繪本在小學英語教學中的應用

陳沁琛

英語作為應用型的語言學科，不僅包含較多的基礎知識，也有很強的應用性。然而，在當前的英語教學中，許多學生記不住單詞，缺乏學習興趣，學習效率低下。對此，教師可以將繪本引入小學英語課堂，利用繪本中的圖片和象形文字，從視覺方面刺激學生，加深學生對知識的印象，讓學生高效掌握課堂知識，提高知識應用能力。本文結合小學英語教學現狀，就如何利用繪本引導學生高效學習英語，提出相關的教學建議。

一、 利用繪本教學，加強知識記憶

小學生的記憶力較差，對英語知識缺乏學習興趣，這是他們學習效率不高的重要原因。而繪本里有豐富的圖片，能有效激發學生的學習熱情。在教學中，教師可以將學生的興趣點和繪本內容聯系起來，引導學生在閱讀繪本的同時學習英語知識，加強對知識的記憶。首先，教師要在繪本教學中融入學生感興趣的內容，并引導學生將圖片內容和單詞在腦海中建立聯系。其次，教師可以從單詞的記憶法和教學目標出發，培養學生對知識點的高效記憶能力。

例如，在We love animals.一課的教學中，因為大部分學生都喜歡小動物，所以在課堂教學前，教師可以先結合課文里的重點單詞和學生的興趣愛好，尋找合適的圖片素材，如dog、cat、pig、penguin、dolphin、snake等。在上課時，教師可以先引導學生閱讀繪本，并要求學生一邊閱讀一邊牢記與動物圖片對應的單詞。在學生大致閱讀完繪本后，教師可以引導學生整體復習一遍，并從每個重點單詞的發音和使用方法出發，給學生進行簡單的講解，并鼓勵學生進行語言表達。在這個過程中，教師要注意多鼓勵學生，幫助學生樹立對英語學習的信心。

教師在教學過程中以繪本教學的形式豐富課堂內容，不僅能調動學生的課堂積極性，還能有效強化學生對知識點的記憶。

二、 進行內容鏈接，幫助梳理思路

小學生的思維能力有待加強，在學習時缺乏高效的學習方法，也沒有清晰的學習思路。對此，教師在教學中可以結合教學目標，引導學生結合繪本內容和課文內容，在學習中形成清晰的思路，從而提高學習效率。一方面，教師在繪本教學中要將課堂內容串聯起來，讓學生加深對課堂知識的理解;另一方面，教師要引導學生有條理地進行學習，幫助學生構建思維框架、梳理學習思路。

例如，在At the zoo.的教學中，可以得知，課文主要講述主人公在動物園里的所見所聞，文本有一定的順序和邏輯性。因此，教師要根據和課文相關聯的時間或事件發展順序來選擇繪本。在上課時，教師可以先要求學生整體閱讀繪本。在學生對繪本內容有了相對全面的了解后，教師可以引導學生梳理繪本內容，或以時間順序，或以事件發展順序為思考方式，要求學生在了解繪本內容的基礎上，有一個清晰的思路。在這個基礎上，教師再逐步給學生講解單詞和句式，培養學生的英語綜合能力和邏輯思維能力。

教師在教學過程中利用繪本串聯知識點，幫助學生梳理思路，能最大限度地提高課堂的教學效率。

三、 結合閱讀教學，提高應用能力

學習英語的最終目的是語言輸出，其包括口語輸出和書面表達輸出兩種形式。在基礎教學中，口語訓練是知識輸出的重點，對此，教師在教學中可將繪本教學與閱讀教學結合起來，培養學生的口語能力，提升學生的知識應用能力。首先，教師要對課堂內容進行全面的講解，讓學生有一定的英語基礎。隨后，教師要鼓勵學生根據圖文提示進行繪本故事復述或書面形式填空，以此提高學生對知識的記憶和輸出能力。

例如，在Weather一課的教學中，因為這節課的重點是用英語描述各種天氣，所以在上課時，教師可以先結合課文內容，給學生講解和天氣相關的名詞，如sunny、rainy、cloudy、lightning等。在學生有了一定的知識基礎后，教師再讓學生開始繪本學習，并結合繪本里的圖片，以口述的形式說出對應的名詞或動詞。教師在教學過程中將繪本和閱讀教學有效結合起來，能有效加深學生對知識點的印象。

綜上所述，繪本是趣味性的教學工具，不僅能活躍課堂氣氛、激發學習熱情，還能從多方面實現課堂教學的改革。教師在教學中要認識到繪本的重要性，將繪本和課本內容有效結合起來，在提高學生英語水平的基礎上提高課堂教學效率。

（作者單位：江西省高安市第六小學）