“課程思政”背景下的中國歌劇舞臺教學實踐

張曉蕓

（廣西大學行健文理學院,廣西南寧 530005）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，將思想政治工作貫穿于人才培養體系，充分發揮“立德樹人”的協同效應。對于高校聲樂藝術專業而言，專業性較強，多采用“一對一”等形式授課或小組式教學。在專業教學實踐當中，部分課程過于偏重專業知識的傳授與技能的培養，忽視價值引領和育人導向教學，從而對學生的理想信念教育及價值觀引導產生了分割現象。[因此，為了打破傳統的教學模式，必須立足于實際，把握藝術專業教育教學規律及學生思想行為特征，將思想政治教育課程中的顯性教育與專業課程中的隱性教育，充分挖掘出來，推進課程思政，實現立德樹人，構建全員、全過程、全課程育人的新格局。項目選取了中國歌劇舞臺表演課程教學研究，通過36個課時完成教學計劃，達到“以文化人、以歌感人、以德育人”之目的，堅定傳播弘揚社會主義核心價值觀，把愛國主義作為藝術教育的主旋律，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、中國歌劇舞臺表演教學題材中的思政元素

中國歌劇舞臺表演課是聲樂表演專業中的重要組成部分，中國歌劇在我國聲樂發展史上占據著重要地位，隨著中國歌劇的不斷創新與發展，逐漸形成了具有中國特色風格的題材作品。課程精選了從新中國成立至今具有代表性的反映社會核心價值觀、紅色主題作品題材，通過充分挖掘每部劇背后的生動故事、人文精神和文化內涵，喚起學生對中國歷史文化的認同與共鳴。

《洪湖赤衛隊》劇被譽為20世紀華人音樂經典作品之一,是新中國成立后歌劇發展史上的一座里程碑，劇中的唱段至今傳唱不衰。劇情講述了三十年代初期湘鄂西工農紅軍為了擴大蘇區，在湖北洪湖地區與彭占奎地主武裝白吉會展開英勇斗爭，地方革命武裝洪湖赤衛隊在韓英和劉闖的領導下，依托湖區與敵巧妙周旋，并配合紅軍主力，一舉消滅敵人的故事。劇中《洪湖水，浪打浪》《沒有眼淚，沒有悲傷》《看天下勞苦大眾都解放》等作品都是劇中經典傳唱之作。

2016年中國原創史詩歌劇《長征》在國家大劇院成功首演，該劇是為紀念中國工農紅軍長征勝利80周年所委約創作的原創歌劇。以紅軍第五次反“圍剿”失敗后從瑞金出發為起點，敘述了長征途中多個重要歷史事件，全面展現了紅軍二萬五千里長征的艱苦歷程。劇中所刻畫的小人物小情節，讓這部歷史革命大戲異常鮮活生動，而他們表現出來的軍民情、戰友情、夫妻情、家國情無不閃耀著共產黨人的光輝。更為重要的是，在這部好看好聽的歌劇中，眾多精彩出色的唱段俯拾即是，《神圣的土地誰敢來侵犯》《三月桃花心中開》《我不知道該說些什么》《雪啊雪》《我舍不得離開你們》等優美的旋律深受觀眾的喜愛，也已成為音樂會上經常單獨上演的曲目。

如何在這些經典歌劇中提取思政元素，那就是為學生講述歌劇背后的故事。以《長征》為例，首先讓學生了解中國共產黨領導的紅軍為什么要長征？長征的意義是什么？長征中典型的故事有哪些？讓學生在這些元素中感悟那段艱苦的歲月，體會到今天幸福生活的來之不易，認識到沒有共產黨就沒有新中國，只有共產黨才能救中國。其次讓學生懂得為誰表演，為誰放歌？當這些問題的答案解決后，再將專業知識融為一體，表演就會滿含深情，充滿激情，演出必將達到預期效果。

由此可見，課程與思政并非兩件事，它本身就是內在高度統一的過程。中國歌劇舞臺表演課程從價值塑造、能力培養以及知識傳授與課程思政緊密結合。人類的專業知識，都是在追求真善美的過程中，逐漸形成的，在每一個專業課的領域里，都天然地蘊含著真善美的元素，而所有真善美的元素又自然地歸屬于各個專業知識領域。中國歌劇舞臺實踐課程中的思政元素就是挖掘課程本身與真善美的結合，從本源上它既是一種升華，也是一種回歸。

二、中國歌劇舞臺表演教學內容與課程思政有機融合

中國歌劇舞臺表演在實踐教學中，把“唱”與“演”“角色”與“舞臺”有機結合，在遵循良好的演唱技巧、語言藝術、個性形象等要求的同時，釋放學生的表演天性，激發學生舞臺的表現力和創新性。課程教學內容從學生實際接受能力和審美水平出發，選取適合他們的劇本及人物角色進行排演，通過獨唱、男女對唱、重唱、小組唱、表演唱、合唱等表演形式來鍛煉學生與人合作的能力和溝通能力。歌劇表演從基本的體態、表情、動作、眼神等方面抓起，培養學生良好的舞臺氣質和藝術形象，既提高了良好的心理素質又能增強綜合的人文素養。例如，課程節選體現革命精神的歌劇《江姐》，講述了1948年，在全國解放前夕，地下黨員江雪琴帶著省委的重要指示奔赴川北革命根據地組織開展武裝斗爭，由于叛徒出賣，不幸被捕，最后英勇就義的事跡。課堂教學中，老師通過對歌劇創作背景進行分析，《繡紅旗》這個作品講述的是江姐在赴刑場英勇就義前與獄友一起繡紅旗的片段，該唱段飽含著江姐與獄友對革命勝利的堅定信念和對生死的大義凜然。

譜例1：

“線兒長，針兒密，含著熱淚繡紅旗，繡呀么繡紅旗”，歌詞真情樸實，曲調回味悠揚，句子娓娓道來，將江姐心中對革命勝利的無限憧憬和堅定信念詮釋得淋漓盡致。

譜例2：

該句“與其說是悲，不如說是喜”，歌詞中的“悲”是對自己將要赴刑場而悲，“喜”是革命即將勝利，新中國就要成立而喜。通過詞曲含義對這首作品進行演唱剖析，引導學生更好把握演唱內在思想和情感表現，開發學生創新意識，激發學生的二度創作能力，使學生的舞臺呈現認知更全面。課程通過結合相關“紅色主題”的作品，將藝術與思政緊密結合，在培養學生專業能力的同時，提高思想政治教育的參與度，從而牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，用專業去傳播中國特色社會主義正能量。

三、中國歌劇舞臺表演教學與思政教育的實踐

中國歌劇舞臺表演本身就具有實踐性，不論是過程性的教學評價還是結果性的教學評價，都必須通過舞臺實踐才能得到檢驗。如何實現培養更好地應用型專業人才，達到教書育人相統一的目的，需構建中國歌劇舞臺表演與思政教育理念下的教學實踐平臺，充分發揮第二課堂的作用。本實踐構想以慶祝中國共產黨建黨100周年為主題，形式以中國歌劇舞臺表演專題音樂會呈現，既遵循學科專業的特點與規律，也充分發揮了學生的個人專長，激發學生專業學習主動性與創新性，使“課程思政”教育通過不同的形式融入專業課程中，二者有機結合，呈現于舞臺。

音樂會以時間為結點分為上下半場，遴選了從20世紀三十年代起具有代表性的歌劇作品：《白毛女》中《北風吹》《紅頭繩》片段；《紅珊瑚》中《珊瑚頌》片段到《江姐》中《紅梅贊》《五洲人民齊歡笑》片段；《傷逝》中《紫藤花》《愿愛的星辰永遠照耀》；《沂蒙山》中《沂蒙山，永遠的爹娘》等經典唱段。

作品講述了一個個中國故事，從苦難深重的舊中國到共產黨喚起全國人民的覺醒；從抗日戰爭民族氣節到解放戰爭的全面勝利，用史詩般的氣概一一呈現，用作品弘揚了民族精神，弘揚主旋律，讓學生在表演中接受二次教育，思想得到二次洗禮。學生專業使命感得以加強；高舉愛國旗幟，堅定不移跟黨走，發揚艱苦奮斗精神，開拓奮進的優良傳統得以傳承；向社會傳遞和弘揚社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的使命感得以牢記；“以人民為中心”的意識導向得以樹立；謳歌偉大時代的思想自覺和專業能力，進一步抒發和強化愛國愛黨愛人民的社會主義情感，匯聚實現中華民族偉大復興中國夢的強大力量得以鞏固。

四、結語

時間雕刻的是歲月，歲月沉淀的是經典，因為曾經感動，所以難以忘懷。不論是重溫革命先烈英勇事跡還是思慕斑駁歲月，挖掘歌劇背后的生動故事及所蘊含的教育意義，用樸實真摯的舞臺表演傳達真善美的感悟。把愛國主義作為藝術教育的主旋律，積極傳播和弘揚中華優秀傳統文化、革命精神和社會主義先進文化，才能發揮出歌劇舞臺表演課程的思政元素，做到春風化雨，潤物無聲，真正發揮中國歌劇舞臺實踐教學的育人功能。