新工科背景下研究生“產(chǎn)學(xué)研”機制研究與實踐

王海艦 蔣藝涵 趙雪梅

“產(chǎn)學(xué)研”耦合培養(yǎng)研究生是提高研究生人才專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的必然舉措。本文首先對目前研究生綜合素質(zhì)、研究生培養(yǎng)機制進行客觀分析，繼而討論產(chǎn)學(xué)研合作背景與發(fā)展現(xiàn)狀，分析“產(chǎn)學(xué)研”耦合培養(yǎng)研究生綜合能力的必然性和重要性，針對現(xiàn)存問題提出基于全面質(zhì)量管理的“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制體系，并對其構(gòu)建思路與執(zhí)行策略進行研究與實踐分析。

產(chǎn)學(xué)研合作主要形式為以產(chǎn)學(xué)研為依托形成以市場需求為導(dǎo)向， 參考科研課題， 結(jié)合理論與實踐，“橫向協(xié)同，縱向創(chuàng)新”的深度人才培養(yǎng)模式，合作仍處于初步階段，培養(yǎng)方式、合作機制、管理體制、利益機制等均需不斷探索、不斷完善。當(dāng)前需迫切解決的問題主要包括高校與企業(yè)合作流于表面、未結(jié)合市場與學(xué)生雙方實際需求，高校與科研院所研究方向脫離市場實際意義，企業(yè)、學(xué)校、科研院所缺乏合作積極性與主動性。

1 基于全面質(zhì)量管理的“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制體系研究

1.1 全面質(zhì)量管理對構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制的啟示

體制機制問題是影響高校活力、制約高校發(fā)展的關(guān)鍵性問題，20世紀(jì)50年代末，美國通用電氣公司的費根堡姆和質(zhì)量管理專家朱蘭提出了“全面質(zhì)量管理”的概念，依據(jù)全面質(zhì)量管理的啟示，“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

1.1.1 保證一個過程前提

研究生培養(yǎng)是一個全過程，涵蓋所有環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)相關(guān)的人員，培養(yǎng)機制在不同環(huán)節(jié)，相關(guān)人員應(yīng)完成不同的任務(wù)，且每項任務(wù)環(huán)節(jié)都遵循產(chǎn)生、形成、實施和驗證的循環(huán)順序，各任務(wù)環(huán)節(jié)例如宣傳、招生、面試、培養(yǎng)、實習(xí)等之間應(yīng)該緊密銜接，隨時保持內(nèi)在聯(lián)系。

1.1.2 堅持四個階段循環(huán)

根據(jù)研究生培養(yǎng)是一個全過程的理論，將美國的戴明博士的PDCA循環(huán)運用到培養(yǎng)機制構(gòu)建中來，總結(jié)出“計劃（plan）—執(zhí)行（do）—檢查（check）—處理（act）”四階段的循環(huán)方式，即培養(yǎng)機制的構(gòu)建并非是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實情況不斷進行，循環(huán)往復(fù)，例如培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)按照“制定培養(yǎng)目標(biāo)（plan）—實施培養(yǎng)計劃（do）—檢查培養(yǎng)人才質(zhì)量（check）—改進培養(yǎng)方案，提高育人質(zhì)量（act）” 四階段的循環(huán)方式。

1.2“產(chǎn)學(xué)研”耦合培養(yǎng)研究生綜合能力的必然性和重要性

為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，當(dāng)今社會對研究生人才的要求包括：具有過硬的專業(yè)素養(yǎng);具備多維度解決問題的思維能力;不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識的能力;具有復(fù)合型知識架構(gòu)等。高素質(zhì)研究生人才必須具備扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗、較高的應(yīng)用能力，而目前僅靠單一的高校教學(xué)是沒有辦法達(dá)到這樣的高度，只有同時通過理論、實踐、科研方面的相關(guān)教育才能夠培養(yǎng)出合格的研究生人才，因此，“產(chǎn)學(xué)研”耦合培養(yǎng)研究生是提高研究生人才專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的必然舉措。

高校、企業(yè)、科研院所其中任一單位單獨運作都不能保障充沛的勞力、技術(shù)、資金，目前我國大多數(shù)中小企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后，許多高校科研課題與實際生產(chǎn)脫節(jié)等問題都是由于各單位沒有充分合作，而 “產(chǎn)學(xué)研”耦合能夠?qū)⑶把氐募夹g(shù)、專業(yè)的人才、充沛的資金、新興的知識高效益地整合利用，促進中小企業(yè)的進步與發(fā)展，加快高校完成轉(zhuǎn)型的進度，促進高校科研成果的轉(zhuǎn)化，提升我國技術(shù)水平。

2“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制構(gòu)建思路與執(zhí)行策略

2.1“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制構(gòu)建思路

2.1.1構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略聯(lián)盟

指以高校、企業(yè)、科研院所各單位的共同目標(biāo)和長遠(yuǎn)性發(fā)展方向為導(dǎo)向， 以具有法律效應(yīng)的準(zhǔn)則為約束， 建立的協(xié)同合作、資源共享、進退一致的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。該戰(zhàn)略聯(lián)盟的建立在政府的合理指導(dǎo)下不僅能夠快速整合多方資源，且能夠高效率利用資源達(dá)成目標(biāo)，達(dá)到多方共贏的效果，提高研究生綜合素養(yǎng)，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

2.1.2建立“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)協(xié)同機制

在政府規(guī)劃下，以科研院所研究相關(guān)課題為導(dǎo)向，協(xié)同高校理論教學(xué)、企業(yè)實踐教學(xué)制定研究生課程體系，制定科研導(dǎo)師、理論導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師多導(dǎo)師制度，建立協(xié)同機制。此機制以理論知識、科研項目、創(chuàng)新實踐為基礎(chǔ)， 統(tǒng)籌高校、企業(yè)、科研院所各單位力量， 充分發(fā)揮各單位專長特色，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型研究生人才。

2.1.3 搭建“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)資源庫

資源庫包含括但不僅包括人才、師資、信息、技術(shù)、資金、知識、勞力，由各單位共同搭建，資源庫的搭建可實現(xiàn)實時共享前沿技術(shù)，推動社會進步與發(fā)展，同時能最大效益整合社會資源并進行合理分配，降低不可控因素帶來的風(fēng)險，減少不可預(yù)估損失的產(chǎn)生。

2.1.4形成統(tǒng)一的獎懲機制激勵各單位“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同積極性

由政府主導(dǎo)統(tǒng)一獎懲機制標(biāo)準(zhǔn)，各單位統(tǒng)一采用，獎懲機制可在各單位之間線性疊加，該機制不僅能夠加快各單位協(xié)同配合的進程，還能夠較大程度上激勵協(xié)同配合積極性，激發(fā)協(xié)同配合主動性。

2.1.5制定“1+2”研究生人才培養(yǎng)模式

由于各地區(qū)高校、企業(yè)、科研院所發(fā)展程度、發(fā)展方向均存在差異，因此，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況制定研究生人才培養(yǎng)模式才能達(dá)到最佳效果、實現(xiàn)最大效益。“1+2”研究生人才培養(yǎng)模式中，“1”是“經(jīng)濟發(fā)展需求”，“2”是“地方特色，學(xué)科特色”。

2.2 執(zhí)行策略

“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)質(zhì)量除了依賴于培養(yǎng)機制之外， 還應(yīng)采取與之相應(yīng)的策略， 因為執(zhí)行策略直接影響研究生培養(yǎng)機制的運行效果。“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制執(zhí)行策略應(yīng)圍繞“協(xié)同機制”與“獎懲機制”相兼顧、 “地方特色”與“學(xué)科特色”相循環(huán)兩個方面展開。

2.2.1“協(xié)同機制”與“獎懲機制”相兼顧

協(xié)同機制的建立主要服務(wù)于研究生課程體系，旨在提高研究生的綜合素養(yǎng)能力，為了保證機制的長久、循環(huán)運作，應(yīng)正確處理利益關(guān)系，明確獎懲機制，堅持公平原則，確保資源分配合理，充分調(diào)動各單位積極性，致力于達(dá)到合作共贏的局面。

2.2.2 “地方特色”與“學(xué)科特色”相循環(huán)

馬克思主義認(rèn)為， 事物的發(fā)展不是一蹴而就的， 而是一個螺旋曲折上升的過程。在根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況制定研究生人才培養(yǎng)模式的時候應(yīng)該采取循環(huán)的方法考慮地方特色與學(xué)科特色，地方特色橫向決定培養(yǎng)模式發(fā)展方向，學(xué)科特色縱向決定培養(yǎng)模式發(fā)展高度，應(yīng)當(dāng)循環(huán)地考慮橫向發(fā)展與縱向發(fā)展。

3結(jié)語

隨著高等教育改革的持續(xù)發(fā)酵， “產(chǎn)學(xué)研”將會越來越普及化，本文針對目前“產(chǎn)學(xué)研”推進過程中所遇到的問題進行不斷分析與反思，依據(jù)全面質(zhì)量管理的啟示，提出基于全面質(zhì)量管理的“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制體系，以及“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制構(gòu)建思路及相對應(yīng)的執(zhí)行策略，這種“產(chǎn)學(xué)研”研究生培養(yǎng)機制能夠培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)過硬、綜合能力較高、具有創(chuàng)新意識、符合社會發(fā)展需求的研究生人才，對推動社會發(fā)展、推進教育改革具有積極的參考價值。

基金項目：桂林電子科技大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革項目“加強高校與科研院所和行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)高層次人才研究”（2019YXW10）;廣西科協(xié)資助青年科技工作者轉(zhuǎn)向課題“廣西高校多學(xué)科交叉融合工程人才培養(yǎng)機制研究與實踐—以桂林電子科技大學(xué)為例”，（桂科協(xié)（2018）ZC-25）。

（作者單位：1.桂林電子科技大學(xué)機電工程學(xué)院2.桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動化學(xué)院）