普通高校卓越化工人才培養模式探索*

胡傳波，李廷真，尹華偉

(重慶三峽學院環境與化學工程學院，重慶 404100)

習近平總書記指出，人才資源是第一資源，也是創新活動中最為活躍、最為積極的因素。要把科技創新搞上去，就必須建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍[1]。2021年1月,教育部發布2021年工作要點，提出要推進高等教育提質創新發展，不斷完善高等教育高質量發展體系，持續提高緊缺人才培養質量。化學化工行業作為國民經濟支柱產業之一，其發展與人民生活水平和社會經濟發展息息相關，而化學化工行業的發展很大程度取決于人才質量[2]。

2021屆畢業生人數較2020屆再漲35萬，總體規模已達909萬。畢業生人數如此之多，其中不乏一批優秀人才，但同時也存在著問題。例如，培育出的學術帶頭人、行業領軍人的數量，與龐大的畢業生基數相比，實在是不成比例。在此大環境下，我們因材施教，重點培養出一批卓越的人才是非常必要的。

高校畢業生去向大致可分為兩類，一是繼續讀研深造，二是就業創業。根據需求導向及目標不同，有針對性地選拔并給予條件保障，培養出的卓越人才大致劃分為“研究型”人才和“應用型”人才。隨著本科教育逐漸走向大眾化，研究生教育近年來發展越來越快，目標是培養高水平的“研究型”人才[3]。顯而易見，這些繼續深造的學生成為研究型人才的概率遠大于就業創業的學生，一部人甚至可以通過不斷學習成為科研領軍人才。目前大眾普遍認為學術研究是研究生階段的事，但在本科生培養過程中就要注重學術研究能力的發掘和培養，為將來成為高水平的研究人才打下良好基礎。如果學生選擇就業創業，在培養過程中，就必須牢牢把握產業需求，深入剖析化工卓越工程人才的成長規律，依托學科優勢與優質課程資源，構建出特色課程體系，強化學生的知識儲備、創新意識與國際視野，培養學生的工程實踐能力和解決復雜工程問題能力，進而支撐卓越應用型人才培養[4]。

由于教育資源、優質硬軟件平臺、實驗實踐條件、教師結構等條件限制，就普通高校而言，在保證本科教育質量的同時，我們對本科生因材施教、因需施教，采用分層分類培養模式，由點及面引領推動教育改革，培養出一批卓越的“研究型”人才和“應用型”人才是勢在必行的趨勢。

1 了解學生職業規劃，建立學習檔案

向學生精準傳達人才培養目標、課程設置，詳細剖析其設置目的，使學生了從本質上對本專業有一個全面的了解；深入調查化學化工行業就業導向，加大同本市相關企業和其他高校相近專業的聯系，獲取最新信息；同時總結以往畢業生考研情況，使其全面了解本專業學習內容及發展前景。在此基礎上，隨著課程的深入學習及實踐實習活動的開展，學生可以對職業規劃做出初步判斷。此時需要根據學生成績、課堂表現、學習興趣、個人發展規劃等建立學生學習檔案，為改革人才培養模式打下基礎。

2 強化學習基礎，引導分流發展

夯實學生學習基礎，使其掌握化工方面的基本理論和知識，受到安全生產、管理、環境保護、實驗技能、工程技能、創新思維能力等基本訓練，擁有對改進和開發新工藝、新產品的基本能力。進行教學改革，激發學生學習興趣，運用現代化教學手段，尤其是充分利用信息技術進行課堂教學改革，通過仿真軟件、教學媒體的使用，加強學生學習效果。通過研究案例的思維走向和方式方法，通過模仿和自主創新，整理出自己的方案，培養實踐能力[5]。依托基層教學組織，交流教學經驗及心得，強化學生對本專業的認知，糾正學生對專業發展認知理念淺化固化。通過調查問卷、訪談、課堂觀察等手段了解學生的真實狀態，深度挖掘其想法。在學生自愿選擇及個人檔案分析的基礎上，根據學生對繼續深造和就業創業的選擇，引導學生分流發展[6]。

3 分層分類發展，建立化工卓越人才培養模式

每年選拔一次卓越化工“研究型”和“應用型”人才。根據公平自愿的原則，學院公布招收條件、人數、專業類別、科研指導教師等信息，并召開答疑會，解答學生疑問。學院成立考核小組，根據分類不同，分別采用筆試與面試結合的方式對學生進行考核，并根據學生學習檔案、綜合素質等情況進行考量，公示成績并最終擇優錄取[7]。

分別為選拔出的“研究型”和“應用型”人才培養對象選派指導教師，為“研究型”人才培養對象選派科研能力強、學術水平高、科研工作時間較充裕的教師擔任其指導教師，并成立指導教師團隊[8]；為“應用型”人才培養對象選派具有一線企業工作經驗、工程能力強、具備產學融合能力的教師擔任其指導教師，并成立指導教師團隊。

為滿足科研訓練條件，在實驗室、實驗設備、實驗耗材等方面優先滿足“研究型”人才培養對象，優先選派其參加學術科研項目等，給予其自由探索空間，為其開展學術研究提供有力支持，并在其考取碩士研究生時提供相應的咨詢服務；在選派學生參加創業就業大賽，進一線企業學習交流，參與校企合作等項目時，優先滿足“應用型”人才培養對象，并為其提供一定經費支持。

以人才需求為導向，有效進行教學改革，以學生學習活動為重點，利用多樣化的資源，充分利用現代信息技術開展教學模式改革，幫助學生構建清晰的學習體系。加強校企合作，培養學生動手能力。加強實驗室訓練，增強科研能力。同時采用指導教師監督制，人才培養對象定期向導師匯報工作，協調解決遇到的問題，商定具體工作目標[9]。

4 建立卓越人才培養考核機制

指導教師團隊定期對人才培養對象目標任務完成情況進行考查、審核，根據其完成進度給予相應的獎懲。提交整改方案，并限期整改。對于限期內仍無法完成整改的學生，召開教師團隊會議，取消其人才培養對象資格。

根據卓越人才培養周期，建立效果跟蹤體系，完善人才培養模式。“研究型”人才在考研前后，收集相應考研分數等信息，對考研質量及效果進行評估。考查其在“化工卓越人才培養”期間取得的成績，尤其是科研成果，對考研初試及復試、擇校等方面的影響[10]。“應用型”人才在擇業創業期間，對其初始崗位、薪資、創業意向等進行記錄，并對其職業發展情況進行詳細跟蹤。考查其在“化工卓越人才培養”期間進行的實踐等活動對其就業創業的影響[11]。

根據社會需求導向和個人職業規劃，合理進行教學改革，分層次分類培養符合社會發展需求的“研究型”人才和“應用型”人才，分別為日后進行科學研究和解決復雜工程問題打下良好基礎，發揮其輻射和帶頭作用，不斷完善高等教育高質量發展體系，持續提高人才培養質量。