初中教學中拓展課程的開展策略

【摘 要】浙江省《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的實施意見（征求意見稿）》提出了五個大項重點任務，包括完善五育并舉培養體系，全面發展素質教育;深化教育教學改革，全面提升義務教育質量;實施補短提升培優，促進城鄉一體優質均衡發展;按“四有好老師”標準，建設高素質專業化教師隊伍;推進關鍵領域改革，激發學校辦學活力。推動學生綜合素養全面發展，大力激發各方面潛能，滿足現代社會對人才的需求，開展拓展課程已是大勢所趨。本文分析拓展課程定位、課程理念、課程開展結構，并提出拓展課在初中教學中的開發策略，以期為開展推動初中生全面發展的教學工作提供借鑒。

【關鍵詞】初中;拓展課程;教學策略

拓展課程以德育教育為核心，以培養學生創新實踐綜合素養水平提升為目標，是課程開發創設方向之一，旨在幫助學生形成個人興趣愛好，充分尊重學生個體差異性，滿足每位學生的成長發展需求[1]。那么在初中教學中開設拓展課程應當如何定位？應秉持怎樣的課程開展理念，科學合理設計拓展課程？本文對初中教學中拓展課程的開展策略展開分析。

1? ?拓展課程定位

拓展課程是一種能夠充分培養發展學生的興趣愛好，挖掘學生的自我潛能，促進學生的個性特長發展，并有利于促進學校形成辦學特色，能充分滿足現代社會多樣化人才所需，體現不同教學需求的開放型課程。拓展型課程可以由初中生自主選擇，拓展課程本質上是基礎課程的延展，能夠更有效地提高學生的知識水平，推動學生總結經驗方法[2-3]。

2? ?拓展課程理念

2.1? 重視個體差異

拓展課程關注每一個學生作為獨立個體的差異，幫助學生形成興趣愛好，促進學生的個性、興趣、特長、愛好全面發展。教師要注意學生在拓展課程中表現的差異性，針對性地促進學生發展。

2.2? 提供多樣化的課程資源

拓展課程的開設應與學校的假期情況相結合，要大力開發校內外各類拓展訓練資源，選擇與學校情況相符的拓展類訓練課程。要在8月底之前完成學期拓展課程大綱，并通過微信公眾號讓學生、家長提前了解有關課程。學校可以提供包括音樂、籃球、足球、美術、舞蹈、科技、信息等多方面的課程。在開學第一周通過網絡平臺使家校教育相聯系，鼓勵學生在網上選課之后試課，假如不符合預期，則利用拓展課程重選機會，選擇余下的拓展課程[4]。

2.3? 促進學生自主選擇能力的形成

要重視學生的課程選擇和學習過程，引導學生根據自己的興趣，并結合教師的指導選課，最終使學生能夠形成自主選擇意識。

3? ?拓展課程開展結構

3.1? 學習領域

3.1.1? 限定拓展課程

限定拓展課程主要包括專題教育、綜合實踐活動。在專題教育中，筆者所在的寧波市江北中學（下文簡稱“該校”）依據國家的相關規定要求，設計了與自身實際情況相符的專題教育內容，如消防安全教育、環境衛生教育、國防教育、法治教育、交通安全教育、健康教育等，并結合學生的實際情況，合理安排教學內容。綜合實踐活動主要包括校園文化類活動、公益勞動以及自我服務類活動、社會服務、社會調查以及班集體活動等。

3.1.2? 自主拓展課程

為了滿足初中生在未來各學科領域的發展，該校設置了學生自主選修的一系列拓展課程，各課程參照學科課程標準制定相關教學要求，根據單獨拓展課程教材提供相應的教學內容。為了更好地滿足學生個性化成長與個人興趣愛好發展的要求，該校根據國家人才教育培養目標，結合自身以生為本的人才培養理念，大量整合自身及社會資源，真正開發與自身條件相符的拓展課程。

3.2? 課程內容設計

該校每個學年的暑假都結合實際情況，依據校內外資源選擇性開發拓展課程。8月底形成所有課程的教學大綱，并通過微信公眾號推送，讓學生和家長提前了解相關課程。開學第一周，依托網絡平臺選課，選課時間一般為周二7：30—22：00，上課時間為每周五下午的第一、二節課。第一周屬于試課階段，學生試課后如果覺得跟預想的不符或者不喜歡，可以在剩下的有余額的拓展課程中重新選擇，但機會只有一次。整個課程設計以一個學年為主線，第一學期為基礎階段，第二學期為進階階段。每節拓展課程都會有教務處教師巡視。該校根據八大學習領域延伸、綜合拓展的學科課程和興趣類活動、社區服務、實踐以及不同類型的專題教育，設置了七至九年級課程課時（見表1），開設了科學類、社會類、綜合類、技能類、體藝類拓展課程以及專題教育和實踐活動（見表2）。

4? ?拓展課程開發策略

4.1? 組織流程科學化

在初中教學中開設拓展課程，要科學組織教學流程。首先在課程設置上，需要遵循拓展課程的開設原則，實現以學科為單位，開設組織校本課程，合理安排課程的主要負責人以及各成員，調配校本課程所需的各類材料。其次在拓展課程選擇上，學生可根據學校公布的拓展課程具體科目以及相應的課程說明及教師推薦，自主選擇課程。最后由教師根據教務處統計的學生選課情況，綜合考慮學生的個體差異，為學生推薦適合的拓展課程，學校根據最終推薦結果調整校本課程人數，與實際班級情況結合，合理設計課程。

4.2? 組織形式多樣化

在拓展課程中，可以采用多樣化的組織形式，但是無論采用哪種組織形式，都要致力于提升學生的綜合實踐能力。主要活動的組織形式如下：

一是小組活動。小組活動是綜合實踐活動的基本方式，教師可以鼓勵學生小組合作參與實踐活動，小組可由學生自主選擇組成，教師僅在旁適當指導，可以不限于班級內的小組。為了更好地開展實踐活動，甚至可以鼓勵同班、不同班、不同年級甚至不同學校和不同地域的合作式學習。

二是個人活動。個人活動指學生可基于對某拓展課程內容的興趣，在家長及教師的指導下順利完成的活動。個人活動在一定程度上能培養初中生獨立思考、探索及解決問題的能力。部分學生目前已具備社會活動能力，教師在拓展課程中需要賦予學生個人活動的權利，使其積極與他人溝通交流。

三是全班或全年級活動。這種活動組織形式，通常來講比較適用于周期長且跨學科領域的課程。

4.3? 課程評價多元化

在初中拓展課程中，需要突破傳統單一的考核方式，運用多元化的課程評價方式。在以形成性評價為主的教學評價的基礎上，重視對活動過程的評價，及時記錄、評價學生在拓展課程中的學習行為、情感變化、參與程度等。還要尊重多元化自我評價表達，組織學生之間開展討論、交流、互評。更要重視評價反思，引導學生對自身參與的拓展課程實踐進行反思，包括討論問題、分享成果及最終反思。最后要以學期為評價單位，將學生的拓展成績錄入當地初中學校的綜合素質評價平臺。通過上述方式做到學生線上自評、互評以及教師評價協調統一，實現課程評價的多元化。

總之，在開發初中教學拓展課程時，需要進行課程精準定位，重視個體差異，整合多樣化的課程資源，改善教學方式，通過組織流程科學化、組織形式多樣化、課程評價多元化，達到推動初中生綜合素養提升的教學目標。

【參考文獻】

[1]倪善文.初中體育課堂教學中素質拓展訓練的實施策略研究[J].體育風尚，2019（2）.

[2]嚴芳蘭，李英.初中英語“悅聽”拓展課選材的策略[J].中小學英語教學與研究，2018（8）.

[3]李今迎.信息技術為載體的初中數學課堂有效教學策略分析[J].新課程（中學），2019.

[4]楊進軍.初中語文課堂教學創新教學策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（7）.

【作者簡介】

王凱（1987～），男，漢族，浙江寧波人，本科，中學一級教師。研究方向：學校管理，信息技術。