教學在傳統文化滲透中不能總說教，應組織多種實踐活動，促使學生主動繼承傳統文化，在活動中感受魅力，體會崇高精神內涵，起到內化的作用。開展體驗式實踐教學活動，學生朗誦和熟記古詩詞中的名言佳句，理解和欣賞，舉辦朗誦會，激發學習傳統文化的興趣，形成濃郁的傳統文化學習風氣。組織學習戲劇相關內容，以小組為單位，自行編排表演話劇，體驗文化魅力。學生誦讀經典，小組內相互檢查傳統文化學習情況，交流經驗體會，提出問題，教師為學生答疑解惑。每到傳統節日，語文教學組織實踐活動，比如包粽子，觀看龍舟比賽等，定期舉辦古詩詞知識以及文化常識競賽。

五、結語

綜上，語文教學滲透傳統文化是教學研究重要課題，語文教學首先要樹立文化傳承意識，把實用性與人文性統一起來。課堂中貫徹傳統文化教育目標，喚醒學生文化意識，提高古語言文字的理解與應用能力，領悟蘊含的精神涵養，形成崇高精神境界，確保正確的價值觀，具有高尚的道德品質，并且自覺傳承與弘揚優秀傳統文化，增強文化自信，促進民族意識的提升。