地理比較法在高中地理教學中的應用研究

馬桃桃

【摘 要】高中地理相較于其他學科需要背誦的內容較多，學生在學習中也會遇到較多困擾，如何提高學生的地理學習能力，讓學生的學習技巧得到完善和升級也是教師一直關注的問題。本文主要針對地理比較法在高中地理教學的應用進行分析，討論地理比較法的優勢、類型以及如何將地理比較法應用到實際教學中。

【關鍵詞】高中地理;教學;地理比較法

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0122-02

高中階段的學生相較于其他階段學生具有更明顯的學齡特征，他們已經逐步有了一些知識儲備，掌握了一些學習方法，因此高中教師應更加關注學生學習能力的培養以及知識理解能力的提高。只有加深對知識點的理解，學生在學習中所面臨的困難才會有所減少，應用知識能力才會不斷提高。地理教學更注重知識的理解和應用，如學生需要掌握不同地形下會出現什么樣的氣候變化，在不同季節不同區域會有什么區別等。對此，地理教師也在不斷摸索、尋找行之有效的教學方法，希望通過教學方法的轉變來加深學生對知識的理解，提高學生的綜合學習能力，在這種情況下，地理比較法逐漸走進教師的視野。

一、地理比較法在教學中應用的好處

（一）鞏固所學知識

比較法是指通過知識點的對比來分析其中的異同，加強學生對新知識的理解，同時加深學生對所學知識的記憶，提高學生的知識應用能力。如在講解等溫線時，教師可以將降水線和等高線等知識點引入課堂，讓學生通過三個知識點之間的對比和分析，發現三者之間的聯系和區別，加深對等溫線這一知識點的理解。對比的過程也是應用的過程，學生通過對比，可以加深對新知識的理解。除此之外，將新知識與舊知識對比可以鞏固舊知識，避免學了新知識忘了舊知識的情況出現。教師要通過不斷分析對比，夯實學生的基礎知識，讓學生對知識的理解和記憶更加

深刻[1]。

（二）形成知識點之間的聯系

大部分學生在長期學習中已經建立了自己的學習方法和學習技巧，而高中教學除了要豐富學生的知識儲備外，還需要讓學生的學習方法和學習能力得到優化和提升，為學生的終身學習打好基礎。學習地理這種文科性相對較強的學科，需要一定的學習技巧，除了要加強理解，還需要學會聯系，否則會造成知識點塊狀分布在學生的記憶區，加大學生的記憶壓力，導致學生在不斷背誦中逐漸喪失學習興趣。通過地理比較法，學生可以更好地分析知識點之間的聯系，讓知識形成一個整體。如影響一個區域的氣候因素，除有所在緯度的因素外，還有高度和地形地勢等因素。從一條主線出發，不斷擴展和延伸，可以讓學生更好地理解和應用，同時所有知識點都從一條主線展開，也能減輕學生的記憶負擔，使學生建立相應的學科自信。

二、地理比較法的主要類別

（一）類比法

類比法，指分析兩個知識點的共通之處，是地理比較法中的一大類型，即讓學生在學習新知識時，回憶學過的類似知識點。如在講解緯度氣候時，教師可先讓學生分析熱帶有什么氣候特點，在學生分析之后，問學生除了熱帶有這種氣候特點以外，還有哪些區域也是如此。學生通過分析和研究會發現，亞熱帶和熱帶在氣候上并沒有太大區別。因此在背誦相關知識點時，學生就可以將兩個地區的氣候特點放在一起對比著記憶，在一定程度上避免將兩個區域的氣候特征混淆，同時也減輕記憶壓力[2]。

（二）圖表法

圖表是地理學習中的一種常見工具，通過繪制圖表，可以簡單明了地展現知識點，同時也可以將較抽象的知識點具象化。如講解承壓圖時，由于承壓圖的相關知識較抽象，要想讓學生更好地了解，僅憑口頭講解顯然難以獲得良好的教學效果。為了加深學生對承壓圖的理解，教師可以引入潛水圖，通過引導學生對比分析兩種圖表的聯系，提高學生的學習能力和學習質量。

（三）概念對比法

很多學科不可避免地會出現一些相似但又有區別的概念，地理學習也不例外。加之學生的課業壓力本就繁重，需要背誦的內容也相對較多，所以學生在學習中很容易將相近的知識點混淆。如學習“氣候”和“天氣”兩個知識點時，學生可能會在腦海中將兩個知識點區分得很清楚，但是在實際表述中仍舊難以準確地闡述兩者之間的區別。為此，教師可以將兩個知識點單獨拿出來讓學生比較，通過比較找出兩者的異同。經過比較分析，學生可以更好地理解其中的區別，加深記憶[3]。

（四）綜合比較

綜合比較相較于概念比較和圖表比較而言更加全面，需要全面分析其中所需要的內容以及相互之間的聯系，將知識點整合，促進理解和認識。如在講解地球自轉時，教師可以引入地球公轉的內容，讓學生將自轉和公轉兩部分內容作綜合性比較分析，從原理入手，分析影響自轉和公轉的因素，通過對比分析找出兩者之間的聯系和區別。通過這種方法，學生可以將自轉和公轉的內容形成一個整體，找出其中的異同點，減少學習中的障礙。

三、地理比較法在實際應用中需注意的問題

（一）注意學生的掌握和學習

地理比較法是一種學習方法，引入到教學中，可以不斷提高學生的學習能力。在教學中引入地理比較法，不僅需要加深學生對知識點的理解，同時也需要讓學生學會這種學習方法，并在課前預習、課上學習、課后復習中加以應用，以發揮地理比較法的實際作用。除了應用于地理學習，教師還要讓學生在比較中逐步學會應用和探索，在其他科目的學習中也應用比較法，從而提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。為此，教師需要轉變教學手段和教學方法，在教學中凸顯比較法的作用和影響，讓學生可以在學習中認識比較法，了解比較法，應用比較法。

教師可以在教學中多引入一些與比較法相關的教學內容，加深學生對比較法的認識，使學生在學習中逐漸形成應用比較法的學習習慣，提升學習能力[4]。

（二）比較后進行分析

引入比較法是為了讓學生更好學習，發現知識點之間的聯系和異同，通過分析不斷將知識聯系起來，由原來的分散記憶逐漸轉變成整體記憶，使學習能力得到相應的提升和發展。僅單一的使用比較法是不夠的，教師還需要在比較之后進行分析和討論，引導學生通過分析和討論來理清知識點之間的關系。不斷分析的過程能不斷加深學生對知識點的理解。

知識學習最重要的是理解，只有理解了，才可以靈活應用。如果在理解上都出現問題，那么學生在應用上也會面臨重重困難。為此，教師需要注重比較后的分析。為了讓學生更好地分析，教師可以在課堂上采用小組討論的方式，先將問題拋給學生。如針對上文中提到的地球自轉和公轉問題，為了讓學生理解知識，提高實際操作能力，教師可以暫不提出自轉和公轉兩個知識點，而是在公轉學完、講述完自轉之后問學生：“自轉和我們學習的哪些知識點相似？兩者之間的異同點是什么呢？”教師將問題拋給學生，讓學生自行討論。這時學生就需要翻閱書籍，查找以前學習過的內容，通過分析得出自轉和公轉的概念。在此基礎上，教師再讓學生在小組中研究討論：“自轉和公轉之間有什么聯系？應當如何應用？在背誦和學習時有什么技巧？”學生討論結束之后，教師讓小組代表回答，通過討論分析，進一步提高學生的問題分析能力。不斷分析、討論的過程也是加深學生的理解和促進其應用的過程。學生在此基礎上能學會比較，學會分析，在以后的學習中知道如何分析知識點之間的聯系，進而提高實踐操作能力，提升綜合素質[5]。

（三）注意選擇合理有效的比較方法

地理學習中的比較方法類別相對較多，而每一種比較方式都有獨特的作用，所以針對不同知識點的學習，應該應用不同的方式。如學習純理論性的內容，可以使用概念比較法，從概念入手，分析異同，這樣不僅可以提升學生的概念理解能力，還可以提高學生的學習效果。

地理比較法的應用可以鞏固學生所學知識，讓知識點間的聯系更明顯。在現階段的教學中，常用的地理比較法有類比法、圖表法、概念對比法、綜合比較法等，教師在教學中需要注意學生對于地理比較法這種學習方法的學習和掌握，提升學生的分析能力，讓學生在不斷比較中學會合理使用比較法。

【參考文獻】

[1]鄭桂芳.高中地理教學比較法切入點創新探索[J].神州，2020（27）.

[2]丁慧，王玲艷.地理比較法在高中地理教學中的應用分析[J].求知導刊，2020（16）.

[3]劉興兵.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].南北橋，2020（8）.

[4]楊海.運用地理比較法提升高中地理教學效果的路徑探索[J].寫真地理，2020（5）.

[5]王正淑，胡萬均，牟方青.地理校本課程滲透高中地理教學的實踐及效果評價[J].地理教學，2020（18）.