多媒體在初中數學教學中的應用

周拜

【摘要】隨著社會和科技的發展，多媒體技術已經被廣泛地運用到教育教學中。教師運用多媒體技術輔助教學能夠拓展學生思維，改變以往的教學模式，使學生的主體作用更好地發揮出來，進而提高學生的學習能力和教育的有效性。但是當前的初中數學還存在很多問題，其影響了多媒體教學作用的發揮。鑒于此，本文主要分析了當前在初中數學教學中運用多媒體技術存在的問題，并有針對性地制訂了將多媒體技術應用于初中數學教學中的策略，最后分析了應用多媒體時的注意事項，希望能夠將多媒體的作用更好地發揮出來，讓其更好地為初中數學教學服務。

【關鍵詞】初中數學;多媒體;應用

數學是一門抽象性和邏輯性較強的科目，對于初中生而言，其學習難度比較高。如何在初中數學教學中培養學生的思維能力成為很多教師非常重視的問題。多媒體教學具有生動性和直觀性的特點，其對于學生理解知識及培養抽象思維能力非常重要。所以，在初中數學教學中，教師必須認識到運用多媒體的重要性，切實提高自己的教學能力，將多媒體的作用更好地發揮出來。

一、初中數學教學中運用多媒體技術存在的主要問題

（一）不夠重視課程內容，過度重視表面形式

將多媒體運用到初中數學教學中，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣[1]。但是現階段，很多教師在運用多媒體設備進行教學時，比較重視表面的形式，在制作課件時，對內容不夠重視，課件中視頻、音樂及圖片所占比例過大，實際課程內容較少，這導致多媒體的作用沒有充分發揮出來。

（二）學生的主動性沒有得到較好的發揮

新課程改革要求將學生的主體作用發揮出來。因此，教師在運用多媒體技術進行初中數學教學時，也需要將學生的主體性充分發揮出來。但是受到以往教學模式和教學思維的影響，很多教師利用多媒體進行教學時，并不重視引導學生，僅僅是通過多媒體來展示知識，這對學生的學習、分析及主動思考能力的提高造成了一定的影響。

二、多媒體在初中數學教學中的應用

（一）采用生動的教學模式提高數學教學趣味性

多媒體技術集文字、圖片、視頻于一體，能夠將抽象的數學知識形象地展示給學生，能在一定程度上改善數學教學過于枯燥的現狀，切實提高數學的趣味性。當前的初中數學教學中，多媒體的具體運用主要體現在以下幾點。首先，在課堂導入環節中的運用。在上課前，數學教師可以通過播放視頻或者圖片的方式，將數學知識定理出現的相關背景展示給學生，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自我探究意識。其次，在課堂教學環節中的運用。教師運用多媒體技術能夠使數學教材的相關知識變得直觀化，在提高學生數學學習興趣的同時，還能幫助學生更好地理解相關知識點。另外，通過多媒體，教師可以給學生創設良好的學習情境，讓學生在情境中更好地進行合作和探究，使學生提高實踐能力。總之，多媒體能夠讓初中數學教學內容更加生動，能切實提高學生對數學學習的興趣。例如，在進行幾何知識的講解時，教師便可以通過多媒體將圖形直觀地展示給學生看，讓學生更加直接地認識和理解知識點。

（二）讓教學內容更加豐富，突破教學的重點和難點

和以往的教學模式相比，多媒體教學手段能夠節約大量的板書時間，數學教師可以利用節約的時間來拓展數學教學內容，從而為學生將來的學習奠定基礎。但是在實際教學中，教師必須認識到以下幾點。首先，教師必須確立合適的教學目標，避免教學重點偏移的情況出現。其次，教師需要對重點內容和難點內容進行合理的把握，在課堂上提高講解的針對性，幫助學生更好地把握和理解重點內容。最后，教師必須及時掌握學生的情況，這樣才能夠確保每位學生都能夠掌握所學內容。例如，在教學函數變量的相關內容時，教師必須把握好教學的重點和難點，了解學生的實際學習情況，并以此為基礎適當地拓展教學內容，從而發展學生思維，讓學生在較為有限的時間內學到更多的數學知識。

（三）創設教學情境，給學生提供良好的學習氛圍

在初中數學教學中，良好的課堂氛圍是提高教學有效性的重要保證。因此，初中數學教師可以通過多媒體來創設情境，幫助學生更好地接受數學知識，進而提高課堂教學質量[2]。但是在創設教學情境的過程中，教師必須重視以下幾點。首先，重視情境和教材的結合。教師必須根據教學內容創設教學情境，這樣才能夠將情境的作用發揮出來。其次，注重情境的生活化。在進行情境創設時，教師可以根據教學需要將生活元素引入其中，這樣不僅能夠幫助學生更好地接受相關的知識，還能夠切實提高學生的實踐能力和探究能力[3]。最后，注重情境創設的多樣化。當前，教師可以采用的教學情境比較多，如生活情境、角色扮演及故事情境等。教師在教學時應根據實際教學需要來選擇合適的情境。例如，講解一元一次方程時，教師可以運用生活情境，如生活中常見的商場折扣，這樣能夠讓學生更好地理解生活和數學的關系，從而提高學生數學知識運用能力。

（四）打破時空方面的限制，幫助學生拓展學習空間

多媒體教學除了能夠讓數學知識更加直觀地展示出來，還能夠打破以往教學方式在空間和時間方面的限制，讓學生隨時隨地學習數學，從而為學生以后的學習奠定基礎。這便要求教師在制作課件時，注重引導學生鞏固課后對知識，重視學生自主學習能力的提高[4]。例如，教師在進行幾何知識的講解時，可以通過社交工具將課件傳輸給學生，并布置課后作業，從而幫助學生更好地掌握相關的知識，切實提高學生的數學學習能力。

三、初中數學教學中運用多媒體應注意的事項

（一）多媒體作為一種輔助手段無法替代板書

板書這種方式雖然使用時間較久，但也具有自身的優勢，如概括精煉、語言簡潔，能夠將數學知識點表現出來。所以，在初中數學教學中，多媒體并不能完全替代板書，教師應將板書和多媒體結合起來，這樣才能夠將多媒體教學的作用更好地發揮出來。比如，在教學圖形旋轉時，教師可以通過板書將教學的重點、難點及教學目標展示出來，也可以運用多媒體來展示圖像旋轉的過程。這樣不但能夠幫助學生更好地了解教學重點，還能夠使學生更加直觀地了解圖形旋轉情況，切實提高學生的數學學習效率。

（二）不能夠盲目使用多媒體設備

在初中數學教學中，多媒體技術僅是一種輔助工具，教師若能夠較為恰當地對其加以運用，就能夠優化教學內容，從而提高初中數學教學的活力，激發學生的學習興趣，切實提升初中數學教學的效果[5]。教師若沒有合理運用，也會給課堂教學帶來較大的不利影響。因此，教師必須對多媒體有正確的認知，不能夠盲目使用，必須在考慮到學生需要和教學需要的情況下，合理地運用多媒體，讓多媒體設備更好地為教學服務。

（三）需要將多媒體技術融入教學中

多媒體具有方便快捷的特點，能夠節約大量的教學時間。但是教師必須認識到，多媒體是輔助手段，要將多媒體合理融入課堂教學中，不能夠因為應用多媒體技術，就不給學生留思考和探索的時間，否則會影響學生思維能力的提升[6]。所以，在初中數學教學中，教師要合理使用多媒體，將多媒體技術融入教學中，使其真正為教學服務。

綜上所述，將多媒體設備運用到教學中，能夠讓教學情境變得更加生動有趣，讓數學知識更加生動和具體，在降低學生學習難度的同時，幫助學生更好地理解那些較為抽象和復雜的數學知識[7]。所以，教師進行初中數學教學時，應合理運用多媒體，將多媒體的輔助作用更好地發揮出來，讓其更好地為初中數學教學服務。

【參考文獻】

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