教室“拆墻”，大學共享

練洪洋

今年年初，北大、清華互相開放本科課程的新聞一時間在網絡上刷了屏。不少網友調侃道，如今終于不用再糾結上北大還是上清華的問題了。

雙方的開放力度有多大？據了解，2021年春季學期，北大和清華互開課程共有83門、695個名額。其中，北大將向清華本科生開放56門通識核心課，含396個名額;清華將向北大學子開放27門優質課程，含299個名額。

課程互選、學分互認并不是什么新鮮事物，歐美大學自不待言，國內第一個“吃螃蟹者”，廣東早于2003年就開始了，先后在兩個“大學圈”——石牌6校和大學城10校間進行推廣。為何北大、清華邁出這一小步引起了公眾極大興趣？作為中國大學的排頭兵，北大與清華“相親相愛”，無疑有昭示未來的風向標作用。

叫好不叫座，讓人頭疼。課程互選、學分互認，為公眾描繪出這樣的一幅圖景：教室“拆墻”，大學共享——盤活更多優質教學資源，惠及更多篤學不倦的學子，從而為國家培養更多復合型人才。這分明就是一個利國利民也有利于大學高質量發展的正和博弈，為何以前總是知易行難？從相關實踐來看，有的大學對于課程互選態度消極、存在私心。

當然，在不同大學之間實行課程互選、學分互認是一項系統工程，不是開放一門課程、給選修者一點學分那么簡單。要做到常態化、長效化，就必須從制度上予以確認、管理上予以規范、保障上予以激勵。比如說，對在課程互選、學分互認中表現好的大學予以補貼、重獎，以補償其成本支出，從而提高其開放課程的積極性。