語文探究式閱讀教學研究

邱信儀

語文是工具性與人文性相統一的學科，在眾多教學科目中處于非常重要的地位。閱讀是語文學習過程中必不可少的項目之一，也是學生必須具備的能力之一。為了提升學生的學習能力、閱讀能力，探究式閱讀教學是小學高年級語文教學內容中必不可少的一項，探究式閱讀能提升學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。因此，為了使學生在小學階段給語文學習打下堅實的基礎，在語文教學過程中，探究式閱讀的教學是必不可少的。

一、探究式閱讀的教學意義

（一）培養語文學科素養

語文的學習與閱讀分不開，無論是對課本的學習，還是對試卷中出現的閱讀題目的解答，閱讀能力都十分重要。小學高年級學生即將面臨升學問題，在日常接觸到的語文試卷中，閱讀量非常大，而且閱讀題目的分數占比也很高，有一部分學生在閱讀板塊容易失分，閱讀題的失利也很容易導致考試分數的下降。為了使學生在升學考試中有分數優勢，同時提升學生的綜合能力，探究式閱讀教學是至關重要的，它能提高學生的語文學科素養。

（二）提高學生的思維判斷力

在教學過程中，僅有教師單方面的努力是不夠的，也需要學生的積極參與，形成師生的雙向互動。在教學過程中，教師要提升學生的學習興趣，激發學生的學習動力，首先就要提高課堂教學的吸引力。在語文教學的過程中，探究式閱讀能給學生更多的思考空間和發揮空間，給予學生更多的表達機會。在課堂上學生可以暢所欲言，并且把腦海中的想法以語言的形式表達出來，這樣開放式的閱讀能提高學生的思維判斷力和語言組織能力。

二、 探究式閱讀的教學策略

（一）營造探究式的課堂氛圍

在傳統的課堂教學過程中，教師往往是整個課堂的主導者，學生的參與度及參與積極性都較低。在探究式閱讀的課堂教學中，教師要為學生營造適合探究的課堂氛圍，給學生提供足夠的表達空間，鼓勵學生積極發言。在探究式閱讀的教學中，教師要給學生提供表達機會。例如，在教學《只有一個地球》一課時，教師可以讓學生暢所欲言，討論地球所面臨的環境問題。課堂上活躍的討論氛圍能為學生打造探究式的閱讀空間，教師要鼓勵學生勇于表達自己的想法，這有利于培養學生的思維能力和表達能力。

（二）關注學生的主體地位

在教學中，學生處于主體地位，教師應當發揮自身的指導作用。因此，在課堂上，教師要關注學生的反饋，積極回答學生的問題，并且要采用積極的方式與學生溝通，聽取學生反饋的內容，這樣的形式有利于探索更好的教學方式。在探究式閱讀教學中，關注學生的主體地位，能幫助教師更加了解學生，同時能站在學生的角度思考問題，發現學生在語文學習過程中所面臨的學習困難，這有利于教師在后續的教學中，根據相應的問題調整教學策略，從而為學生提供更有針對性的教學內容。

（三）注重探究過程

在探究式閱讀教學過程中，探究式和開放式的研究過程是教學中非常重要的過程，教師要給學生提供探究時間和探究機會。教師要發揮主觀能動性，根據課堂要求及學生情況，將學生劃分為探究小組，給他們提供探究機會。例如，在《宇宙生命之謎》一課的教學中，教師首先要為學生設立相應的探討問題，讓學生的探討更有針對性，其次要讓每個學生擁有表達機會，最后要引導學生綜合其他同學的思考內容進行相應的總結。教師在聽學生探討時，要進行相應的引導。這樣的教學形式能讓學生發揮主觀能動性，在探討的過程中擁有更多的思考機會。

三、結束語

綜上所述，語文科目的教學在小學階段就占有非常重要的地位。為了使學生在閱讀能力及綜合素養上得到雙重的訓練和提升，在語文閱讀課程的安排中，采用探究式閱讀教學方式，能使學生在課堂上更加活躍、更加積極，也有利于幫助學生獲得更有質量、更有效率、更加豐富的學習體驗。

（作者單位：江西省萬安縣枧頭中心小學）