統(tǒng)編版《道德與法治》低年級(jí)副本教材的使用策略

原曉燕

2016年統(tǒng)編版《道德與法治》初次起用，在低年級(jí)教材當(dāng)中首創(chuàng)了正副本教材的編排結(jié)構(gòu)。副本教材作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充或拓展延伸，起到了豐富教材內(nèi)容、拓展教學(xué)資源的作用，為師生提供了良好的教學(xué)案例，寓教于樂(lè)。但教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于副本教材的編寫(xiě)意圖和使用方法，與主體教材之間的關(guān)系大都缺乏認(rèn)真思考和研究。

基于教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及教學(xué)實(shí)際需要，我們開(kāi)展了低年級(jí)副本教材的研究，并取得了一定的效果。

一、分析教材理現(xiàn)狀

所謂副本教材，就是在主教材后展現(xiàn)趣味性的道德小故事。這些副本教材一般都編排在主教材的后面，其內(nèi)容大多是與主體內(nèi)容密切相關(guān)的漫畫(huà)小故事，多以繪本方式呈現(xiàn)，為師生提供了良好的教學(xué)案例，寓教于樂(lè)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于副本教材使用的相關(guān)研究并不多，可以借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也不多。在教學(xué)實(shí)踐中，即使有些教師注意到了副本教材，也往往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀，看一看，沒(méi)有起到更好地幫助理解主教材的作用。

二、深入解讀明意圖

1.與生活實(shí)際鏈接

統(tǒng)編教材基于兒童的特點(diǎn)，改變了以往文字加圖片的機(jī)械排列模式，通過(guò)富有童趣的繪本故事，適應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，圖文兼?zhèn)洌行Ы档土说投螌W(xué)生閱讀理解的難度。

[案例1]一年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《不做“小馬虎”》

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常因馬虎而抄錯(cuò)題、算錯(cuò)數(shù)，在日常生活中也常因馬虎做錯(cuò)事、耽誤事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中馬虎的表現(xiàn)，知道馬虎不僅添麻煩，而且危害大。

那么馬虎會(huì)給別人帶來(lái)怎樣的麻煩呢？本課在主教材后編排了副本教材《小馬虎添麻煩》，通過(guò)繪本的形式展現(xiàn)了小朋友由于馬虎給家人、老師等帶來(lái)的種種麻煩。文本中呈現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生的共性問(wèn)題，這樣就有效鏈接了兒童的生活實(shí)際。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)閱讀喚起記憶——在生活中學(xué)生也常常丟三落四，給父母、長(zhǎng)輩添了不少麻煩，從而受到做事要認(rèn)真的教育。

2.突破教材重難點(diǎn)

編者編寫(xiě)教材的目的不僅在于體現(xiàn)學(xué)生的生活，更是為了引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“受教”轉(zhuǎn)向自主的構(gòu)建。副本教材的編排就是為了突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)而有意設(shè)計(jì)的。

[案例2]一年級(jí)下冊(cè)第四單元第10課《家人的愛(ài)》

《家人的愛(ài)》這一課旨在幫助學(xué)生感受理解家人的辛苦，體會(huì)家人的關(guān)愛(ài)。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少能夠注意到家人的辛勞。而能夠理解家長(zhǎng)讓其自己的事情自己做是對(duì)自己的培養(yǎng)，也是一種愛(ài)，這更是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為此，副本教材編排了繪本《肩頭上的愛(ài)》來(lái)突破這一難點(diǎn)。教學(xué)中可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)：

學(xué)生自讀繪本，思考：“奶奶為什么不幫我背書(shū)包呢？”

奶奶是不疼愛(ài)我了嗎？

在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎，你是怎么想的，怎么做的？

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷了思維的過(guò)程就能夠比較好地理解奶奶不幫著背書(shū)包并不是不疼愛(ài)孩子，而是要培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣，這也是一種愛(ài)。

3.拓寬學(xué)生視野

《道德與法治》課程具有從生活出發(fā)，還必須回到生活中去的特性。教育應(yīng)該是課堂引領(lǐng)，課外延伸，鞏固強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。副本故事就是引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向課外延續(xù)探究的一種非常好的載體。

[案例3]二年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《小水滴的述說(shuō)》

本課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解我們生活中的水是怎么來(lái)的，了解現(xiàn)在還有很多地方缺水，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成珍惜資源的好習(xí)慣。副本教材《爺爺家的洗臉?biāo)穼?duì)主體教材作了很好的補(bǔ)充，閱讀繪本，學(xué)生就能知道在一些山區(qū)水是多么珍貴，一盆水既要用來(lái)洗臉，還要用來(lái)澆地，甚至人們?yōu)榱斯?jié)約用水，還用露水來(lái)洗手。通過(guò)這些，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，他們的目光看得更遠(yuǎn)，心靈也受到了震撼。

三、總結(jié)方法定策略

1.用副本故事導(dǎo)入新課，走向?qū)W習(xí)主題

低年級(jí)的學(xué)生大多在6～7歲左右，他們最喜歡的事情就是聽(tīng)故事、看故事。副本教材當(dāng)中編排了簡(jiǎn)單又蘊(yùn)含道理的故事。這些故事通常以擬人化的形象出現(xiàn)，很受小學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，用副本故事導(dǎo)入新課能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[案例4]一年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課《我們有精神》

本課的副本教材《誰(shuí)精神？》以擬人的手法敘述了小動(dòng)物們理解和討論怎樣就有“精神”的故事，趣味十足，蘊(yùn)含哲理。教學(xué)中，教師可以將其作為導(dǎo)入部分的學(xué)習(xí)材料。由此將學(xué)生的思考引向主教材的學(xué)習(xí)，深入理解“有精神”指的不僅僅是外表漂亮，也不僅僅是眼睛大又明，還要包括內(nèi)心的神采、聲音的響亮、姿勢(shì)的挺拔、唱歌的技巧等。內(nèi)外都有精神，才能表現(xiàn)一個(gè)人從內(nèi)而外的“精”“氣”“神”。

2.與副本故事中的人物對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考

副本故事都是與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的，在教學(xué)中要讓學(xué)生與文本中的兒童進(jìn)行對(duì)話，引起認(rèn)知上的沖突，通過(guò)尋找自己身上的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究、思考，從而推進(jìn)主教材的教學(xué)。

[案例5]一年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課《我想和你們一起玩》

同伴相處是兒童適應(yīng)社會(huì)的第一步。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生以與同伴一起玩來(lái)學(xué)會(huì)與他人相處，從玩中體驗(yàn)與同伴共處的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到與同伴相處要相互尊重和理解，學(xué)會(huì)與同伴相處。

本課在主教材后面安排了繪本《小布丁和小蝴蝶》，講述了小布丁由于剛剛搬來(lái)，不敢去找小伙伴，后來(lái)在蝴蝶的啟發(fā)下主動(dòng)走出去交朋友的故事。教學(xué)中要很好地利用副本教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生明白有同伴一起玩是一件很快樂(lè)的事情。同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的思考，同伴在一起玩耍時(shí)該怎么樣呢？從而推進(jìn)對(duì)于主教材的學(xué)習(xí)。

3.續(xù)編副本故事，內(nèi)化道德體驗(yàn)

在副本教材中有些內(nèi)容是開(kāi)放性的，故事并沒(méi)有完全講完，而是留了一個(gè)空白。教學(xué)中就可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編。學(xué)生續(xù)編的過(guò)程也就是內(nèi)化道德體驗(yàn)的過(guò)程。

[案例6]二年級(jí)下冊(cè)第四單元第8課《大自然謝謝您》

本課副本教材《大自然的語(yǔ)言》，通過(guò)6幅圖片揭示了自然現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，意在告訴學(xué)生：大自然不僅帶給人類(lèi)自然饋贈(zèng)、精神快樂(lè)，還給人以智慧啟迪。在故事最后留下了一個(gè)思考的空白，小主持人提問(wèn)“我聽(tīng)到大自然說(shuō)……”

教學(xué)中我們可以充分利用這個(gè)空白引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編繪本，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在大自然中的新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。

研究過(guò)程中，我們感受到副本教材具有很好的教學(xué)效果。但發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中還有很多主教材下并沒(méi)有編排副本教材。教師可以結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地編寫(xiě)一些校本的副本教材。這些校本的教材可以由三部分構(gòu)成。第一部分是繪本內(nèi)容，我們選擇與教學(xué)目標(biāo)一致的，學(xué)生喜歡的故事情節(jié);第二部分是編寫(xiě)建議，我們對(duì)繪本解讀其編寫(xiě)意圖;第三部分是教學(xué)建議，提出了使用的環(huán)節(jié)，并給出幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向。

對(duì)于統(tǒng)編版《道德與法治》副本教材的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們將繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展研究以期取得更好的成果。

（作者單位：山西省太原市迎澤區(qū)大南關(guān)小學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張妤）