核心素養下的繪本閱讀教學

虞晨茜

繪本具有提高學生英語學科素養的作用。繪本教學不僅可以幫助學生擴充詞匯量、擴大知識面，還可以激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，促進學生健康人格的發展。在教學中，筆者注重喚醒學生的學習欲望，用有效的閱讀策略指導學生更好地理解繪本，與學生一起細細品味繪本故事。通過繪本教學，學生的英語綜合運用能力得到了提高，在語言審美和創新方面也有一定的提升。

一、回歸本意，優化繪本閱讀教學的作用

（一）預測故事，提升繪本教學的趣味性

繪本的封面由繪本名稱及一些和繪本故事相關的圖片組成。引導學生觀察繪本封面，不僅可以幫助學生提高閱讀理解的能力，還可以培養學生的故事預測能力。在教學實踐中，筆者嘗試過直接出示封面和分塊出示封面兩種方式，幫助學生閱讀不同的繪本故事。直接出示封面，即將封面整體展示給學生，讓學生通過對書名和圖片的整體感受，預測故事的走向。例如，在繪本A Red Coat的教學過程中，筆者出示了繪本封面，并提出問題：“Look at this coat. What colour is it？”以此讓學生思考繪本名稱與圖片的聯系，然后用“Do you want to know whose coat is it？”這一問題，引導學生預測繪本故事的內容。這樣的導入方式讓學生對繪本故事內容更為期待，更愿意深入繪本故事，主動進行學習。

（二）整體把握，保護繪本故事的完整性

繪本教學是故事內容和語言知識的整體教學，而不是以掌握單詞、句型為唯一目的的教學。因此，在教學中，教師應該整體把握，保護繪本故事的完整性和連貫性。例如，在Mother！ Dear Mother！這一繪本的教學中，筆者用“圖片環游”的方式，讓學生按順序瀏覽繪本圖片。在這里，筆者要求學生在瀏覽過程中盡可能記住繪本描述了哪些動物，然后提出“What is the story talking about？”這個問題，讓學生從整體上敘述繪本故事的大意。接著，筆者要求學生找出繪本中重復出現的句子，并讓學生分析繪本的篇章架構，從而培養學生的邏輯思維能力。

二、巧讀繪本，發揮繪本思維訓練的作用

（一）化解生詞，拓寬思維廣度

在繪本教學中，大部分學生一遇到生詞就產生畏難心理，因此生詞是繪本閱讀中最難攻克的部分。對此，教師可以引導學生通過上下文猜測或觀察繪本圖片等方式，掌握更多理解生詞的方法。例如，在繪本Snow的教學中，為了解釋dark grey這個單詞，筆者引導學生對繪本中的兩張天空圖片進行對比，學生很快明白其中更深的顏色就是dark grey，從而理解了新詞的意思。這種方式可以讓學生在閱讀中思考，擴大詞匯量和知識面。

（二）發揮想象，提升思維深度

培養學生的英語思維能力是小學階段英語教學的重要目標。教師可以在繪本教學時設計一些拓展活動，通過合理的想象發散學生的思維，培養學生的語言綜合運用能力。例如，在繪本Snow的教學中，由于繪本故事想表達事物都有兩面性的道理，因此在課堂上，筆者引導學生細細體會不同人物對下雪天氣的不同態度。繪本最后留下的問題“Guess who will be happy？”是一個開放式的問題，因此筆者讓學生從生活實際出發，思考在真實的生活中，誰會為下雪發愁，誰又會樂于見到下雪天氣，從而拓展學生的思維。

三、體會深意，發揮繪本情感升華作用

每個繪本故事都不是簡單的語言堆砌，而是蘊含著作者想向讀者傳達的深刻道理。教師要善于發現繪本故事的情感價值，幫助學生構建正確的情感價值觀。例如，在繪本Mother！My dear mother！的教學中，筆者通過讓學生感受動物媽媽對寶寶的悉心照顧，讓學生體會母親的艱辛。接著，筆者讓學生從自身角度談談自己的媽媽，學生的腦海中就會浮現自己的媽媽，從而與繪本進行一次深入的對話。課后，筆者布置了制作卡片送給媽媽的任務，讓學生模仿繪本的語言，表達出對媽媽的愛。相信這個繪本故事也在學生心中激起了漣漪，讓學生在生活中用心體會母愛。因此，在繪本閱讀教學過程中，教師一定不能忽視情感教育的作用。

總之，小學階段的英語繪本教學應該始終秉持興趣為先的原則，大膽進行創新，培養學生的觀察力、邏輯思維能力、語言綜合運用能力，幫助學生構建正確的情感價值觀，從而讓學生形成良好的閱讀習慣和思維品質，提高學生的英語核心素養。

（作者單位：江蘇省南京市將軍山小學）