高校將第二課堂融入立德樹人任務的路徑探究

那誠誠

（中國民用航空飛行學院，四川 廣漢 618307）

第二課堂是指學校以豐富多彩的課外校園文化活動為主渠道和主陣地，開展除第一課堂外的各類素質教育課程。[1]它是第一課堂的延伸、補充和發展,是激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。高校輔導員作為學生綜合素質教育的主要承擔者，需要不斷積極探索創新開展第二課堂的路徑，持續推進高校立德樹人的根本任務。

一、高校開展第二課堂的現狀分析

（一）價值導向不清晰

傳統教育在大學生技能培養、素質養成等方面發揮著巨大作用，但在成果運用、實踐中存在巨大不足。如果第二課堂不與時俱進，改革創新,那必然和當代大學生全面發展需求相背離,供需結構矛盾也會愈加凸顯。目前全國高校的第二課堂活動,主要由校團委在組織運行和管理。[2]現如今，高校在第二課堂的舉辦形式缺乏特點，渠道較少，存在實踐活動數量繁多、內容重復率較高的現狀，目前尚不能滿足學生們的多元化需求；其次，第二課堂的開展形式常見的是知識學習型講座或是各類社團比賽和學生會比賽，而參與的學生數量較少，并沒有給每個學生提供鍛煉、展示自我長的平臺；最后，第二課堂與第一課堂沒有形成深度融合、相互促進的局面。第二課堂并沒有擺脫填鴨式教育，育人的價值導向并不清晰,課程建設成效性不足。

（二）主觀重視度不足

從目前的實踐來看，部分高校對第二課堂的重視不夠，對該制度的思想認識不統一，在制度建設、資源配置、組織管理及發展規劃等方面與第一課堂不能等量齊觀。[3]此外，高校對第二課堂項目課程的體系建設不全，多數集中于休閑娛樂類的課程方面，科研、實踐類的活動占比較低，且沒有一整套完整的體系來保證第二課堂的順利及可持續開展。在此背景之下，沒有相關的制度環境供輔導員組織學生開展和參與第二課堂的相關活動；另一方面，高校輔導員工作較為繁瑣且工作量較大，部分高校輔導員所帶學生數量遠超1:200的規定標準，在從事學生日常管理工作的同時，還需完成大量事務性工作。多數輔導員將第二課堂看作是學校共青團和學生社團的專項工作,并未引起重視，且對第二課堂價值缺乏整體性認識。

（三）缺乏實施環境

第二課堂的順利實施離不開學校的制度保障，也離不開相關完善的設備設施。部分高校已經開始積極宣傳第二課堂的重要性，并鼓勵學生們積極參與，但是缺乏完整的考核制度。而考核機制的不完善使得學生認為參與不參與或者表現是否良好都沒有差別，導致部分學生不能正確地體會到第二課堂的重要性，且抱有輕視的態度。[4]學校缺少對于第二課堂制度的重視，所形成的文化氛圍從學生剛進學校就潛移默化在影響他們的思想認知，進而影響到第二課堂的順利開展以及開展的效果。此外，缺少保證第二課堂順利開展的設施也是較為重要的一方面。目前的第二課堂多以活動、比賽的方式為主，在活動和比賽的開展范圍少不了相關設施設備的使用，例如，素質拓展活動就需要專門的場地和活動物資，若是缺乏這些條件，就很難實現活動的順利完成。由此可見，現目前多數高校缺少關于第二課堂開展的制度環境，缺乏專有的設備設施。

二、第二課堂實施的意義

（一）完善素質教育培養體系

各高校現正在持續強化思想政治教育工作，并正在積極探索改革創新理論與實踐路徑，完善現有素質教育培養體系。第二課堂相較于第一課堂而言，是經濟發展，社會對高素質人才需求的必要路徑之一，它能促進學生需要對所學知識進行全面、透徹的梳理，通過對知識的應用，感受到日常所學在當今社會實踐中的重要作用。尤其對于大學生來說，參加第二課堂能讓其更接近生產實際，了解工作現狀，豐富人生經歷，增強自己的主觀判斷意識。將高校開設的第二課堂融入思政教育的過程中，有利于高校建設完整的教育培養體系，形成常態化的“三全育人”體制機制。

（二）有利于班級建設

高校輔導員是大學生思想政治教育的主要執行者，是實現立德樹人任務的推動者。輔導員可通過增強協同手段、管理方法和組織技巧，將第二課堂更好地融入到日常思想政治教育中，增強其在立德樹人的效用。提高第二課堂的效用對于輔導員進行班級建設支持黨團骨干開展學生工作有著重要作用。第二課堂是促進大學生“德智體美”全面發展的重要方式，能夠培養學生合作協調能力，提高學生綜合素質，引導學生更快更好適應社會。習近平指出：“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。所以第二課堂的高效開展，有利于學生干部明確職責、分工協作，及時溝通井贏得鼎力協助，避免造成監管缺失、重復勞動和低效運轉。因此，第二課堂的有效開展有利于輔導員更好地進行班級建設。

三、第二課堂融入立德樹人任務的開展路徑

（一）堅定第二課堂立德樹人的目標

第二課堂具有形式新、內容全、方式靈活等特點，是高校提高學生綜合素質，實現立德樹人目標的必然途徑。第二課堂設置及實施的根本前提就是要堅定其在實現立德樹人任務的目標，秉承先進思想，運用科學方式，腳踏實地落實系列活動。秉承先進思想就是要結合當下社會的發展趨勢，做好第二課堂融入立德樹人的頂層設計，學校黨委應圍繞高校立德樹人的根本任務，建立健全制度體系，充分發揮其價值引領作用。運用科學方式就是要以價值為核心，以制度為要求，增強各高校之間以及學校各部門之間的交流溝通，充分調動輔導員與科任教師的積極性，鼓勵輔導員與專業老師共同策劃設計第二課堂的形式與內容。腳踏實地落實系列活動，就是要統一思想、堅定目標、積極組織、扎實開展，保證第二課堂的育人效果。

（二）促進第一課堂與第二課堂融合

各高校經過多年的實踐探究，在第一課堂的建設體系上已經做得較為完善，無論是從學科的設置還是教學資源的配置方面都滿足了學生專業知識的學習。2018年，教育部提出“三全育人”概念，第二課堂可作為“三全育人”中全方位育人的主要陣地，越來越受到學校和教育工作者的重視。

保證第二課堂的效用最大化，就要使其更好地與第一課堂融合。第一課堂與第二課堂并不是相互對立、相互矛盾的，而是一種相互補充、互相促進的良好關系。學校黨委要做好整體規劃，實現第一課堂與第二課堂要實現良好融合，發揮兩者最大的協調關系，保證對于第二課堂在教學資源配置，為第二課堂的開展提供物質保障；

其次，在學生課程建設上體現出第二課堂的重要性，提高學生對第二課堂的重視程度，可增加學生畢業學分要求上關于第二課堂學分的比重；最后，積極探尋與社會企事業單位的合作，將學生的思維帶出學校，把第一課堂上的專業理論知識運用在實際的項目上，提高學生的社會實踐能力。

（三）做好第二課堂的形式內容設計

學校、教師要明確開展第二課堂的目的和意義是在于全方位育人，提升學生綜合素質能力，并努力實現立德樹人任務。為達到第二課堂育人的效果，做好第二課堂的形式與內容的設計至關重要，新的形式、好的內容更具吸引力，能夠讓更多學生自愿參與進來。目前，大部分第二課堂的形式和內容是學術講座、事跡分享、愛國電影觀賞等，這些形式能夠一定程度上能提高學生的思想認識，但是缺少了部分的實踐性，并未達到第二課堂的特性。因此，在設計開展第二課堂的時候，要將單一的聽、學轉變為聽、學還有做。例如，通過組織策劃“四史教育”學習研討、管理咨詢大賽以及營銷策劃比賽等活動，從理論和實踐性方面引導學生積極參與第二課堂的學習，加強對理論知識的運用，感受理論與實際的結合。

此外，學校相關部門要積極依托高校思想政治理論課主渠道教學，開辟多渠道和多樣化的網絡教學第二課堂，利用互聯網和新媒體工具，推動傳統教學與網絡教學的有機融合，在理念、模式、方法、機制以及隊伍建設進行系統化的改革與嘗試。[5]

此外，還需注重文化空間,加強跨文化學習,汲取西方文化精髓。通過網課，夏令營等形式,引進西方優秀文化進入第二課堂,豐富二課堂的內容和形式，引導大學生注重文化空間緯度，與西方經典文化交流。注重取長補短，結合中國國情和最新政治形式形成新的文化和理念想法，緊跟世界發展的步伐促進青年大學生先進文化觀念的全方位的形成,根深文化自信的培養。第二課堂可以注重優化提高大學生跨文化交際能力，不僅提高英語的應試水平，口語交流同樣需要日積月累，不斷優化。

（四）提高教育工作者對于第二課堂的認識

輔導員作為大學生密切的聯系人，也是第二課堂的執行者，其自身的素養以及對于第二課堂的專業認識也顯得尤為重要。高校應該集中對輔導員進行系統培訓，讓其就如何更好地開展第二課堂有系統的認識，進行技能技巧的傳授。在實際操作中輔導員也能結合自身專業知識創新第二課堂的形式和內容。學校還應制定多方向培訓內容，提升輔導員的知識和能力，讓輔導員不僅成為大學生思想政治教育的引導者，更要成為大學生綜合素質能力的推動者，言傳身教，拓展學生知識，提高學生實踐動手能力。

四、結語

綜上所述，將高校第二課堂融入立德樹人任務的意義重大。學校順利開展第二課堂且要達到育人的效果需要堅定育人目標，改革現有機制體系，做好第二課堂的形式內容設計，提高教育工作者自身的素質以及對于第二課堂的重視度，實現理論教學與實踐教學的融合，突出全方位育人的重要作用。