淺析無機化學課程中思政元素的探索*

胡 鵬，朱曉明，陳 濤，姬柳迪

(湖北科技學院核技術與化學生物學院，湖北 咸寧 437100)

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，高屋建瓴地闡釋了辦好思政課的重大而長遠意義，在全國各級各類學校引發熱烈反響[1]。2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。做好思想政治教育關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。高校是思想政治教育的主戰場，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。思想政治教育不能僅僅依靠思政課程，而是要廣泛調動基礎課和專業課教師的積極性、主動性和創造性，充分挖掘和豐富思政元素，大力建設和完善課程思政，促使思政課程與課程思政形成合力，協同增效、相得益彰。

1 開展無機化學課程思政的必要性

專業課程是課程思政建設的基本載體。無機化學作為化學專業大學一年級開設的一門重要的專業課程，是大學化學類課程學習的開端和基礎[3]。無機化學課程教學是中學化學和大學化學教學的銜接點和轉折點，對幫助學生適應大學角色、了解大學課堂、轉變學習觀念和方法、養成身正業精的專業素養有著重要影響意義。無機化學課程有著自身的知識體系，具有較強的理論性和實用性，同時也蘊含著豐富的思政元素。長期以來，無機化學課程建設重專業輕思政，無法滿足全面育人的客觀要求。因此，迫切需要以“課程思政”理念來促進無機化學課程的教學改革，深入挖掘具有代表性的思政元素和素材融入課程體系，使學生在掌握無機化學相關專業知識的同時，感受科學與哲學的魅力，潛移默化地接受優秀思想的熏陶，從而激發學生的民族自豪感，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。

2 無機化學課程中思政元素的探索

2.1 愛國主義教育

在無機化學領域，我國涌現出一大批飽含家國情懷和使命擔當的科學家。他們將自己的專業知識和科學研究與國家需要民族振興緊密聯系起來，主動放棄優越的待遇，致力于科學技術的攻關，打破國外技術的壟斷和封鎖，為我國在相關領域的科學技術突破和產業工業的發展做出了卓越的貢獻[5]。這些鮮活的例子融入無機化學課程中，生動地詮釋了“科學無國界，科學家有國界”，使學生在學習相關知識的同時，也接受到愛國主義教育。例如，在講解堿金屬時，我們可以比較詳細地介紹了我國近代杰出的化工專家侯德榜院士及其侯氏制堿法。20世紀20年代，面對資本主義國家的技術封鎖，報國心切的侯德榜依然回國，創造性將氨堿法和合成氨法兩種工藝地聯合起來，同時生產純堿和氯化銨兩種產品。氨廠提供堿廠需要的氨和二氧化碳，加入食鹽使母液里的氯化銨結晶出來作為化工產品或化肥，食鹽溶液又可以循環使用。此方法實現了連續化生產，將氯化鈉的利用率從70%提高到96%，降低了能耗、成本和環境污染。他還積極傳播交流科學技術，為國家培育了大量科技人才，為我國科學技術和化學工業的發展做出了卓越貢獻。

在講解稀土元素這一章節時，我們除了介紹這類元素相應的結構、性質等專業知識外，還深入挖掘我國稀土研究和稀土工業背后的人物故事。例如，北京大學徐光憲院士是我國著名的化學家和教育家，國家最高科學技術獎獲得者。在新中國成立之初，毅然放棄在美國的高薪工作，攜夫人高小霞院士一起回到祖國投入社會主義建設。稀土元素具有優良的光電磁等物理特性，在顯著提高用于制造坦克、飛機、導彈的鋼材、鋁合金、鎂合金、鈦合金的戰術性能方面有著無可替代的作用，是重要的戰略資源，徐光憲院士始終堅持“立足基礎研究，面向國家目標”的研究理念，將國家重大戰需求和學科發展前沿緊密結合，提出了適于稀土溶劑萃取分離的串級萃取理論，引導稀土分離技術的全面革新，使我國實現了從稀土資源大國到高純稀土生產和應用大國的飛躍，為稀土功能材料和器件的發展提供了物質保證，大大地提高了我國稀土產業的國際競爭力。當然，還有從事同位素化學研究的張青蓮院士、從事無機物合成研究的徐如人院士、從事金屬配合物研究的游效曾院士等卓越的科學家，在他們身上無不體現出崇高的愛國奉獻精神。

2.2 創新能力培養

習總書記指出，創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。在美國無端挑起的貿易戰背景下，一些“卡脖子”的高新技術產業必須通過自主創新的途徑來解決，其中就包括廣泛應用于智能手機、云計算、人工智能等高端領域的芯片。半導體硅片是芯片制造最重要的材料，是半導體產業的基石，同時也是我國半導體產業鏈與國際先進水平差距最大的環節之一。在講解硅元素時，我們可以拋出這一熱點問題，激發學生的創新意識和熱情。

在無機化學教學中，我們還可以通過多種途徑培養學生的創新能力：一、緊跟學科發展前沿動態，及時更新無機化學教學內容。比如，在講解“碳族元素”時，可以介紹石墨烯的研究動態。石墨烯是一種由碳原子以sp2雜化軌道構成六角型蜂巢狀晶格的二維碳納米材料，具有高比表面積、高楊氏模量、高電子遷移率和優異導熱率等理化性質，是我國“十三五”重點發展新材料之一，被列為先進基礎材料、關鍵戰略材料和前沿新材料，在新能源、國家安全、航空航天、信息技術等領域具有重要應用前景。在講解“配位化合物”時，可以介紹金屬有機骨架(MOFs)的迷人結構和相關研究動態。MOFs是由有機配體和金屬離子或團簇通過配位鍵自組裝形成的有機-無機雜化材料，具有高度有序的孔結構、大的表面積以及可調節的結構和功能，在氣體吸附與分離、傳感器、藥物緩釋、催化、能源等領域具有重要應用前景。二、利用科研平臺為學生提供創新研究機會。在“大學生創新創業訓練計劃”、“挑戰杯”、“互聯網+”等項目和平臺的引領下，教師可結合自身科研方向和市場需求，精心選擇合適無機化學相關的創新型應用型課題，如納米二氧化鈦防霧涂層的開發、新型鋰電池正極材料研發等，引導學生從實際問題出發，自主設計研究方案，指導學生高質量完成課題，培養其創新能力[6]。

2.3 綠色環保理念

早在2013年，習總書記在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學發表演講時指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。”這生動形象表達了我們黨和政府大力推進生態文明建設的鮮明態度和堅定決心。化學與環境保護有著天然的緊密聯系，作為化學工作者要積極響應黨的號召，將綠色環保理念深植于心，責無旁貸地為污染治理和環境保護貢獻專業力量。在無機化學教學中，有多個章節的內容與環境保護直接相關，在相關內容中融入綠色環保理念十分重要。例如，在“氧化還原平衡”章節，講解廢舊電池的回收處理的必要性，以及開發新型環保型電池的最新研究進展，讓同學們切身體會到“綠色引領創新，科技改變未來”的新時代發展理念；在“碳族元素”章節，講解二氧化碳的大量排放導致全球氣候變暖的危害，氣候危機是全人類共同面臨的重大威脅，需要全球各國共同努力，攜手應對。這也正好符合習總書記提出的“人類命運共同體”的思想。當前，催化還原溫室氣體二氧化碳，使其變成高附加值工業原料的研究也成為了科學界的前沿課題；在“過渡金屬元素”章節，講解重金屬如汞、鎘、鉛等對水、土壤等環境造成污染，嚴重危害人類的生命健康，因此，對環境中重金屬離子進行檢測和吸附，減少對環境的污染也是當前一項重要的課題。

3 結 語

通過將思政元素融入到無機化學課堂教學中，促進無機化學教學改革，在傳授學生專業知識的同時，也進行豐富的思想政治教育，從而實現“課程”與“思政”的有機統一，“教書”與“育人”的有機統一。無機化學課程中蘊含著豐富的思政元素，其課程思政建設絕非一朝一夕能完成，還有很長的路要走。不斷提高授課教師的思想政治水平，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，深度融合課程內容和思政元素，切實利用好第二課堂是無機化學課程思政建設的可行之路。