問題意識,創新培養

關娜

【摘要】新時代背景下的小學生需要學習更多的知識，去迎合時代的需求、社會的考驗，在最大程度上實現自我人生價值。在任何階段的學習里，每一個學科的教師都應當努力肩負起自身的教育使命，全力挖掘出學科的教育本質，不遺余力地傳遞給學生。對于小學語文來說，教學過程是簡單的，同時也是復雜的。語文是人們生活中每天都會用到的一門學科，太復雜的地方在于，語文知識中不僅包含著我國豐富的文化底蘊，還能夠讓學生在語文學習里體驗到一些德育培養。

【關鍵詞】問題意識? 創新培養? 小學語文教學? 問題意識培養分析

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0092-02

一、引言

在小學整個教學體系中，語文是十分重要的學科，應當受到學校、教師以及家長、學生的重點關注。小學對于學生的發展而言，是十分重要的時期。他們在這個過程中所養成的學習習慣以及思考問題的方式，都會影響他們的一生，會讓他們建立起屬于自己的個性化成長。教師應當及時學習先進的教育理念，并將其付諸到日常教學的過程中。重點培養學生的問題意識。好奇心是任何學習最本質的驅動力。當學生學會對一件事物產生質疑提出問題，并且能夠主動探索，那么他們必然會取得相應的成就。教師要幫助學生建立及自主學習的學習習慣，在自然程度上打造出高效的小學語文課堂，同時要在課堂上設置相應的問題，鼓勵學生提出質疑、積極思考、解決問題的優秀習慣，為學生長遠的學習道路奠定堅實的基礎。教學理念要始終本秉持著以學生為本的中心，開展多元化互動的課堂，確保學生的語文思維水平可以達到質的提升，讓他們能夠更多地體驗到語文這一學科的核心素養，提升學生質疑、解決難題的綜合能力。

二、引導學生在閱讀的過程中發出疑問

我國偉大的文學家曾經表示，千萬個優秀的發明始于一個疑問。新東西的出現是一種創新與創造的結合，是對知識進行靈活應用與整合的有效活動。教師教學是為了讓學生能夠掌握學習的能力，學會學習，而不是將課本上的內容灌輸給學生，讓他們死記硬背。在小學語文教學的整個知識框架中，閱讀教學屬于比較重要的部分。在閱讀教學過程里，學生的綜合能力能夠得到快速的提升，一些語文知識可以在閱讀教學中得到應用。對于小學生來說，他們的語文根基比較薄弱，并不能夠掌握高效的學習方式。教師在向他們傳授知識時，不能直接指出問題，還要引導他們進行學習。在一些正式課堂開始之前，可以給他們布置一些預習工作，讓他們先去自學，發現自己在閱讀過程中存在的問題，然后進行解決。

比如在學習《奇妙的克隆》這一篇文章時，可以在預習環節向學生設置一些理解字詞意思的相關知識，讓他們先掌握基礎內容，攻克閱讀的第一難關，鼓勵他們在遇到不懂的生詞時，先自我解決，可以通過查字典的方式，或者根據上下文語境的意思去判斷詞義。同時，還可以設置這樣的問題：“這篇文章主要講解了什么知識？”“如何劃分結構的？”“每一個段落內容又是用什么樣的形式去概括的？”“在這篇課文中第一段用西游記中故事，有什么意圖？”“在文章中哪些地方體現出了什么樣的說明方法？”“文章中對于克隆技術描寫十分美好，我們又該以怎樣的心態去看待克隆技術？”通過這些一系列的問題設置，能夠讓學生更好地去自主學習，養成自主學習的優良習慣，讓學生在遇到類似的文章閱讀時，能夠發出相應的質疑，從多個角度提出問題，并且能夠學會解決問題。這一方面的教學，不僅是讓學生學會提出問題，還是要讓學生能夠學會提出好的問題，在自我解放的基礎上，加強問題思考與解決的整體能力。

三、引導學生學會有效釋放問題意識

在小學語文教學過程中，教師應當培養學生學會自我解決難題的能力。提出問題是很關鍵的學習方式，但是學生所提出的質疑必須具備相應的價值，這樣他們才能夠得到一定程度的提升。當學生學會提出問題之后，要能夠依據自己的生活體驗進行不斷地思考與探索，將問題進行解決，整個過程才是問題意識的有效培養。教師在向學生傳授知識的時候，可以對他們提出問題，但是在解決問題時，一定不能夠采取傳統的手段，向他們傳授解決問題的方法，要教會學生解決問題的方法，要讓他們學會對問題進行拆分，以及深入追究;要通過有效的課堂組織以及點播，讓學生能夠將問題有效解決。課堂上，教師可以通過小組合作學習、整體交流互動等多種形式開展教學。

比如在學習《泉城》這篇文章時，《泉城》這一篇文章的重點是要讓同學們能夠通過自我感悟，體會到泉城的動態美。教師在向學生進行提問時，要有層次性，循序漸進地進行，可以先詢問他們在72群中最有名的泉是哪幾個？接著詢問珍珠泉的泉水流動特點是什么？作者采用怎樣的描寫手法去描述這種泉水？然后讓學生有感情地進行文章朗誦，這樣學生才能夠全身心地融入到課堂上體驗泉水的動態美。同時，也能夠在學習這篇文章的整體過程中，獲取解決問題的能力，教師在對學生進行問題意識培養的過程中，一定要注意學生的反思學習能力以及靈活運用知識的水平，在教學活動開展的過程中，可以設置一些具備創新性的環節，去提升學生對于知識遷移以及有效應用的能力。在學習完這篇文章之后，教師可以讓他們去自己描寫泉水，可以是生活中的噴泉，也可以是自己喜歡的景點，讓他們能夠對所學知識進行遷移、鞏固、創新，這種將教材與生活相聯系的教學，可以讓學生更好地吸收語文知識，全面提升他們的綜合素養。

四、在課堂上創設情景教學

良好的課堂氛圍，能夠有效提升學生的學習效率與質量，是激發他們求知欲的關鍵，可以在潛移默化的過程中，對他們產生正面的影響，為培養問題意識奠定堅實的基礎。傳統教學模式下，學生對于教師都比較害怕，師生關系十分疏遠，致使學生在課堂上無法真正的說出自己內心想法。所以針對這個問題，教師要拉近與學生之間的距離，對他們積極鼓勵，讓他們可以削減心中防備，在課堂上敢于提問，針對學生所提出的問題，教師應當要允許其多樣性的產生，不能因為學生的問題千奇百怪，就對他們采取批評教育的形式，要注意保護學生的問題意識，激發他們的求知欲。小學生在學習過程中，對于大部分事物的了解，都是通過形象思維去認知的，他們對于一些抽象的思維，沒有辦法做到好的應用。因此教師在對學生進行問題講解時，要盡量地與他們的實際生活相聯系，讓他們能夠在與自己相對而言較為熟悉的情境中進行學習，提升他們的情感認知。課堂上的情境教學能夠打破學生對于問題意識的陌生感。通過這樣的課堂，學生會認為，回答問題是與他人溝通交流，不是機械地完成課程任務，能夠從心底中激發學習主動性。教師可以利用多媒體設施去為學生創設各種新鮮的情境，在課堂上融入圖片、動畫等多元素，構建豐富多彩的情境課堂。

比如在《一夜的工作》這篇文章中，通過平凡的語言，深切地表達了總理不辭辛勞、為國為民的偉大行為。教師可以通過引導學生去對這句話進行解讀，“這句話出自誰口？簡樸在哪些地方還可以體現出來？這句話對于文章的作用又是什么”教師要把握文章的重點語句，將其作為教學切入點，高效創設情境教學，讓學生可以主動提出問題，能夠有更加深切的認知，對語文學習產生濃厚的興趣。教師要適當的鼓勵學生提出問題，讓他們可以養成良好的提問習慣，在課堂上教師可以通過設置獎勵機制，對表現好的學生實習物質獎勵，激勵、引導、啟發學生踴躍發言。同時，教師要調整自己問題的難度，循序漸進地引導學生進行回答，學習到本質的語文科學素養。

五、結語

語文學科不僅具備工具性，同時還具備人文性，可以加強學生溝通表達的能力，大力培養他們的人文素養。為了使學生可以最大程度上獲得知識，教師需要激發學生的問題意識，讓他們能夠學會主動思考，在好奇心的趨勢下，尋求更多真實的答案，自覺地進入到語文的魅力世界中，從而提升教師的課堂效率。并且，教師應當摒棄傳統的教學手段，依據學生的真實狀況創新教學理念與思維，引導學生產生并培養問題意識，使他們可以養成正確的思維發展習慣，在綜合素養上能夠得到有效提升。對于小學語文教學的有效開展，需要教師激發學生的問題意識，有目的的去開展日常教學工作，不僅能夠讓學生對教材上的課文內容做到高效理解，還能讓他們善于發揮出其中的問題，養成優秀的思維習慣，對于生活中的難題能夠做到自我主動解決。教師要盡自己最大的努力去打造出具備創新性，并且輕松、活躍的語文課堂，讓學生在無壓力的環境中潛移默化的受到影響。高效的課堂與高質量的語文教學成果是息息相關的。學生自身的問題意識，會讓他們提升自我學習能力以及知識應用的整體水平，進而提高語文綜合能力與素養。當學生掌握了自問自學的進步方式，他們一定會獲得更遠、更快、更好的發展。

參考文獻：

[1]陳亞蘭.問題引領 學會學習——探究小學語文教學中學生問題意識的培養[J].文科愛好者（教育教學），2021（4）：214-215.

[2]王亞萍.小學語文課堂教學中學生問題意識的培養研究[J].試題與研究，2021（20）：59-60.

[3]危蓮娣.好問·多問·深問——關于小學語文課堂教學中學生問題意識的培養[J].課外語文，2021（4）：67-68.

[4]宋蘭.小學語文教學中學生問題意識的培養策略[J].文科愛好者（教育教學），2020（3）：207+209.