環境藝術設計專業精品課程的建設研究

陳茜

摘要：在高校教育改革的宏觀形勢下，加強精品課程建設，提高專業課程教育質量，是需要引起關注的問題。環境藝術設計是一門具有很強專業性的藝術課程，在當前時期，需要注意該門課程的精品課程建設，推動環境藝術設計教學的發展進步。本文首先針對精品課程的內涵及環境藝術設計專業建設精品課程的意義展開分析，然后反思目前環境藝術設計專業教學存在的問題，最后提出建設環境藝術設計精品課程的具體方法，希望能夠給專業教師帶來一些參考與啟發。

關鍵詞：環境藝術設計;精品課程;建設;意義;方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）03-0040-02

精品課程建設，是高校專業建設中的重點工作。在專業評價的大環境下，通過精品課程建設，提高專業教育質量，有助于提高專業評價，這樣可以增強專業的競爭力與吸引力。對于環境藝術設計來講，精品課程的建設，包含了很多方面的內容。作為專業教師，要認識到背后的深層次內涵，然后思考建設精品課程的具體路徑，找到合適的方法，推動環境藝術設計專業的發展進步。

1精品課程的內涵

所謂的精品課程，即是具有一流教師隊伍、一流教材課本、一流教學方法、一流教學內容與一流教學管理的示范性課程。從精品課程的基本定義就可以了解，在教師隊伍、課本教材、教學方法、教學內容以及教學管理五個方面達到一流水平，就可以達到精品課程的要求了。精品課程，具有很強的綜合性，包含了多方面的內容，并不僅僅局限于課堂教學，還涉及課外的一些內容。對于精品課程的建設，教育部早在2014年，就制定了《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，其中就指出要提高對人才培養重要性的認識，加大教學投入，建立校、省、國家三級精品課程體系。

2環境藝術設計專業精品課程的建設意義

環境藝術設計專業精品課程建設具有重要的意義，這是專業教師應該清楚認識的事情。第一，能夠提高教學效果。通過精品課程建設，對環境藝術設計課程的教學內容與教學方法實現優化革新，可以更加高效的向學生傳遞知識，從而確保學生對相關知識實現有效地掌握，讓教學水平達到一個較高的層次。第二，能夠提高教師的教學能力。建設精品課程，可以提高教師的教學素養。同時，教材的開發與創新，也是對教師個人能力的鍛煉。第三，提高教學活動的管控效果。在以往的環境藝術設計專業教學中，教學管控的力度較為薄弱，沒能對學生的學習實現有效地控制。而精品課程的建設，也需要同步優化教學管理，這樣就可以讓學生的學習活動得到控制。

3環境藝術設計專業課程教學的存在問題

3.1課程缺乏特色且內容局限

從目前環境藝術設計專業的教育教學來講，一般都是使用常規的教材，教學內容也是立足教材來進行構建。常規教材，并不是只有一個學校使用，不少學校可能會使用相同的教材。這樣一來，就導致課程缺乏特色，不同學校都教授一樣的內容。而且，教學內容僅局限于課本教材當中，沒有從外部拓展引入其他內容。如此就造成了環境藝術設計教學的實效性不高，學生的學習參與程度較淺，從而導致最終的教學效果不夠理想。

3.2教學方法老套且缺少創新

針對當前的學生群體而言，他們在參與教學的過程中，對于教學方法的感受，會直接影響自身的學習興趣。比如教學方法新奇有趣，那么就會激發學生的學習興趣，學生也會積極參與。如果教學方法枯燥無聊，那么學習參與的程度就會較低，學習積極性不足，這樣對于課程知識的理解也會存在問題。所以，要想提升環境藝術設計專業課程的教學效果，就需要在教學方法上實現創新，打破傳統老套的教學模式，構建新穎、有趣、多元的教學方法，讓環境藝術設計專業教學的開展能夠取得更好的效果。

3.3教學管控的力度不足

環境藝術設計教學，還需要注重教學管理方面的工作，通過教學管理，才能對學生的學習行為予以規范和引導，從而增強教學的效果。然而，目前不少教師并沒有關注到教學管理這方面的工作。在課程教學中，部分教師在課堂上對于學生的管理不足，對于學生出現的玩手機、睡覺等現象并沒有予以制止。而在課外，教師對學生學習的管理幾乎處于缺失的狀態，學生在課外是否進行了自主學習，課外學習效果如何，教師基本上不了解。對學生的學習管控不足，這就會給教學活動帶來直接的影響，降低了教學活動的成效。

3.4教師自身的教學水平不高

除了以上存在問題，教師自身的教學水平問題，也是需要關注的。尤其是在精品課程建設的大環境下，教師自身的問題，會給精品課程建設帶來很大影響。具體來說，目前教師方面存在的問題，主要表現在以下幾個方面：一是實踐能力較弱，很多教師一直從事理論教學工作，實踐參與很少，因此雖然精通理論知識，但是卻缺乏實踐經驗，這就難以對學生實踐形成有效指導;二是部分教師對一些教學新技術、新方法缺乏了解，教學活動局限傳統，沒能將新方法、新技術運用到環境藝術設計的教學活動中，從而導致教學活動的整體水平不高。

4環境藝術設計專業精品課程的建設方法

4.1開發特色校本課程并創新教學內容

課程教材和教學內容之間，存在直接的關系，教材內容是教學內容的核心。針對目前課程缺乏特色且教學內容局限的問題，需要立足環境藝術設計專業的教學需求，開發特色校本課程，對環境藝術設計的教學內容實現擴充，同時增強課程特色。第一，可以立足傳統文化來構建校本課程。我國的傳統文化非常豐富，具有深厚的歷史底蘊，其中和藝術設計相關的元素很多。因此，可以從傳統文化著手，將其中和藝術設計相關的元素提煉出來，構建校本課程，與環境藝術設計專業課程配套構建，作為教學內容的補充，這樣既可以增強課程特色，又可以擴展教學內容，可謂一舉兩得。第二，可以結合民間藝術，對本地的一些特色民間藝術資源進行挖掘，構建民間藝術課程，將其和環境藝術設計專業課程結合起來，通過民間藝術元素，對環境藝術設計教學的內容予以充實和優化。

4.2優化教學方法并提升教學趣味性

在構建特色校本教材的基礎上，精品課程的建設，還需要對教學方法做出優化，要擺脫傳統的教學模式，將一些新方法、新技術運用起來，構建起全新的教學模式，讓教學的效果可以更好。首先，可以大力發展線上教學。從教育教學的發展趨勢來看，線上教學是一個重點趨勢。對于環境藝術設計教學，也需要抓住這一要點，構建線上學習平臺，拓展教學的空間。具體來說，要依托計算機技術和信息技術，建立線上學習平臺，在其中設置預習、復習、練習、測評、交流等功能板塊，讓系統和微信、QQ這些手機軟件對接，讓學生可以通過手機登錄線上平臺展開學習。其次，發展翻轉課堂教學。翻轉課堂，是一種以學生學習和練習為核心的教學模式，在課堂上設置具體的學習材料，讓學生根據學習材料展開自主學習，教師從旁給予點撥，幫助學生對專業知識吸收理解。最后，運用新媒體輔助教學。現如今，新媒體的發展非常迅速，并且取得了很多成果，如抖音、快手等短視頻新媒體深得學生喜愛。因此，在環境藝術設計的教學中，可以從新媒體渠道，拓展引入教學素材，激發學生的學習興趣。

4.3加強對教學活動的管控力度

環境藝術設計的精品課程建設，還需要注重教學管理的落實和強化。只有讓教學活動的全過程處于管理控制當中，才能保證教學效果達到理想水平。如果管控缺失，教學活動處于失控狀態，可能會降低教學的實效性。首先，在課內教學中，教師需要關注班風建設，制定具體的課內學習制度，尤其是對玩手機、睡覺等行為要予以約束，并且和課程評價結合起來，使課堂學習行為和課程評價一體化，讓學生能在課堂上認真參與學習;其次，在課外學習中，由于這個階段屬于學生的自主學習階段，為了達到控制的效果，可以依托線上學習平臺，通過線上平臺，發布課后的復習或是練習任務，要求學生在規定時間內完成練習，并且在平臺上提交練習成果。這樣一來，教師登錄線上平臺，就可以及時了解學生的練習效果，然后針對學生提出指導建議，幫助學生認識自身的問題，并且予以改進優化。

4.4加強教師隊伍建設提高專業水平

建設環境藝術設計精品課程，還需要關注教師隊伍的建設。教師隊伍的專業水平高低，直接影響精品課程建設的整體效果。首先，需要針對教師加強實踐練習，依托合作企業或是一些其他渠道，引導教師參與一線工作，提高自身的實踐能力，積累實踐經驗;其次，可以組織教師進行教學培訓，在培訓中將一些先進的教學技術、教學方法傳授給教師，讓教師掌握這些新的教學技巧，這樣才能運用到教學實踐當中;最后，還需要對教師加強考核評價，對于考核不達標的教師，要組織專門的學習培訓，提高教學素養。

5結語

在環境藝術設計的教學中，建設精品課程，是新時期的一個重要任務。作為專業教師來講，要認識到精品課程的內涵與建設意義，抓住當前的教學問題，從特色課程構建、教學方法創新、加強教學管控這些方面著手，全面推進環境藝術設計精品課程的建設。