基于新時期地方應用型院校化工專業學風建設途徑探討*

呂 波，張 璐，代曉敏，田源成，任 杏，王金鵬

(榆林學院化學與化工學院，陜西 榆林 719000)

隨著社會經濟的不斷發展，生產和工程類企事業單位對人才的需求不斷發生變化，更加看重學生專業實踐技能、工程設計、創新思維及綜合協調等能力。地方應用型院校“新時期”下的“新”主要是指主動根據地方和區域需求，培養適應新技術、新產業、新經濟發展的高技能應用型人才，結合“新工科改革”、“OBE”等新型教育教學理念和地方應用型院校化工專業培養目標及新的社會需求[1-2]，在新時期下強化地方應用型院校化工專業(即，主要針對化學工程與工藝與能源化學工程專業)學生的學風建設就顯得尤為重要。

1 新時期應用型院校化工專業學風建設的必要性

優良的學風建設對大學生養成良好的學習習慣、提高教育質量與就業競爭力具有重要意義。化工專業作為地方院校為能源化工企業輸送高技能應用型人才的重要專業，也是能源化工企業畢業生需求量最大的專業。由于化工類畢業生從事工作的特殊性，新的社會環境下能源化工類企業需求更多的是專業實踐技能和工程設計能力強的高技能應用型畢業生，面對化工專業畢業生專業操作技能弱、工程設計能力不足、綜合能力較差等問題，基于新時期對應用型院校化工專業學生進行學風建設就顯得尤為重要，這對畢業生在新時期提高專業素養、專業技能和綜合能力有重要意義。

2 地方類院校化工專業學風建設存在的問題

2.1 學生學習目標缺失、主動學習意識較差

化工專業學生在進入大學后對專業缺乏了解、缺少職業生涯規劃、學習目標缺失，會受到“學習無用論”、“功利主義”的影響，認為所學專業與將來就 業存在脫節、學與不學區別不大、單純把在校學習作為換取工作、拿取證書的手段和途徑。許多學生學習缺乏主動性，認為期末考試前突擊復習與劃重點可以拿到及格分數，平時的學習沒有目標與規劃，使得學習紀律松散、專業素養低、約束力差。綜合來看，化工專業學生存在學習目標不明確、學習動力不足，學習方法欠佳、學習效率低，不能協調好學生工作與學習任務，學習時間分配不當，主動學習意識較差等問題。

2.2 理論與實踐未實現有效結合

能源化工類企業的技術過程包括技術、工藝、生產、經營及管理等多個環節，因此對化工專業學生的專業工程實踐和綜合能力提出了更高的要求。傳統化工專業的發展存在專業課程學習、人才輸出與企業和社會需求相脫節等問題，如常規公共課的學習課時多、實踐課程的學習未起到實質作用、考核方式不全面。企業需要的是具有較強專業實踐技能、工程設計和綜合能力較強的應用型人才，但應用型院校化工專業實際輸出的絕大多數畢業生存在實踐能力不過關、工程設計能力弱、缺乏創新意識與能力等問題。

2.3 化工計算機軟件應用能力不足

化工計算機軟件的熟練應用對學生掌握化工流程模擬與仿真、化工過程輔助設計與過程控制、化工生產管理等有重要作用，不但有利于提升化工專業學生的計算思維和實際應用能力，同時有助于學生打下扎實的理論和實踐基礎。化工計算機軟件的學習需要投入較多的時間與精力、訓練與積累，僅有參加化工設計大賽和加入課題組的部分同學有較好的化工計算機軟件學習與訓練積累，絕大部分化工專業畢業生未能掌握相關重要化工計算機軟件的學習及應用。

3 地方應用型院校化工專業學風建設對策研究

3.1 培養學生理論與實踐相結合的專業能力

基于新時期地方應用型院校化工專業學生的培養目標，除了掌握扎實的理論知識外，對學生的專業實踐技能與工程設計能力均提出了更高的要求。因此，化工專業任課老師與輔導員應及時引導化工專業學生形成良好的專業素養，另外可通過領域專家學者、企業高工及院系教授-博士等開展專業講座來增加學生的專業認知。針對化工專業不同年級開展全面的專業實踐課程，讓學生充分認識到專業實踐對提高自身綜合能力的重要性，主動掌握從基礎實驗、專業實驗、實驗室模擬仿真訓練到工程實訓、企業實習的相關專業技能[3-4]，同時高校應充分重視學生專業實踐課程的設置及考察方式，避免出現形式主義。鼓勵化工專業學生的畢業論文或畢業設計由企業高工和在校專業教師共同指導，課題可側重于小型工程設計、工程技改能等課題內容，學生通過現場學習操作、指導設計后掌握企業工程設計、項目技改、專業實踐操作的基本技能和工程設計素養。

化工專業應充分重視專業自主學習性的培養與建立，特別是化工制圖設計、化工原理設計、化工工藝設計、壓力容器設計等相關課程設計所涉及重要知識點的掌握與理解。另外，化工專業學生可通過參加校級、省級和國家級化學與化工實驗技能大賽、化工設計大賽、“挑戰杯”和“互聯網+”大學生創新創業競賽等活動來提高對專業知識的掌握程度、科技創新能力與實際動手能力，此類專業競賽活動對檢驗和提升化工專業學生的專業綜合技能、形成你追我趕的學習氛圍有良好促進作用。

3.2 優化化工專業學科教學方式

教師在多媒體教學中應增強學生在教學中的參與度，標明重難點知識并輔助以習題和實際工程案例，另外教師應適當增加課后作業以增加學生對所學知識的認識及鞏固，化工工藝類學科應充分利用新型動態軟件進行備課以增強學生對工藝流程的學習及理解能力。

基于“OBE教育教學理念”、“新工科改革”，專業任課教師在對化工專業學生授課過程中也要注意加強對學生思想引領與教育，實現全方位育人的目的。專業任課教師應定期與輔導員取得聯系及時全面的了解學生在生活、思想和專業學習中遇到的問題，從而有效幫助學生解決困難，使化工專業學生在對專業形成良好的認同感的同時更好的進行自我管理，進而形成優良的學風氛圍。

3.3 重視交叉專業課程的基礎學習

能源化工類專業的部分專業課呈現多學科的交叉，特別是化學反應工程、化工熱力學、流體力學、化工設計、化工儀表自動化、化工工藝學等專業課程對高等數學、大學物理、儀表閥門、自動控制、化工計算機應用等基礎內容的掌握提出了更高要求，因此能源化工類專業學生應該從大一開始就應對所學公共及專業課程打下扎實的基礎，同時加強對交叉學科基礎知識和相關國家/行業標準的學習，這對后續專業課涉及到交叉學科的專業課學習有較大幫助，同時對化工專業畢業生提高工程設計能力有重要意義，如：過濾分離系統的工程設計，化工專業學生不但要掌握帶控制點化工工藝流程PID的繪制與閱讀，同時要學會向壓力容器、儀表閥門、電氣控制、土建框架等不同專業模塊提出準確的工藝參數；因此，化工專業在校期間加強交叉專業課程的基礎學習和專業實踐對提高就業競爭力、較短時間內適應工作崗位及提高職業競爭力有重要幫助。

3.4 強化化工計算機專業軟件的積累與應用

隨著信息技術化的不斷發展，化工計算機應用也成為化工專業教學改革的重要趨勢之一，如化工工藝過程模擬與優化、壓力容器設計、化工三維建模、化工數據處理、文獻檢索與管理等均是計算機在化工行業的應用[5]。而新時期能源化工類專業學生對模擬設計軟件及大型儀器的學習提出了更高的要求，特別是Aspen Plus、Pro II、Auto CAD、Fluent、SW6、Matlab等專業軟件的學習周期長，弄通弄懂需要較長的時間及經驗，能源化工類專業的學生在加強對理論知識學習的同時，更應在校期間有意識的多參加設計大賽和相關項目等以加強對常用重要化工計算機軟件的學習、練習與積累，這對化工專業學生的專業認知、專業技能和實踐的提升有重要作用，同時有助于學生化工職業生涯的全面提升。

3.5 加強化工專業學生思想政治教育

學風是學生思想在學習上的體現，對學生進行學風建設思想政治教育的關鍵在于引導學生充分認識到“為什么學”、“學習的重要性”等，因此輔導員和班主任應針對化工專業不同的年級開展學風建設的主題班會，并對部分學生進行談心談話與思想政治教育，引導學生充分認識到學風建設對自身規劃及發展的重要性，并可結合主題班會等制定出下一步的目標與規劃并為之努力，讓學生真正達到“樂學、勤學、會學”[6-7]。

輔導員和專業任課老師應充分利用網絡新媒體，結合“00后大學生性格特點”開展學風建設及思想政治教育工作，通過榜樣引領、典型事跡、線上交流與討論等啟發和提高化工專業學生的思想認識與覺悟，引導學生樹立樹立正確的學習態度與遠大理想，不斷激發學生的學習意識與動力。同時，班主任輔導員應多“進課堂”、“進宿舍”，準確掌握學生的學習情況，針對存在的問題給予及時的指導。另外可在各班級中開展“優良學風班”、“文明班級”、“學習標兵”等評比活動，樹立榜樣典型和引領作用。

4 結 語

加強地方應用型院校化工專業的學風建設，是基于新時期培養高技能應用型人才的需要，也是化工專業得到可持續性發展的動力。

優良的學風建設是地方類高校學生教育的一項重要內容、是地方類院校不斷進步的精髓所在，基于新時期對地方應用型院校進行學風建設也體現了地方類院校的管理及辦學水平。地方類高校教育工作者應結合新時期提出的要求與時俱進、不斷創新，為地方類高校學風建設提出寶貴意見，促進高校與學生共同發展與進步。