應(yīng)用重組法，提升幼兒的繪畫能力

陳瑜

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出在幼兒園教學(xué)中要促使幼兒感受美，引導(dǎo)其試著表現(xiàn)美，每個(gè)幼兒的心中都有美的種子，要促使他們激發(fā)想象，創(chuàng)造美。在教學(xué)幼兒繪畫時(shí)，若能采用重組法，引導(dǎo)其運(yùn)用分解、加工、變形等方式調(diào)整各種繪畫材料，則能讓他們進(jìn)入美的情境中，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

一、分解——認(rèn)識(shí)構(gòu)成要素

分解是指將繪畫作品中各個(gè)要素提取出來，然后進(jìn)行分割，最后將它們重新組合或者重新創(chuàng)作，使之成為不同的美術(shù)作品的過程。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)幼兒將幾何圖形分解開來，重新組合，形成新的圖形。也可以將剪紙和繪畫結(jié)合起來，將圖片中的主要元素剪下來，然后拼合成新的繪畫作品。

例如，筆者給幼兒展示用簡(jiǎn)單幾何圖形拼合成的繪畫作品，引導(dǎo)他們思考這些物品分別由什么圖形組合而成。有幼兒說：“這所房子是用三角形和長(zhǎng)方形組合而成的。”還有幼兒補(bǔ)充：“里面的窗子是正方形的，門是長(zhǎng)方形的。”于是，筆者鼓勵(lì)幼兒將其中的圖形剪下來，然后思考用它們還能拼合成哪些事物。如有幼兒將它們組合成了一只小豬，用大小不一的圓形和橢圓形組成了小豬的身體，用三角形組成了耳朵，最后還添加了一筆，畫上了小豬的尾巴。接著，筆者再鼓勵(lì)幼兒在沒有圖形輔助的情況下，在自己的腦海中拆分各種事物，將其分解成不同的形狀，然后展開創(chuàng)作。如有幼兒在腦海中再現(xiàn)了公共汽車的樣子，由長(zhǎng)方形和圓形組合而成。在繪畫時(shí)，他便畫出了相應(yīng)的圖形，將其組合成公共汽車。通過這樣的分解，幼兒發(fā)現(xiàn)萬事萬物雖然形狀都不一樣，但是它們都可以分解成三角形、圓形等基本形狀。

二、加工——積極展開想象

加工也是重組法中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可以引導(dǎo)幼兒在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，如填充新的顏色、調(diào)整形狀、搭配上其他的事物等。這樣能促使幼兒積極展開想象，創(chuàng)作出新的作品。

例如，筆者在給幼兒講述了繪本故事《小蝌蚪找媽媽》后，給他們分發(fā)展現(xiàn)故事情節(jié)的繪畫作品，然后引導(dǎo)他們?cè)谠凶髌返幕A(chǔ)上重新加工。有幼兒提出：“這幅畫里只有小蝌蚪和青蛙，我覺得動(dòng)物太少了，我想在里面畫上各種魚，還要添加荷花、荷葉。”接著，筆者鼓勵(lì)幼兒展開想象，說說他們加工后的作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容，于是筆者問道：“你能否模仿小蝌蚪找媽媽的樣子，將你的畫轉(zhuǎn)化成有趣的故事呢？”有幼兒講述了自己的設(shè)想：“小青蛙當(dāng)媽媽了，它生了很多的小蝌蚪。周圍的小魚得知了這個(gè)消息，特別開心，都來祝賀。它們問青蛙：‘怎么你的孩子和你一點(diǎn)都不像呢？難道不是你的寶寶嗎？青蛙說：‘它們當(dāng)然是我的寶寶，等它們長(zhǎng)大了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們和我一模一樣。”這個(gè)故事體現(xiàn)了幼兒的想象力，同時(shí)他們也將繪本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了其中。

三、變形——發(fā)揮創(chuàng)造能力

在重組法中，除了分解、加工以外，變形也是一種很好的方法，這能考驗(yàn)幼兒的動(dòng)手能力。幼兒園教師可以給幼兒提供彩泥、紙張等容易變形的物品，鼓勵(lì)他們通過擠壓、加長(zhǎng)、剪切等各種不同的方法進(jìn)行加工，然后重新組合，形成不同的形狀。和普通的繪畫不同，變形需要與造型藝術(shù)融合在一起，這樣能讓美術(shù)活動(dòng)變得更有趣，幼兒能在動(dòng)手中提升創(chuàng)造能力。

例如，筆者在給幼兒分發(fā)彩泥制作小玩具的過程中，引導(dǎo)他們思考：“彩泥可以隨意變化出各種形狀，你手里的這個(gè)是什么形狀呢？你能加工一下，讓它變成另一樣?xùn)|西嗎？”這激發(fā)了幼兒的好奇心，有的幼兒將彩泥捏成一團(tuán)，然后重新捏成其他事物。此時(shí)筆者鼓勵(lì)他們思考：“這樣的加工幅度太大了，能否稍微加工一下，讓它們變得與眾不同呢？”幼兒得到啟迪，開始加工，有的幼兒經(jīng)過變形得到了一只彩泥小老鼠，他們將老鼠的身子稍微拉長(zhǎng)，又將小尾巴捏成一團(tuán)，緊緊地貼著屁股，將尖嘴壓回去，最后又將小耳朵拉長(zhǎng)，這樣就將小老鼠加工成了一只可愛的小兔子。最后，筆者鼓勵(lì)幼兒交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，有幼兒提出：“我改裝的小雞怎么一點(diǎn)都不像呢？”有幼兒提醒他：“你是從小鴨子改裝而來的吧！你看看小雞的腳，雞腳應(yīng)該是尖尖的，你這里還是扁扁的鴨子腳。”幼兒恍然大悟，調(diào)整了造型。

（作者單位：江蘇省南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園濠西分園）