愛，需要表達(dá)

【文題亮相】

著名心理學(xué)家弗洛姆反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“愛是一種能力，愛是一種藝術(shù)。”因?yàn)閻郏椒驳纳钭兊梦骞馐?因?yàn)閻郏碎g處處開滿鮮花。

請(qǐng)以“愛要大聲說出來”為話題，寫一篇記敘文。

要求：（1）立意自定，角度自選;（2）用細(xì)節(jié)表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字。

【師者一角】

愛的修行

黃麗

早晨的班會(huì)課，金老師講話時(shí)，一個(gè)女孩在下面竊竊私語，金老師便叫她到教室前面蹲著。

班會(huì)接近尾聲，金老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了“感恩便利貼”，讓他們寫下要感謝的人和事。給到那個(gè)女孩時(shí)，金老師對(duì)她說：“你首先應(yīng)該感謝的就是金老師。金老師讓你蹲在這兒，鍛煉了你大腿肌肉的力量。”那故意一本正經(jīng)的表情配上輕松活潑的語言，讓女孩不自覺地笑了，她也輕松地邊點(diǎn)頭邊回應(yīng)道：“嗯，嗯，對(duì)。”雖然蹲了這么久，但她的臉上卻沒有一點(diǎn)兒慍色。一方面，是金老師的幽默在起作用，但更重要的是，學(xué)生打心底認(rèn)同和尊敬金老師。若還要究其根本，那只能說是愛的教育吧。

我想起了前幾天的一節(jié)早讀課。金老師正督促學(xué)生背課文，可一個(gè)女孩趴在桌子上，看起來蔫蔫的。金老師并沒有責(zé)備她，而是走過去摸摸她的額頭，看她是否發(fā)燒。與其說金老師是五班的班主任，不如說是五班的大家長(zhǎng)。他關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在每個(gè)課間和同學(xué)們談話……毋庸置疑，金老師深深地愛著他的學(xué)生，把一顆真心交付給這些孩子，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)感受不到呢？所以他們打心底接受金老師，尊敬并感謝金老師。

金老師對(duì)學(xué)生的愛源于本心的善。今天午休結(jié)束，我剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)女孩躺在床上，面色蒼白，呼吸急促。校醫(yī)給她測(cè)心率，有老師在忙著聯(lián)系她的家長(zhǎng)，有老師在撥打120。我被嚇傻了，呆呆地站在那兒不知道該怎么辦。金老師蹲在旁邊輕輕地握住她的手，關(guān)切地問：“現(xiàn)在感覺怎么樣？之前檢查怎么說的？感覺好點(diǎn)兒沒？……”就那樣一邊輕柔地握著這個(gè)孩子的手，一邊細(xì)心地拿紙巾拭去孩子眼角的淚花。

不知怎的，看著金老師略有褶皺的大手握著那只柔嫩的小手時(shí)，我的心田像有一陣微風(fēng)拂過。平時(shí)見到的金老師或睿智或幽默或嚴(yán)肅，這樣的金老師卻是第一次見。這動(dòng)人的畫面訴盡了金老師對(duì)學(xué)生的深情。我覺得這就是一個(gè)教育者最崇高的靈魂。

女孩送去醫(yī)院了，但金老師卻久久不能釋懷，他對(duì)我們說：“在那一刻，我只希望她健康地活著。”過了一會(huì)兒，又絮絮叨叨地說，“在生命面前，一切都顯得那么微不足道。”“一片冰心在玉壺”用來形容他再貼切不過了。

坦白講，我對(duì)金老師的第一印象很特別，“大哥風(fēng)范”頗足;可漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)極其溫暖的人，對(duì)學(xué)生、對(duì)同事都是如此。

金老師心中有愛，所以在開以“感恩”為主題的班會(huì)時(shí)，才那么動(dòng)人。

在教導(dǎo)學(xué)生感恩之前，金老師首先常懷感恩之心。他向我們展示了他的感恩便利貼。他感謝袁老師幫他看班級(jí)，讓他能安心地去看醫(yī)生;感謝馬亦楊、白雪、蔡浩天等同學(xué)用心書寫班級(jí)歷史……甚至還感謝我，說我踐行他的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，每天聽課，寫聽課反思。

在生活的細(xì)微處，金老師總能發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，最終回報(bào)愛。雖然我沒有得到金老師給予的便利貼（其實(shí)我也好想要感恩便利貼），但我也要展示一下我的便簽內(nèi)容：感謝師父每天帶我聽課，指導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)教育，帶我吃飯、遛彎，關(guān)心我的健康……能有機(jī)會(huì)和您學(xué)習(xí)是我今生最大的福氣和幸運(yùn)。

我將以您為榜樣，永懷感恩之心，做一個(gè)像您一樣有愛有情懷的人民教師。

我來品品

文章妙處有三：

一是構(gòu)思巧妙。文章選擇三件事來表現(xiàn)金老師對(duì)學(xué)生及“我”的關(guān)愛，促使自己決定做個(gè)愛的使者，把金老師的愛心傳遞下去。緊扣話題，詳略得當(dāng)。

二是感人肺腑。作者用一顆敏感的心，抓住金老師的典型細(xì)節(jié)加以刻畫，使人物生動(dòng)形象。“說真話，抒真情”，老師是這樣教導(dǎo)學(xué)生寫作的，且老師也是這樣做的。

三是手法搖曳多姿。文中的人物有動(dòng)作，有語言，有肖像，有神態(tài)，自然且立體;再配以細(xì)膩的心理描寫，使整篇文章如一泓清泉，涓涓流入讀者心田。

【小荷尖尖】

媽媽，我愛你

陳昕正如

“回家后，先對(duì)爸爸媽媽說‘我愛你。”老師話音剛落，教室里便爆發(fā)出一陣哀號(hào)的聲音。“不——是——吧——”“這誰說的出來啊？”“我才不要啊！”我苦笑著伏在桌子上，心想能不能別搞我了，這話我還從沒說過呢……

到晚上寫作業(yè)的時(shí)候，我望著空白的作業(yè)本，左想右想，怎么想都是難逃此劫，只能長(zhǎng)嘆一口氣，起身走向客廳。但是，我的腳步卻在邁出房門的那一刻停下來了。我扒著門框，像雕像一樣定格了數(shù)十秒，突然又泄了氣，轉(zhuǎn)身往回走，仿佛走到書桌旁，就安全了。

可當(dāng)我看見作業(yè)本上的空白時(shí)，心里不住對(duì)自己說：“不就是‘我愛你嗎？怕什么？”于是，轉(zhuǎn)身，朝門口走去，但每走一步，勇氣就減少一分。來到門口，我又扒著門框僵住了。客廳電視的聲音傳入我耳朵，落地窗上依稀可以瞥見媽媽的影子……我凝視著她的影子，如同武士凝視著自己的宿命之?dāng)场Ｎ矣譂⑻恿恕?/p>

接下來的數(shù)分鐘內(nèi)，我像一個(gè)上了發(fā)條的機(jī)器人，愚蠢地重復(fù)著這條路線。最終，我握著拳，對(duì)自己說：“不能再磨嘰了，這次必須說！”干脆什么都不想，只由腳將自己帶到客廳。“媽，我愛你！”我想，我當(dāng)時(shí)一定笑得很傻。

話說出來我仿佛變得輕松了。我盯著媽媽的臉，想看出點(diǎn)什么來。媽媽也是一副如臨大敵的樣子，皺著眉頭，盯著我，仿佛要把我看穿似的。“我也愛你。”她接話很快，如同在參加問答競(jìng)賽，語氣平靜得像一潭死水。

我愣了一下，問：“就這反應(yīng)嗎？媽你不覺得很驚訝嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，表情柔和了一些：“我還以為你犯啥事兒了呢，為了少挨罵先說點(diǎn)甜言蜜語。”說完，她笑了，“咋了，今天怎么突然向我表白了呢？”

我小聲“哼”了一下，轉(zhuǎn)身跑回房間，卻沒辦法安心坐下，而是不停地走來走去，平復(fù)激動(dòng)的心情。

萬事開頭難，既然這個(gè)頭已經(jīng)開了，那么接下來，應(yīng)該會(huì)很輕松吧？

（陜西西安市高新區(qū)唐南中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

這是一篇情感真摯的佳作。首先，口語化的題目給人親切感，并以此為行文的線索，使習(xí)作思路清晰，結(jié)構(gòu)井然。其次，習(xí)作選材比較單純，圍繞著對(duì)媽媽說一聲“我愛你”前后的心理活動(dòng)展開，描寫真實(shí)細(xì)膩，滿足了題目中“用細(xì)節(jié)表達(dá)自己的真情實(shí)感”的要求。第三，結(jié)尾簡(jiǎn)潔，余音裊裊。雖然就這個(gè)話題來看，傳遞的應(yīng)是感之于心、發(fā)之于內(nèi)而行之于外的“愛”，并非只是口頭說說而已，但良好的開端是成功的一半，相信母女的親子關(guān)系也會(huì)因此更上一層樓。