基于雨課堂的藥學生物化學課程教學改革初探*

戴小華，吳星霖，彭 斌，向志宇，孫亞偉

(新疆農業大學，新疆 烏魯木齊 830052)

高校作為人才培養的重要陣地，肩負著培養社會主義建設者和接班人的重擔。課堂教育是高校保證人才培養質量的基礎手段，怎樣有效的提高課堂理論授課效果，激勵著高校教師不斷地探索教學手段和教學方式的改革。進入新時代，網絡信息化水平越來越高，催生著教育手段和教學方式的現代化。雨課堂借助自媒體這種方式，融合網絡和教學于一體，對傳統課堂教學是有益補充和延伸。通過雨課堂等新型平臺和手段開展網絡微教學實踐，從而不斷提高教學質量，除此之外還能培養全面發展的新時代合格大學生，為實現師生共同推動課堂教學的改革發展奠定基礎。本文針對藥學生物化學課程的教學改革，是對雨課堂在具體教學實踐中的構建、運用，分析利弊，為雨課堂在其他課程中的推廣提供參考價值。

1 現狀分析

藥學生物化學是藥學專業非常重要的一門專業基礎課程，它主要借助化學的理論和方法研究和發現生命現象并闡明其化學本質的學科。藥學生物化學課程是新疆農業大學藥學專業的基礎必修課，共80個學時，其中理論課54學時，實驗課26學時。該課程主要講授重要的生物分子糖、脂類、蛋白質、核酸、酶和維生素等各類物質的結構、分類、理化性質及生理功能，以及糖、脂類、蛋白質、核酸的物質代謝和能量代謝及相互代謝之間的關系與調控。該課程是一門知識體系非常龐大、覆蓋面非常廣、知識更新頻繁的學科。通過本課程的學習，使學生對生命活動的基本規律有一個比較系統和全面的了解；在弄清楚基本概念和原理基礎上，更多地是將本學科的國際發展前景以及新進展傳達給學生，藉此培養學生嚴謹、細致、求實、創新的科學作風。由于課程學時的壓縮，加之具體教學過程中學生學習存在一些學習動力不足，學習動機不正，學習思路和方法不活等問題，形成了學生學習被動，學習效率低等現象。教學方法是激發學生學習興趣的關鍵，也是形成最佳課堂氣氛的重要保證[1]。根據藥學生物化學課程目前的教學現狀，結合目前網絡互動的優越性以及網絡教學模式的創新性，統籌傳統教學模式和現代化教學模式，從而以教學方法的探索達到對教學模式的改革。

2 雨課堂平臺的引入

聯合國教科文組織的埃德加·富爾先生預言:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?！边@足以說明，學生應該處于教育的核心地位,教師應該培養學生的學習和思考能力，這就使教學方法的改革成了教育發展的必然。雨課堂可適用的課程非常多，幾乎所有的課程均可使用雨課堂進行教學，不管是文科類的課程如英語[2]、政治[3]，還是理科類的課程物理[4]、化學[5]，均有使用雨課堂的事例。雨課堂是將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線，引導手不離機的新生代從手機內容選擇迷茫到定向課業打卡。

2.1 雨課堂的優勢

雨課堂優勢體現在：一是簡單易學、方便安裝，任何一位上網課的老師都可以使用；二是可以對現有的教學視頻、演示文本以及各種電子文稿進行整合；三是寓教于樂，將枯燥的理論知識轉化為網絡信息，提高學生的接受度。雨課堂平臺能夠快速實現實時答題，同時具有彈幕互動、反饋討論結果等功能，解決了傳統課堂教學實踐中師生互動困難的問題[6]。使用雨課堂的教師將有針對性的且系統能識別的視頻、語音、習題等相關課前學習資料推送到雨課堂平臺上，已加入雨課堂班級的學生就可以通過手機查看相關資料進行學習[7]，師生不僅可以在線上相互溝通而且教師還可以在線上數據收集[8]， 可根據學生對平臺上知識的反饋及時掌握學生的學習效果，從而對學生起到了有力的督促作用。

2.2 班級學習特點

以所帶的藥學171班和藥學172班兩個班為例。在傳統教學模式的授課過程中，兩個班的學習特點呈現了明顯得差異化。因為兩個班的學生在民族構成上有較大區別，藥學171班的學生均是少數民族學生，而藥學172班的學生大部分是漢族學生，少部分是民考漢的少數民族學生。一般情況下，不同民族學生在理論學習中由于語言差異會存在學習效果的差異[9]。少數民族學生入校前理科基礎相對于漢族學生來講較弱，再加上全部用國語授課，部分少數民族學生出現學不會、不想學的情況；漢族班級學生學習效果雖然普遍高于少數民族班，但也有部分高考背景是文科的學生學習比較吃力。利用雨課堂平臺后，兩個班的學習特點逐漸趨同，而且學習效果的差距逐漸縮小。首先增加了兩個班的隨堂測驗次數，采用每周一練，兩周一次小測驗的隨堂考試的考核方式，兩個班的學生均能按照老師的要求，及時完成課后復習和課前預習，隨堂考試結果良好；其次根據教材編寫配套的藥學生物化學習題集，進一步完善授課PPT；第三，在具體的教學過程中選擇契合知識點的教學媒體資料來展現，把課前、課中、課后的教學任務設計好，構建出新的學習模式框架，把“教、學、做”融于一體。通過雨課堂有效提高了學生的創新思維能力和對藥學生物化學技術實際運用能力，進而達到培養優秀的“應用型”人才的目的。雨課堂教學方式的引入使藥學生物化學課堂由線下向線上擴展，實現了藥學生物化學傳統教學與現代教育技術的深度融合。

2.3 雨課堂實施效果

藥學生物化學課程利用智慧教學手段——雨課堂平臺改變了目前單純PPT的授課方式，突破了傳統教學手段的局限。通過雨課堂教學平臺大數據分析，第一時間掌握每一位學生的學習行為、學習進度、單個習題的答題情況，可以及時了解同學們的學習的困惑之處，哪些同學學習了，用時多少，哪些同學沒有學習，平臺均記錄的非常清晰，這些信息均可作為學生平時學習的考核依據，也可以作為將來考試成績的原因分析依據。通過兩個班藥學生物化學學習效果大數據分析，每個班隨堂測驗成績平均提高了6.8分，理論知識掌握較扎實，85%的學生在具體的學習過程中比之前都有明顯得進步，尤其少數民族班級學生，借助雨課堂既學習了專業知識又提高了專業漢語水平。這種教學方式在課前推送重要知識點，課上針對課前推送內容完善教學內容，設計3個左右的課堂討論習題增加互動，既可根據雨課堂后臺數據實時反映學生的學習情況，又調動了學生參與的積極性，知識扎實的學生帶動了整體學生的思維，切實提高了教學效率和教學質量，增強了課堂知識的廣度和深度[10]，把深奧的理論知識化成雨滴慢慢浸潤著每位學生。

同時，教師通過雨課堂對重要知識點的前測，既督促學生養成預習的習慣，在線下提前學習在課堂講授的基礎知識點，又可搜集學生遇到的難點問題。教師則根據雨課堂上學生反映出的對知識點的理解和接受程度，在課堂講授過程中有針對性地重點講、反復講。其次，雨課堂實現了即學即考的目的，老師可以根據知識點的具體要求設計多種題型，如對知識的應用上就可以設計單選題、多選題、判斷題、問答題等四種題型，據學生網上提問的頻次以及網上試卷回復情況就可以判斷出學生是否較好地掌握了大綱要求的基礎知識，且對基礎知識掌握是否牢固。如果所有題型中判斷題的得分率最高，填空題得分率相對較低，則說明學生對于理論的掌握以及理解消化不到位，導致概念混淆；如果大部分學生在多選題和問答題上得分率相對較低，則說明老師對知識的講解過于簡單不深入，或者是學生對該課程所需的基礎知識薄弱，從而提醒授課教師不但要在雨課堂平臺的教學過程中強化對知識的理解，更要對專業基礎知識及時復習和鞏固，并結合實例進行分析，加深學生對知識的理解和應用。

3 利弊分析

利用慕課背景下雨課堂新型教學模式可改變教學中學生對傳統教學方式的審判疲勞感；還可以改變由于教學水平的不同導致師生互動[7]不夠充分的現狀，而且雨課堂在現實教學中刺激了學生的自主學習，又鍛煉了學生的學習能動性。因為在自媒體時代學生機不離身，易于接受新鮮教學方法，又因為在教學過程中不需要購置大宗設備就可實現教學方式改變，所以很多教師都愿意采用雨課堂教學是順應時代的發展，而且通過具體實踐之后，也刺激了授課教師使用現代教學工具的主動性，更難能可貴的是在與學生的互動過程中，教與學不再是相對立的，而是相互促進，切實達到了教學相長的目的。使用雨課堂也不存在少數民族學生和漢族學生語言上的差距，所以在雙語班和漢族班開展雨課堂教學對教學效果沒有顯著差別，少數民族班教學和漢族班教學在此基礎上慢慢縮小差距，從而對提高少數民族班級整體教學水平是一個有益的嘗試。

盡管以上方法很方便，但仍要注意以下幾個問題：(1)上傳的課件要有一定的量和度。量太大，學生一次性用手機學習時間太常，也會對健康造成不利影響；量太小，又達不到教學目的，故要掌握一個合理的度。(2)課件制作也要有一定的觀賞度，否則學生學習過程中也會出現審美疲勞。(3)授課PPT課件和預習的課件對動畫的要求是不一樣的，授課課件也可添加一定的動畫效果，但預習課件要盡量減少動畫效果，不然學生要不停的做手機翻頁動作，翻頁資料太多，學生會產生厭煩感。

4 結 語

中國高等教育已經進入新時代，高校作為人才培養的重要陣地，肩負著新時代人才培養的歷史使命。人才培養的關鍵在于質量的提升，因此高校必須要想方設法提升人才培養質量。提升人才培養質量的重要因素在于高校教育教學的改革，而教育教學改革的關鍵就在于教學手段和教學模式的改革。大學生作為儲備人才，是重要的培養對象，所以緊抓大學生的人格特點和學習特點對教學手段、教學模式進行創新和探索，才是改革的重點和難點。既能把大學生經常使用的社交軟件融入教育教學，又能把海量的知識搬到網絡上而不顯得枯燥是教育的現實問題。雨課堂是應運而生的新式教學手段，構建了學生、教師、學校、互聯網四位一體閉合的教學模式，提升了教育教學對人才培養的效果?；畹嚼蠈W到老，學習是永無止境的，希望每一位教育工作者在面對新的教學方式的時候能勇于嘗試，更希望能敢于創新，為促進教育教學的改革貢獻自己微薄的力量。