小學數學教學中有效問題情境的創設初探

周妙君

教師在小學數學的教學過程中，可以針對小學生有很強烈的好奇心與活躍的思維這一特點，創設一些有創意的問題情境，來幫助小學生學好數學。眾所周知，數學學科是一門有較強邏輯性，比較枯燥的學科，而且內容大多很抽象，如果教師直接給學生講授教材中的知識，小學生一時半會是接受不了的，因此，教師可以通過情境創設的方式將抽象的知識直觀化，從而激發學生的學習積極性，使其更愿意將自己的精力投入到數學課堂中。

一、有效問題情境的創設原則

（一）符合學生認知

在小學數學教學的過程中，教師對學生進行的問題情境創設需要適度，不能創設一些超出學生理解范圍的問題，如果學生在課堂中不能聽懂教師講的內容是什么，那么就會很容易喪失對數學的學習興趣，時間久了還會破罐子破摔，徹底放棄對數學的學習，而且小學階段的學生對學習的認知還比較模糊，他們無法辨別學習的重要性，教師一旦為學生傳遞了很大的學習壓力，小學生就會自動放棄在課堂中的參與，因此，教師創設問題情境一定要根據小學生的情況，符合發展規律與認知能力，從而真正將數學知識與問題創設的效果發揮到極致，幫助學生提升數學能力，提高課堂質量。

（二）符合學生心理發展

在傳統的數學教學過程中，教師在課堂中往往很少與學生進行溝通，一節數學課就是教師按照自己的計劃講解教材中的知識點，學生就負責認真聽講即可，這樣的教學方式所呈現的教學效果非常差，而教師確很少在自己的身上找問題，大多數就是批評學生不好好學習。而在新課改的背景下，教師需要對自己的課堂進行反思，創新教學方式與教學內容，將學生作為課堂的主體，多與學生進行溝通交流，從而達到促進學生長遠發展的最終目標。教師根據學生的真實情況創設直觀的問題情境，活躍數學課堂的氛圍，激發學生的學習情緒，從而提升課堂效率。教師在教學中有一個很大的特點就是可以看穿學生的心理，因此教師在創設情境的過程中就可以將小學生的心理狀態相結合，來激發學生的學習欲望，使創設的問題情境直擊學生的內心，學生也可以主動的進行問題的探索，從而培養自身思維能力，提升數學能力。

二、在小學數學教學中有效問題情境的創設策略

（一）貫徹以生為本的教學理念

以生為本的教學理念是提高數學教學的有效方法之一，因此在課堂中需要尊重學生的主體性地位，充分貫徹以生為本的教學理念，課堂中的任何過程都要優先考慮到學生，根據學生的學習程度差異與學生情況，合理的安排教學內容，規劃教學方式，創設出適合學生的問題情境，使班級中的每一位學生都可以被照顧到，都得到思維的發展與進步。在對學生的實際數學教學過程中，教師要充分考慮學生內心真實的想法，以促進學生發展為目的的創設問題情境，使班級中的每一位學生都可以得到在數學上的快速進步，從而達到教師設定的教學目標與教學效果。不僅僅是問題情境的創設，教師還要對數學教學課堂進行一系列的創新，趣味而充滿吸引力的課堂學習氛圍，學生可以在課堂中有想要探索數學問題的沖動與興趣，學生在課堂中獲得了個性化的發展，才能夠發現數學學習的樂趣，從而積極主動的參與到課堂中。

（二）創設趣味化問題情境創設趣味化的問題情境是提升學生的課堂參與人數的一種方式，但是教師要創設出符合學生性格特點的問題情境，促使學生參與到數學課堂中，啟發學生思考，調動學生在課堂中的數學探究積極性。例如∶在講述度量角的教學過程中，教師在正式上課之前可以為學生講述課堂相關的趣味小故事，先引起學生的學習注意力，為學生創設一些有趣的問題，使學生帶著問題預習一遍教材中內容，進而進行小組探究，探究的過程也是培養學生的數學思維能力與溝通交流能力的過程。學生通過創設的問題對新課有了基本的了解，教師在這個基礎上為學生傳授一些技巧，學生就可以在這個氛圍中快速的掌握知識與度量角的技巧。

（三）創設具有實踐性問題情境

實踐的過程中，就是不斷思考、找尋真理的過程。因此，教師可以創設一些具有實踐性的問題情境，促使學生自己主動探索。對于小學生來講，動手實踐可能是他們最喜歡的環節之一了，小學生最大的特點就是活潑好動，那么動手實踐即滿足了學生的需求，也使學生更好的學會數學知識，從而提升課堂學習效率。

綜上所述，教師對小學生進行數學教學過程中，需要根據學生的學習需求，創設一些有趣的問題情境，從而幫助學生更好學習數學，探索數學真理，提高學生的數學學習能力，提升課堂效率。