新形勢(shì)下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究

戴林燕

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410217）

一、前言

隨著學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)技能和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)中重要的課程之一，也是重要的藝術(shù)課程，要求學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)技能，并具備舞蹈水平。從目前來(lái)看，我國(guó)大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的舞蹈教育，在舞蹈教學(xué)中還存在諸多難題，導(dǎo)致舞蹈課程難以開(kāi)展，教學(xué)效率低，質(zhì)量差[1]。在新的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)以及新形勢(shì)下學(xué)前教育教學(xué)要求，對(duì)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)改革創(chuàng)新必要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展

幼兒年齡小，處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)于事物具有強(qiáng)烈的好奇心，舞蹈訓(xùn)練對(duì)于幼兒的身體發(fā)育和性格養(yǎng)成都具有重要的意義，舞蹈課程相對(duì)比較直觀，通過(guò)肢體表達(dá)出內(nèi)心的情感，更適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中舞蹈課程是一門(mén)特別重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)起到積極的促進(jìn)作用，舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，能有效提高學(xué)生對(duì)舞蹈培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理解，提升專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能，將實(shí)踐技能傳授和理論知識(shí)講解融合，讓學(xué)生接觸到系統(tǒng)的舞蹈理論知識(shí)基礎(chǔ)，在今后的幼兒舞蹈教學(xué)中可以靈活運(yùn)用[2]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展

新形勢(shì)背景環(huán)境下，在教育教學(xué)中要注重學(xué)生的素質(zhì)教育和美育教育，而舞蹈課程是美育教育重要載體，在學(xué)前教育專業(yè)中加強(qiáng)舞蹈教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿足學(xué)生精神需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)幼兒情感養(yǎng)成過(guò)程有深層次的領(lǐng)悟和體會(huì)，可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)情感養(yǎng)成，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中可以形成良好的性格，因此授課教師應(yīng)不斷提升自己的舞蹈教學(xué)水平，通過(guò)舞蹈專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成舞蹈專業(yè)技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展，將所學(xué)的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中去[3]。

三、學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生源舞蹈基礎(chǔ)薄弱

目前我國(guó)很多院校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，包括師范類院校和非師范類院校等，但是非師范類院校對(duì)于學(xué)前教育認(rèn)知比較落后，在師資力量、師資專業(yè)背景方面較差，招生比較困難，部分學(xué)校為了招生，降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多是通過(guò)其他專業(yè)調(diào)劑來(lái)的，生源整體質(zhì)量較差，而且學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)性的舞蹈基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，給學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)制約，很多學(xué)校很難保證舞蹈教學(xué)的開(kāi)展，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師缺乏職業(yè)認(rèn)知

舞蹈課程是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的藝術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)要求較高，學(xué)校在教師選聘時(shí)一般會(huì)有限選擇藝術(shù)院校畢業(yè)舞蹈專業(yè)學(xué)生，雖然舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但缺乏教育理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，對(duì)于舞蹈教師來(lái)說(shuō)，如果不具備一定的舞蹈教育理論基礎(chǔ)，不能掌握舞蹈教學(xué)方法，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)工作缺乏全面深入的了解和掌握，很難對(duì)幼兒舞蹈產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中會(huì)帶來(lái)制約和影響[4]。而且在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力缺乏重視和培養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)中仍然遵循應(yīng)試教育理念，不利于舞蹈教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

（三）教材內(nèi)容設(shè)置落后

很多學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材方面還比較落后，教材更加重視舞蹈教學(xué)活動(dòng)通用性，內(nèi)容種類多，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，而且教材內(nèi)容比較專業(yè)，對(duì)于不具備舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，增加了舞蹈教學(xué)工作開(kāi)展難度，難以滿足教學(xué)需求。同時(shí)在舞蹈教材中缺少應(yīng)用型課程，不利于對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后在幼教舞蹈教學(xué)工作中很難適應(yīng)實(shí)際工作需要。在舞蹈教學(xué)中教學(xué)方法和教材內(nèi)容也存在一定沖突，在新形勢(shì)背景下，現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)還要有足夠的信息基礎(chǔ)水平，但在實(shí)際教學(xué)中缺乏信息化影音材料，不利于舞蹈教學(xué)工作開(kāi)展。

四、新形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）掌握學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

從目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都不具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，或基本功比較弱，對(duì)舞蹈技巧掌握比較少，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，更為重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈技巧和舞蹈知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生不具備舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在剛接觸舞蹈時(shí)會(huì)因?yàn)樯眢w柔韌度，或者是學(xué)生自身的個(gè)人素養(yǎng)，掌握能力等差異問(wèn)題，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效率較差[5]。而舞蹈對(duì)身體要求又比較高，學(xué)生在缺乏舞蹈基礎(chǔ)的情況下，很難調(diào)動(dòng)身體各方面的積極性，在舞蹈教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)，以及專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定創(chuàng)新策略。

（二）加強(qiáng)對(duì)舞蹈專業(yè)教材內(nèi)容的創(chuàng)新

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中，需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新，教材內(nèi)容在一定程度上直接影響到舞蹈教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要科學(xué)選擇專業(yè)授課的教材內(nèi)容，確保授課活動(dòng)科學(xué)開(kāi)展。在教材內(nèi)容選擇時(shí)，教師需要遵循以下原則：

第一，系統(tǒng)性原則，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生展開(kāi)舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，在教材內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)選擇具備系統(tǒng)的舞蹈知識(shí)內(nèi)容的教材，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

第二，舞蹈教材內(nèi)容的選擇還要和幼教事業(yè)理念相匹配，在舞蹈教學(xué)中就可以讓學(xué)生能夠更好的掌握幼兒教育理念，明確幼教事業(yè)發(fā)展意義和目標(biāo)[6]。

第三，普適性和典型性原則。在舞蹈教材內(nèi)容選擇時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的舞蹈基礎(chǔ)以及個(gè)人認(rèn)知水平等差異性，選擇一些典型性的教材內(nèi)容，讓學(xué)生更好的去理解舞蹈教學(xué)工作，提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

第四，實(shí)用性原則。教師在選擇教材時(shí)應(yīng)明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校實(shí)際情況，來(lái)選擇具有針對(duì)性教材，或在原有教材中增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐技能。

（三）明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)

在新形勢(shì)背景環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況以及畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，分析用人單位需求，明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方向，在舞蹈課程設(shè)置和優(yōu)化過(guò)程中，院校和教師都需要始終秉持著規(guī)范性和專業(yè)性原則，提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及育人能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性[7]。在舞蹈課程設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園活動(dòng)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，提升教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性和指向性，目前在舞蹈課程設(shè)置中并沒(méi)有結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，為此教師在授課中要加強(qiáng)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，摒棄一些不必要和落后的教學(xué)內(nèi)容，如民族舞和民間舞組合，增加幼兒舞蹈在課程中所占比重，將舞蹈課程內(nèi)容和幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)銜接，在幼兒游戲活動(dòng)中融入舞蹈課程內(nèi)容。

另外，在舞蹈教學(xué)中教師還要遵循理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，提升學(xué)生舞蹈技能，并將所學(xué)的舞蹈教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)，科學(xué)編排幼兒舞蹈動(dòng)作。

（四）創(chuàng)新舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，和藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)工作還有一個(gè)重要的區(qū)別在于，藝術(shù)院校是為了輸送舞蹈人才，而學(xué)前教育專業(yè)則是培養(yǎng)舞蹈教師，因此在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出幼兒教學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活實(shí)際，確保教學(xué)內(nèi)容能夠被幼兒所理解和接受。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，為日后獨(dú)立教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

除此之外，在舞蹈課程教學(xué)中，教師還要突出舞蹈影響力，讓學(xué)生能夠通過(guò)舞蹈聯(lián)系增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)，形成正確的三觀和就業(yè)觀念。

在新形勢(shì)下，教師在舞蹈課程實(shí)際教學(xué)中還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，遵循因材施教的教學(xué)宗旨，樹(shù)立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，給學(xué)生帶來(lái)全新的舞蹈技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握舞蹈專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)方法上，教師可以通過(guò)探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和合作式教學(xué)等多種教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)工作，確保學(xué)生能充分參與到舞蹈學(xué)習(xí)中去[8]。教師也可以讓學(xué)生以分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互交流和借鑒舞蹈知識(shí)與舞蹈技能，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶頭作用，組織優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，提高舞蹈課程教學(xué)效果。

此外，在課程設(shè)計(jì)中教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在課堂中展開(kāi)充分交流，例如課前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)，在上課時(shí)由教師進(jìn)行引導(dǎo)，課后通過(guò)微信群等社交工具為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，在新形勢(shì)背景環(huán)境下，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新是非常必要的，本文結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新策略，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和舞蹈基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒園的交流，了解幼兒園舞蹈活動(dòng)，豐富教育思想，保證學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的順利和有效開(kāi)展。