高校藝術設計類學生美育教育實踐初探

張曉雨

（柳州工學院，廣西 柳州545000）

一、高校藝術設計專業教學與美育的聯系

（一）教學思想的認知

現階段，藝術設計類專業被廣泛地認為是思想開放、認知先進、創造力強的專業，對于藝術類學生來說，整體接納美、對美的認知更寬、視野更廣，由此，在藝術類教學上的認知，大多局限于既然是學習藝術的學生，就應該懂得怎么樣欣賞美，就應該是美育教育最好的體現者。其實，在美育教育過程中，若沒有正確的引導，就會導致美育教學方向的偏向。在實施美育教育前，藝術教育工作者或者教師應統一教學思想以及美育認知，以設計學科各專業與美學、藝術學上有天然的外在以及內在的聯系為前提，要樹立以美立德、以美育人德前提認知。以設計類學科的功能是藝術與實踐的結合體為載體，樹立科學與藝術融合、完善美藝實踐、完善人格的教育目標。以藝術設計教育具有前沿性為前提，統一改變思維、開拓創新的意識。

（二）美育理論與教學實踐的聯系

美育教育在我國的發展幾經波折，美育理論還在繼續完善階段，全國人民的審美在國際上還處于落后狀態。但在1997年推行素質教育之后，依托素質教育的國際教育背景下，美育教育的發展加快了步伐，近20年來，我國的素質教育特別是美育教育也取得了重大突破。美育理論是開展教學實踐的依據及指導，美育理論的指導性作用在教學實踐中有著極為重要的作用。作為美育教育一線教師，在教學過程中，需要將美育理論進行更深刻地學習，也需要在教學實踐中，將美育理論的做用發揮出來。

在教學實踐過程中，會產生豐富的實踐經驗，無論教學成果的大小，教學實踐經驗對于美育教育工作者來說都是非常珍貴的。這些教學實踐經驗，能夠在教學實踐中起到充實美育理論的作用，為后續開展教學實踐，提供前車之鑒。同時，教學實踐中產生的經驗經過歸納總結，就可以成為美育教育理論的一部分。美育教育理論與教學實踐，在哲學上來講，就是相互獨立但又相互融合。

二、高校藝術設計專業教學與美育結合的措施

（一）教育學生要樹立正確的審美觀

現代人都有一顆追求美的心，作為大學生，更不例外。在藝術設計類專業的學生中，更是體現的比較明顯。從日常的穿著、朋友圈的照片、生活方式等都能體現出較高的審美情趣。但是從中也能發現不少與我們教育目標相違背的現象。比如，大家都追求一定的審美，但并不一定能夠識別美。在眼花繚亂的社會中，在信息大爆炸、信息快餐化的網絡世界，一些沒有獨立思考能力的部分學生出現了盲目追星、以丑為美、效仿不符合年齡的新奇行為等。在集體生活中，辨識能力較弱的學生，往往會被這些不良審美追求所帶偏，形成較為庸俗和低級的審美。所以在審美教育中，只有正確的引導，才能使得審美教育往正確的方向發展。

其次，在信息快速更新、新事物超快速更迭的時代，青年人出現只注重外在美，忽略內在美的現象，追求名牌、追求只要貴的，不要對的，超前消費等。受知識和閱歷的限制，部分青年人往往認為外表美就是美，殊不知內在美才是真的美，一個人往往擁有了深厚的文化內涵或，將心靈武裝的豐富多彩，這種美由內自外才是真正的美。審美教育中，要注重文化內涵的熏陶、精神境界的提升，才能使青年人的審美觀樹立起來。

（二）藝術設計專業教學活動的有效改進和優化

藝術設計專業的教學活動一般為理論加實踐，課程的實踐時長，一般要比理論時長占比更大。要對教學活動有效的改進和優化，就必須從理論教學與實踐教學兩個方面共同改善。

首先，理論教學中，藝術設計的理論基礎在課堂上是必須講解到位的，設計的基本原則、設計的方式方法、設計效果的表現表達這些是理論教學中最基本的內容。同時，在理論教學中，還要將傳統文化、先進精神、國際差異化文化、優秀傳統美德等共同滲透進去。在基本理論層面，將文化境界提升到一定的高度。教育學生在理論學習中要有基本判斷和目標導向。

其次，要將審美教育的成果能較好的體現出來，在實踐教學當中也需下一番功夫。在實踐當中，藝術設計類學生在學習過程中，大部分實踐需要通過電腦來表達，但藝術設計必定需要有更寬廣的眼界，才能夠有更好的設計。在這個過程中，就需要引導學生多體驗社會、多觀察生活。在開設課程的時候，將課外實踐作為重要的教學手段，認真地考慮。在開展課堂教學時，使用多場景的教學方法，不把教學局限在教室中，而更應該走向各種應用場景，在現實的場景中，汲取靈感，發揮創作才能。讓學生盡情體驗社會、體驗自然，將社會、自然界的美，融入到血液中去。

（三）將美育理念融合進非藝術專業教學活動中

雖然藝術設計類學生與美的教育有著密不可分的關系，但是，在教學過程中，非藝術設計專業的課程，在教學中也占有相當大的比例。思政課、語言文化課、就業指導課、安全教育課等，也需滲透美育教育理念。例如安全教育課中，融入生命之美主題教育，以提升內在的生命質量為發散點，開展美育教育，又如語言類文化課，將文字的傳承與發揚在課程中體現出來。其余非藝術類課程，也可尋找切入點，以美育教育共同的目標為導向，共同對課程優化改革，將美育理念融合近非藝術專業教學活動中去。這樣，藝術設計專業學生，就能夠在專業內、專業外不同的課堂上，共同提升審美素養。

（四）將藝術設計教育擴散到第二課堂中去

學生在校學習之外，一般會參加各類第二課堂活動，現高校第二課堂活動基本分為幾大類：音體美活動、文化知識進步、科學技術交流。通常說，藝術都是相通的，但是學生在進行第二課堂實踐的過程中，缺乏對審美的深入思考，并不能將審美教育與自己的第二課堂活動相聯系，這就需要第二課堂活動組織者、策劃者有意識的將美育教育融入進活動中，有意識的引導參與的學生注意并深入思考活動中的美育部分。學生參與第二課堂活動多因為興趣，眾所周知，興趣是最好的老師，結合興趣能更好的將美育教育深刻的傳播下去，也不難看出，第二課堂活動的舉辦是將藝術設計教育更好滲透的最有效的途徑，同時也是學生最容易接受、效果最好的方式。

三、藝術設計教育需充分的重視美育工作

（一）社會層面

充分重視美育工作，首先要讓整個社會重視美育教育在全社會形成藝術設計教育就是美育教育的最好的體現。廣泛地進行調查收集資料，發現社會層面對于藝術設計教育與美育教育融合的不同意見和建議。大背景下由思政課程走向課程思政，也引導著社會各界重視起美育教育，也意識到美育教育的成果是自內而外的，是精髓、是魂魄。讓整個社會意識到，審美素養的提升有利于改善藝術設計類學生的就業前景和形勢的，藝術設計行業在社會上的發展，不僅僅是為設計而設計，而是為人而設計，在滿足人們的最低層次需求之后，更多人追求的是精神層面的設計，藝術設計能否滿足人的更高需要，對藝術設計專業的學生來說，是就業的核心競爭力，而這個核心競爭力就是審美教育中的文化內涵。

（二）學校層面

作為教育教學的學校層面，應注重完善藝術設計教育與美育教育結果的評價機制，對藝術設計類專業來說，作品的完成與否，不能成為評價學生學習成果的唯一標準，要更加注重設設計的過程、設計作品蘊含的深刻內涵，將美育的內化成果加入到課程評價的標準中去，促使學生認識到審美內涵的充實，才是作為全面發展自我、不斷進步的重要內容。只有不斷的修正評價體系，才能以合理的審美教育方式對學生進行審美教育，才能幫助學生塑造“有意思”、“有文化”、“有內涵”內在美與外在美共同體現的高素質人才。

（三）教師層面

增強課堂上的互動與討論，運用多種教學手段，精心地組織教學，注重對堅定的理想信念、頑強的奮斗精神、高尚的人文情懷的灌輸。課堂上，根據各個學生的特點不同，運用不同的教學方法和手段，靈活編排審美教育活動，緊跟學生的興趣點，多站在學生的角度，嘗試理解學生的思維方式和認知方式。在展示教學的過程中，要及時更新新的教學案例，及時拓展新的設計元素，緊跟潮流。

總之，將美育教育實踐落實到課堂上去，需要學校給予必要的引導，教師精心設計內容，在完成基本的設計實踐課程的基礎上，通過審美教育，達到提高學生內在修養的目的。

四、結語

高等學校大學生的審美修養是通過語言、行為等外在形式表示出來的，富有個性、創新性、審美性的言行，是促使學生向多元化發展的基礎，更是人的綜合素質的一種境界化體現。因而，對大學生進行藝術修養的教育、提升審美，已經是當前素質教育中不可缺少的重要一環。所以在教學實踐過程中，應當完善審美教育理念，審美教育不是一般的知識教育，而是一種綜合的教育，它必須有深厚的文化底蘊、要有素質的內涵、要有制度的保證、要有環境的熏陶、要有實踐的檢驗。只有完善這些美育教育的理念基礎，美育教育才能在高校中順利實施。充分重視美育教育工作，從意識上重視它，才是將美育教育實踐更好落實的基礎。