淺析移動互聯網時代幼兒園家長工作的新模式

謝秀美

【摘要】素質教育的發展，讓家庭教育成為如今教育中的重要內容。家長是幼兒成長的首任教師，關乎著其身心的健康發展，因此在孩子成長過程中應積極尋求孩子成長的教育觀念、教育方法和教育手段。隨著幼兒教育不斷發展，家長的角色定位也不斷在變化，而在信息雜多的移動互聯網時代，互聯網是引領著家長做好育兒工作的新模式。為此，本文以當下互聯網時代為背景，從溝通、共育、資源三方面分析了幼兒家長工作新模式的方式，以供參考。

【關鍵詞】移動互聯網? 幼兒園? 家長? 工作模式

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0137-02

一、前言

信息技術日趨成熟的發展與進步，使得人們生活方式越來越便捷，與此同時人們工作的方式也逐漸發生了改變，網絡無限定、無局限的溝通方式，不僅增進了人們的交流，也提升了人們的溝通效率，而這則為幼兒園教育工作的創新開辟了新方向，為此幼兒園教師需與時俱進，積極探索移動時代與幼兒家長的聯合教育形式，以此構建家園共育教育模式，為幼兒提供更加良好舒適的成長環境。

二、移動互聯網時代開展幼兒園家長工作的必要性

所謂的幼兒園家長工作是指在幼兒教育中，幼兒教師及其有關教育工作者，與幼兒家長進行互動溝通，并在此過程中發揮積極作用，以為幼兒創建舒適的成長環境。此工作內容主要涉及家園溝通、家園共育、家庭教育資源三方面，探索幼兒家長工作模式，一方面利于幼兒園的穩定發展，一方面也利于幼兒身心的健康發展。

首先，信息時代的到來，使得素質教育成為當下的主旋律。而素質教育的內涵是個性化教育，人本化教育。簡言之就是讓教育回歸其本質，發展尊重生命主體教育。社會教育理念的發展，促使幼兒園教育工作理念發生改變，如若幼兒教育緊跟時代發展，以人本化素質教育理念實施教育，則可得到家長認同，而如此便可穩定幼兒園生源問題。眾所周知，幼兒園生存的關鍵，就是生源，如若教育理念得到幼兒家長的一致認同，并得到幼兒家長的支持，勢必能夠在激烈的社會競爭中為幼兒園贏得一席之地。

其次，教育向來不是教育機構單方面的教育責任，而幼兒健康快樂的成長，也絕不是幼兒園可單獨勝任的工作，尤其在移動互聯網背景下，只有促進家庭與幼兒園聯合，才能夠得到實效性教育效果，進而才能夠為幼兒成長創建更加舒適的環境。究其根本，無外乎家庭教育與幼兒園教育有著各自的優勢，又相互彌補了各自教育中存在的不足。如家長每時每刻可對幼兒進行教育，自己的一言一行，生活習慣，以及對待事物的態度等，都會潛移默化的影響幼兒，但家長不具有專業的幼兒教育知識，而幼兒園教育則有著專業性特點，針對幼兒心理年齡和心理需要，構建和開發一系列教育課程，可從專業角度糾正幼兒成長中的錯誤，并可對幼兒潛力和智力進行深層次開發，對幼兒成長來講無疑有著極大幫助。之所以開展幼兒園家長之間的溝通等工作，則是為了達到優勢結合，進而促進幼兒教育效果提升。

三、移動互聯網背景下幼兒園家長工作策略

（一）改變園主家輔思想，建立平等個性化溝通

移動互聯網時代的到來，讓人們接收信息的方式發生了極為明顯的變化，也逐漸改變了幼兒園家長的角色。在各種智能端設備發展以及各種教育APP層出的今天，越來越多的家長可通過網絡渠道搜集幼兒教育資訊，由此教師不再是單一傳授知識的教育者。家長獲取知識渠道的增加，以及開放的網絡環境，讓幼兒家長從傳統的知識的接受方轉變為知識的創造利用者。基于這種角色改變，幼兒園也需改變以師為主以家長為輔的教育模式，應結合幼兒家長的教育職能，積極為幼兒創建溫馨、友愛、互助平等的生活環境。

例如與幼兒家長勤交流、多溝通。溝通交流的目的既是為了達成教育共識，也是為了增強教育效果。要達到此目的，幼兒教師既要改變以自己為主的教育方式，也要充分將幼兒家長至于教育的主位，針對不同的家長，應采取不同的溝通方式。如幼兒園可將幼兒在園的一日表現，錄制成短視頻，而后通過幼兒園教育平臺，將其分享給幼兒家長，讓家長對幼兒園動態有所了解，也讓家長對幼兒其他方面表現有綜合了解。基于幼兒在園的表現情況，幼兒教師要積極與家長進行溝通。針對繁忙的幼兒家長，也就是日常爺爺奶奶照看較多的幼兒，幼兒教師要及時將幼兒在園的一日表現分享給幼兒家長，當然也要向直接看管人傳達教育理念，以糾正爺爺奶奶隔代親的教育思想;對于高冷型家長，幼兒教師更需要從專業教育角度，向幼兒家長傳達幼兒教育理念。此類型幼兒家長，多是高知識，對待幼兒教育也有著自己獨到的見解。對待此類型家長，幼兒教師需更加主動、熱情，可通過幼兒家園微信群或是公眾號，定期向幼兒家長推送教育資訊，并主動與家長進行討論，以從中總結出適合幼兒的教育方式;當然幼兒園家長中，也不乏一些刁鉆型家長。這種類型家長，積累了許多幼兒教育知識，但理論知識過于豐滿，而缺少實踐，但此部分家長確認為自己的教育方法更適合自己孩子的成長，因此總是對幼兒園教育工作持有偏見和不認同。為了保障幼兒的身心健康成長，促進幼兒園工作的順利進行，幼兒園教師需用百倍的耐心與熱情，用自己實踐教育經驗，與幼兒家長進行深入溝通，適當滿足家長需求，并通過各種活動，讓幼兒家長參與幼兒園管理，以從實踐層面，給幼兒家長實踐自己教育理念的機會，并通過溝通等方式，與幼兒家長達成統一的教育理念。

家長對待幼兒園教育理念的態度，直接關乎了幼兒的身心發展，也影響了幼兒在園的表現和學習情況，只有家長與幼兒園教師達成一致的教育觀、親子觀等，才能保障給幼兒創建寬松和諧的受教育和成長環境，進而幼兒才能夠朝著家長所期待的方向快樂成長。

（二）實施家園共育，為幼兒提供良好成長環境

處于網絡時代，信息的繁多，教育資源的頻推，提升了家長教育意識，也無形中增加了當下幼兒家長的焦慮，為了緩解家長的焦慮，為了保障幼兒園教育工作的順利開展，在移動互聯網時代，幼兒園與家長應具備一定的學習意識，應借助互聯網渠道的便利，構建實效性的家園共育教育模式。

例如，幼兒園可利用互聯網建立本園專屬網站，并區分成不同板塊：幼兒成長、營養餐點、教育資訊、家長互動、指導糾正等，針對不同板塊，上傳與之對應的內容，供家長瀏覽或是下載。在家長提出寶貴意見時，幼兒園應及時對自身工作進行整改，以讓家長感知到被認同和尊重，這對提升幼兒園教育質量有著極大幫助。此外，針對適合的幼兒教育信息，幼兒教師也可將其制作成微課，以公開課方式發布于園內網絡教育平臺中，與家長共同學習。或是通過網絡線上溝通等方式，對家長在教育中存在的困惑進行解答，解答方式要根據家長的個性采取不同的解答方式，不可無效，也不可形式，對于無法解答的難題，不能應付了之，應在參考其資料之后，再為之進行解答，以為家園共育的構建做好鋪墊。

（三）家庭教育資源共享，豐富幼兒園教育課程

所謂的家庭教育資源共享，也就是多開展一些以家庭為單位的親子實踐活動。親子活動是一種特殊的教育方式，在幼兒園教育中有著非常重要的作用。也是當下幼兒教育中常采用的一種教育方式。在開展親子活動時，幼兒教師可從幼兒家長中選取活動主體，如家長中有教師、有領導、有普通工作者，教師就可創建與之相關的親子活動，如角色扮演、實際參觀、情景演繹等，在幼兒家長認同并支持下，積極開展活動，以提高活動的實效性。這樣一來，不僅幼兒家長參與意愿增強，也可深入觸動幼兒的心靈感知，幼兒體驗情感的提升，自然能夠發揮親子教育活動的最大價值，必然也能夠豐富幼兒園教育內容，給幼兒帶去更加健康的成長環境。

此外，幼兒園可結合實際教育情況，創建家長開放日活動。組織幼兒家長不定期參與幼兒園教育活動，或是定期邀請部分家長到園參與教育觀察，這是增進家園溝通的有效方式，也是開展家長工作的有效方法。通過此活動，幼兒家長不僅可近距離觀察到幼兒在園的表現，也可實際感受到幼兒園的教育氛圍，不僅可對幼兒有全面的了解，也可實際對教師的教育方法和教育態度做出評價。在創建家長開放日活動時，幼兒園可通過網絡渠道，告知幼兒家長參與活動的時間，以讓家長有充足時間做準備;同時，要通過微信等交流平臺，與家長講解觀察活動需注意事項，并在活動之后，積極與參與家長進行溝通。這樣一來，增加了幼兒園教育工作的透明度，也可保障幼兒家長的積極參與，使活動開展得更加順利、高效。

四、結束語

總而言之，社會發展以步入全新的信息社會，信息社會的發展，其實就是知識的快速融合和傳播，我們不僅要學習知識，獲得知識，更要學會利用知識，將其為所用，物盡其用，是發揮其最大價值的根本，也是推動家校聯合教育模式發展的保障，因此作為幼兒教育工作者，應在移動時代引領下，不斷推陳出新，在教育中積極運用互聯網技術，積極探索基于互聯網的家校聯合教育方式，以滿足現代幼兒家長的需求，得到其認同與支持，進而進一步推動幼兒園教育工作質量的提升。

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