雨課堂在《動(dòng)物生理學(xué)》課程中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)

史慧君 劉爭(zhēng)輝 付強(qiáng)

摘要：《動(dòng)物生理學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雨課堂是一款將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信的插件，是目前智慧課堂的主流教學(xué)方式。探討了“雨課堂”在《動(dòng)物生理學(xué)》課程中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)，為提高《動(dòng)物生理學(xué)》教學(xué)效果探索了一種行之有效的方法，并可為其他課程使用“雨課堂”提供一定參考。

關(guān)鍵詞：《動(dòng)物生理學(xué)》課程;雨課堂;應(yīng)用;效果評(píng)價(jià)

《動(dòng)物生理學(xué)》是生理學(xué)的一個(gè)分支，是研究正常動(dòng)物有機(jī)體生命活動(dòng)及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是高等農(nóng)林院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、生命科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，其教學(xué)主要目的是為病理學(xué)、藥理學(xué)及臨床動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)橋梁課程，起承上啟下的作用[1]。《動(dòng)物生理學(xué)》所涉及的內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)抽象，難理解，難記憶，缺乏靈活生動(dòng)的案例[2]。在目前學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的情況下，對(duì)保證學(xué)生較系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)科知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量尤為重要。為此，以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，初步分析了目前《動(dòng)物生理學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段——雨課堂，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中運(yùn)用并對(duì)其效果予以評(píng)價(jià)，旨在探索行之有效的《動(dòng)物生理學(xué)》課程教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，構(gòu)建互動(dòng)型課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維和能力發(fā)展。

1 《動(dòng)物生理學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)效果不佳

目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)《動(dòng)物生理學(xué)》的教學(xué)基本上仍停留在傳統(tǒng)的灌輸式講授教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，面對(duì)枯燥難懂的理論知識(shí)，學(xué)生興趣不濃厚，積極性不高，合班教學(xué)、少數(shù)民族班教學(xué)時(shí)因班級(jí)人數(shù)多，語(yǔ)言交流障礙等效果更差。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖已經(jīng)建立了課件、試卷、實(shí)驗(yàn)視頻及習(xí)題集等較為完整的教學(xué)材料，部分教學(xué)資料共享在學(xué)校的課程中心網(wǎng)站上。但是學(xué)生要充分利用習(xí)題集和網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源則需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如何有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，并將其與當(dāng)下教學(xué)模式相結(jié)合成為《動(dòng)物生理學(xué)》課程建設(shè)完善亟待解決的問(wèn)題。

1.3 現(xiàn)有教學(xué)資源難以充分發(fā)揮作用

學(xué)校課程中心的使用需要建立在運(yùn)行順暢的服務(wù)器上，而本校支持課程中心運(yùn)行的服務(wù)器時(shí)常出現(xiàn)故障，造成網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)視頻、理論課課件打開(kāi)不順暢等問(wèn)題，學(xué)生觀看教學(xué)資料時(shí)往往需要電腦設(shè)備才能打開(kāi)部分教學(xué)資源，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，則需要對(duì)目前的服務(wù)器和設(shè)備終端進(jìn)行更新。因此，結(jié)合本院《動(dòng)物生理學(xué)》課程實(shí)際，積極探索新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物生理學(xué)》的熱情及教學(xué)效果迫在眉睫。

2 雨課堂教學(xué)工具

隨著信息技術(shù)和教育科學(xué)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂正逐步向信息化、智能化課堂發(fā)展。雨課堂是清華大學(xué)“學(xué)堂在線(xiàn)”推出的一款智慧教學(xué)工具，完全免費(fèi)使用，將教學(xué)工具巧妙融入Office辦公軟件PowerPoint與微信，全景式采集數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)微探，突出特點(diǎn)是“全天候、個(gè)性化、零投入、大數(shù)據(jù)”[2]，具有靈活的課前學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的師生互動(dòng)、完善的作業(yè)題型、全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)等優(yōu)勢(shì)[3]，極大地推動(dòng)了信息化與教學(xué)的深度融合。雨課堂具有五大實(shí)用功能[4]：①課前提前發(fā)布學(xué)習(xí)課件和習(xí)題，方便學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。②利用手機(jī)微信同步課堂課件，學(xué)生隨時(shí)可點(diǎn)“不懂”進(jìn)行當(dāng)堂反饋。③利用電腦端制作習(xí)題可進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。④可利用彈幕功能進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感。⑤可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析。目前，雨課堂作為一款輕量級(jí)的智慧教學(xué)方案，已在全國(guó)各高校遍地開(kāi)花，受到了師生的廣泛好評(píng)。

3 雨課堂在《動(dòng)物生理學(xué)》課程中的教學(xué)實(shí)踐

3.1 課前準(zhǔn)備

3.1.1 插件安裝 在官網(wǎng)（https：//www.yuketang.cn/）下載雨課堂最新版離線(xiàn)安裝包，手機(jī)端微信關(guān)注雨課堂公眾號(hào)，新建課程信息，準(zhǔn)備藍(lán)牙適配器。課前將雨課堂安裝完成后，打開(kāi)PowerPoint中的雨課堂插件，手機(jī)微信登錄雨課堂后即可在教室正常使用雨課堂進(jìn)行授課。

3.1.2 雨課堂課件制作、習(xí)題集、小測(cè)驗(yàn)制作 安裝好電腦端“雨課堂”插件后可制作適應(yīng)手機(jī)版本的課件，點(diǎn)擊雨課堂插件中“制作手機(jī)課件”按鈕，新建手機(jī)版幻燈片制作課件。也可將原有課件進(jìn)行復(fù)制粘貼至新建的手機(jī)版幻燈片中，對(duì)其進(jìn)行格式修改后即可上傳至課件庫(kù)。

在電腦中點(diǎn)擊“新建試卷”按鈕就即可制作習(xí)題集或小測(cè)驗(yàn)，插入單選題、多選題、填空題、投票題、主觀題，在《動(dòng)物生理學(xué)》課程中將原有電子版習(xí)題集或案例庫(kù)用Word將題目按照要求編輯好后點(diǎn)擊“批量導(dǎo)入”系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成習(xí)題集幻燈片，再對(duì)其進(jìn)行格式修改和題目審核后即可上傳至試卷庫(kù)。

3.2 雨課堂的應(yīng)用

準(zhǔn)備好雨課堂后，可按照“課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)”三個(gè)步驟[5]進(jìn)行教學(xué)。

3.2.1 課前預(yù)習(xí) 課件庫(kù)中的課件可在課前推送給學(xué)生，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以推送一些趣味性的視頻或案例，先讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料、動(dòng)腦分析思考，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。

3.2.2 課堂授課

（1）輔助教學(xué)。學(xué)生加入課堂班級(jí)后，教師可以在雨課堂中看到學(xué)生個(gè)人信息，在課堂中教師可利用手機(jī)來(lái)操控PPT，使教師完全脫離講臺(tái)，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂或者對(duì)此頁(yè)P(yáng)PT有不懂的地方，可以點(diǎn)擊不懂按鈕，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，隨時(shí)與學(xué)生溝通。

（2）隨堂測(cè)試。課堂上可利用雨課堂小測(cè)驗(yàn)隨時(shí)隨地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，針對(duì)每位學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整自己的授課重點(diǎn)[6]，同時(shí)還能起到考勤的作用，省時(shí)省力，在有網(wǎng)絡(luò)的條件下，教師也可將學(xué)生作答情況投屏至大屏幕，還可以發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)給回答準(zhǔn)確又快速的學(xué)生，增加了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

（3）課堂互動(dòng)。在授課過(guò)程中使用隨機(jī)點(diǎn)名功能，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。在一些主觀題方面教師可以投票方式讓學(xué)生參與其中，了解學(xué)生的想法。在課堂上教師開(kāi)啟彈幕功能，學(xué)生暢所欲言并且不干擾教師正常上課秩序。

（4）課堂分組。利用雨課堂將整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，可自由分組、指定分組或者系統(tǒng)隨機(jī)分組，方便組員之間相互學(xué)習(xí)討論，尤其是《動(dòng)物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課，可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.2.3 課后復(fù)習(xí)及交流 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可將復(fù)習(xí)題以雨課堂試卷形式發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生提交試卷后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出成績(jī)，教師可方便地看到學(xué)生的答題情況，對(duì)于學(xué)生掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)可重點(diǎn)講解。學(xué)生有疑問(wèn)也可在雨課堂中私信教師交流，教師還可以在評(píng)論區(qū)發(fā)貼讓學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.3 雨課堂應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

3.3.1 問(wèn)卷調(diào)查情況 在課程結(jié)束后，利用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查[7]，了解學(xué)生使用雨課堂的情況。通過(guò)此次問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)有97.40%的學(xué)生喜歡使用雨課堂方式輔助上課（圖1）;在雨課堂《動(dòng)物生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，84.42%的學(xué)生贊同并認(rèn)為利用雨課堂推送課件能更好地幫助自己管理學(xué)習(xí)時(shí)間、監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)度，使自己的學(xué)習(xí)更加規(guī)律有效，還可在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固（圖2），提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度;大部分學(xué)生認(rèn)為推送課件及相關(guān)教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)最有幫助（圖3）。不論是在漢語(yǔ)言班（動(dòng)醫(yī)172）還是在民族語(yǔ)言班（動(dòng)醫(yī)173、161合班）利用雨課堂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)均有一定效果：使用雨課堂教學(xué)的班級(jí)（動(dòng)醫(yī)172班與動(dòng)醫(yī)173、161合班）期末考試平均分均高于未使用雨課堂的班級(jí)（動(dòng)醫(yī)162班與動(dòng)醫(yī)163、151合班），且在使用雨課堂的漢語(yǔ)言班級(jí)中成績(jī)提升效果更明顯，優(yōu)秀分段和良好分段的占比分別比對(duì)照組高3.58和26.91個(gè)百分點(diǎn)（表1、表2）。

3.3.2 學(xué)生評(píng)教情況 2017級(jí)學(xué)生登錄新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)信息門(mén)戶(hù)對(duì)本次課程進(jìn)行評(píng)教，學(xué)生對(duì)結(jié)合了雨課堂的教學(xué)方式滿(mǎn)意度非常高，學(xué)生表示：課程十分有趣生動(dòng)，課外拓展廣泛深遠(yuǎn);教師很辛苦，很用心，一切為學(xué)生著想;修完這門(mén)課程使我懂得了許多，從基礎(chǔ)的獸醫(yī)知識(shí)到怎么去看血常規(guī)的化驗(yàn)單，了解動(dòng)物機(jī)體生命現(xiàn)象的產(chǎn)生及原因;感謝教師一學(xué)期的付出，在本次課程中收獲許多;希望教師以后還能用這種方式上課;教師辛苦了，給教師點(diǎn)贊。

4 討論

4.1 雨課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

雨課堂將信息技術(shù)與微信、PPT有機(jī)結(jié)合在一起十分簡(jiǎn)單易用，教師只需要會(huì)用微信和PPT即可，學(xué)生只需要拿出手機(jī)跟上教師的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，雨課堂成功地將手機(jī)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上不再是“低頭族”，手機(jī)成為了學(xué)生抬頭的利器，教師和學(xué)生連接在一起，縮短了教師和學(xué)生的距離。在本課程中雨課堂將平時(shí)成績(jī)考核應(yīng)用起來(lái)，課程成績(jī)更加注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，讓考核更加明白、清晰。雨課堂很好地豐富了教師的教學(xué)手段，使學(xué)生和教師之間無(wú)障礙地進(jìn)行溝通，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂表現(xiàn)的主動(dòng)性，學(xué)生綜合素質(zhì)得到極大提高。

4.2 雨課堂的不足

首先，雨課堂的使用需要Windows 7及以上系統(tǒng)并且不支持Mac系統(tǒng)，電腦上需安裝Office 2010及以上版本或者WPS 2.9以上的版本，雨課堂的使用也需要網(wǎng)絡(luò)支持，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的智慧教室正處于建設(shè)階段，隨時(shí)隨地利用順暢的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雨課堂開(kāi)課還不是很便利。

其次，雨課堂在某些功能上不是十分完善，如試題庫(kù)系統(tǒng)中無(wú)法做到隨機(jī)為學(xué)生出題，發(fā)布試題后會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間相互抄襲，掩蓋真實(shí)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在觀看PPT時(shí)，不能中斷離開(kāi)手機(jī)屏幕，離開(kāi)后學(xué)生再學(xué)習(xí)時(shí)不能返回上次學(xué)習(xí)的地方，只能從頭再來(lái)，這在一定程度上也比較浪費(fèi)時(shí)間。

雨課堂在線(xiàn)整合的教學(xué)資源不是很充足，只支持一小部分的慕課資源，教師不能建立自己的視頻庫(kù)，教研組自己制作的視頻素材無(wú)法應(yīng)用到雨課堂當(dāng)中，這些問(wèn)題在今后還需繼續(xù)改進(jìn)。希望在以后可以將整個(gè)慕課連接，擴(kuò)大雨課堂教學(xué)資源。

5 結(jié)語(yǔ)

雨課堂的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使《動(dòng)物生理學(xué)》的學(xué)習(xí)擺脫了填鴨式教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂相比更顯時(shí)尚年輕，新型教學(xué)模式給師生都帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雨課堂作為現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段將科技“春風(fēng)化雨”，讓教與學(xué)“擲地有聲”，有助于學(xué)生綜合能力的提高，相信隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)內(nèi)信息化水平的逐步提高，網(wǎng)絡(luò)連接以及軟件版本更新等問(wèn)題一定會(huì)得到解決，教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)有更大的提升。

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