智慧職教視域下軟件技術專業群“校企一體化”實踐教學模式的研究

邵輝

摘 要：針對以往實踐教學模式中碰到的學生沒有便利的學習環境、沒有學習的積極性以及企業和學校無法突破時空限制來真正協作開展實踐教學，提出了“校企一體化”實踐教學模式。該實踐教學模式有效地利用了智慧職教中的智慧云實訓平臺，以平臺為媒介，使學校能集結行業內大量的優秀企業來聯合進行實踐教育;依靠智慧云實訓平臺，校企聯合全天候對學生實施實踐教育管理，能及時掌握實踐教育的進展、效果，最大化發揮校企各自優勢;依靠智慧云實訓平臺，實現實踐教育全過程監控，并采用形成性評價

進行有效的課程思政教育。該教學模式符合智慧職教下的實踐教學要求，是新一代技術潮流下實踐教學改革合理有效的實踐教學模式。

關鍵詞：智慧職教;校企一體化;實踐教學;教學模式

文獻標志碼：A 中圖分類號：TP301.6

Research on the “School-Enterprise Integration” Practice Teaching Mode of Software Technology Specialty Group from the Perspective of Wisdom Vocational Education

SHAOHui1

（Guangdong Polytechnic Science and Technology，Zhuhai，Guangdong Province，519090 China）

Abstract：In view of the fact that students encountered in the past practical teaching model did not have a convenient learning environment， did not have the enthusiasm for learning， and enterprises and schools were unable to break through the time and space constraints to truly collaborate on practical teaching， the “school-enterprise integration” practical teaching model was proposed. This practical teaching model effectively utilizes the wisdom cloud training platform in smart vocational education and uses the platform as a medium to enable the school to gather a large number of outstanding enterprises in the industry for practical education; relying on the wisdom cloud training platform school-enterprise cooperation Implement practical education management for students around the clock， and be able to grasp the progress and effects of practical education in a timely manner， and maximize the respective advantages of schools and enterprises; rely on the wisdom cloud training platform to realize the whole process of practical education monitoring and adopt formative evaluation， and carry out effective curriculum thinking Political education. This teaching mode meets the requirements of practical teaching under smart vocational education， and is a reasonable and effective practical teaching mode for practical teaching reform under the new generation of technological trends.

Keyword： Wisdom Vocational Education;School-enterprise integration;Practical teaching;

Teaching mode

高職院校需要培養出高素質的勞動人才，而職業教育發展則需要深化產教融合、加強校企合作，這都是將職業教育辦成功的必然之路。高職院校培養人才的質量很大部分則因實踐教學模式、過程和成效的影響[1]，實踐教學是職業院校顯著的專業教學特征。

國外對實踐教學模式結合校企合作已經做了很多研究。例如加拿大實現了能力基礎型實踐教學模式;德國實現了FH企業主導型實踐教學模式;英國實現了BTEC實踐教學模式。國外這些教學模式已經取得很多成績。在國內，馬廷奇等[2]提出傳統工業生產模式在智能技術急速發展的今天正在被顛覆;藍紅莉等[3]提出結合PDCA（戴明環理論）來進行任務驅動教學模式;劉芙等[4]提出運用“四階段”來培養學生的實踐教學模式;李津津等[5]針對機械工程專業人才提出貫通式項目制研究型綜合實踐教學新模式;吳凌天等[6]提出依據成果導向教育的教學理念，采用五輪實踐和改進，形成的實踐創新教學模式，培育了新型綜合人才;徐繼存[7]認為實踐理性具備復雜性、認識實踐教學又有偏差，因此要將實踐教學的理性提高，再將觀念模型進行構建、確立好合理合適的評價體系。

總體來說，國內外實踐教學模式雖然已經形成了很多、很好的做法，但是更側重于手段和方法，不僅從產教融合、校企合作全局考慮的實踐教學模式還很少，而且在智慧職教視域下進行考慮的實踐教學模式更是稀少。在智慧職教的視域下，高職院校仍然需要堅持校企一體化，而基于產教融合、校企合作的實踐教學則是提高技能人才培養質量的關鍵，更重要的是，還需結合智慧職教例如智慧云實訓平臺等實施實踐教學模式改革，如此才能培養出軟件技術專業群中具有行業先進技能技術的人才。

1 智慧職教

隨著5G網絡的建設和開展，智慧職教已經在各職業院校興起。智慧職教[8]以現在發達的因特網為基礎，采用最先進的數字化技術和軟件等，實現校園的全面數字化，例如，在教學方面采用智慧課堂來完成教學任務，在實訓方面采用智慧云實訓平臺實施線上線下一體化實訓教學任務，在教學辦公方面采用OA系統完成全面無紙化辦公，課堂考勤的記錄則采用智能考勤助手完成考勤工作記錄等，從而在以前傳統的校園的基礎上構建一個能極大拓展校園時空維度的信息空間。其目的是提升傳統校園的效率，擴展更多的功能，極大地方便師生教學和學習工作等。

基于這種理念構建成的校園信息化管理平臺，能加速數據輸入、檢索和分析，提高管理效率，也能降低管理成本。職業院校通過智慧職教能有效提高學生的成才期望值，培養更高素質的人才[9]。在新信息時代，智慧職教已經采用了云計算、大數據、人工智能等技術，這些技術在高職人才培養的每個環節都被利用，重構了整個職業教育體系。特別是智慧職教中基于新一代信息技術所搭建的智慧云實訓平臺，更是成為當前高職教育推進信息化實踐教學改革的新趨勢。學生從此不再受空間和時間的束縛，只要有互聯網，隨時都可以開展實踐教學活動，而且還可以通過網絡進行一些非常簡單的操作，更能快速高效地和教師、企業、團隊其他學生等交流，分享自己的心得和操作，或者接受教師、企業人員的指導等，這是一種不受時空限制的全方位而且可以互動的實踐學習模式。因此，基于智慧職教中智慧云實訓平臺進行實踐教學，將極大地促進實踐教學質量的提高，有利于培育出新信息時代的高質量的技能人才。

2 “校企一體化”實踐教學模式

目前高職院校的校企合作已經取得很多成果，基本上很多企業都和學校建立了程度不一的合作關系，但是形成一個校企合作體系的并不多見。針對當前高職“提高技能人才培養質量”的教育實際，基于產教融合、校企合作的教育理念，“校企一體化”實踐教學模式依靠校企合作進行整合，引入更多優秀的行業企業和軟件技術專業群合作，并進行整合優化，構建校企合作中厚實的企業基礎。再利用智慧云實訓平臺突破校企合作的空間、時間限制，創新校企精準對接，構建培養軟件技術專業群高質量技能人才的“校企一體化”實踐教學模式。依托智慧云實訓平臺，為學生營造便利的“云中實訓”自主學習環境，讓學生突破時空限制，隨時隨地加入實訓和項目實戰，激發學生自主學習積極性。

2.1 校企實踐教學資源依平臺共建

智慧云實訓平臺的建立整合前期開發并應用的基于微課的移動學習平臺和第三方云平臺，如得實、超星學銀在線、智慧職教、阿里碼云工程化項目管理平臺、嗶哩嗶哩直播、釘釘等，將共享資源集中到智慧云實訓平臺，建立教學做、評價一體化教學云平臺，提供便利的自主學習環境。

在校企共建“實訓邦”項目化教學平臺、中軟國際共建在線實訓實戰云平臺的基礎上，繼續利用智慧云實訓平臺進行校企共建，形成校企共建智慧云實訓平臺實踐教育資源機制。繼續依據協議等將合作企業的項目資源引入校內，吸納企業最新技術、標準和項目案例，校企共建系列化、項目化優質教學資源。然后根據軟件技術專業群內不同專業、不同課程進行統一規劃，整合不同企業同種類型項目，構建并優化不同開發路徑的云平臺項目資源。將真實企業項目構成的資源作為云平臺實踐教育的重要來源之一，使實踐教育還原企業真實項目，起到真正的實踐育人的目的。

智慧云實訓平臺可以構建虛擬機環境，真實還原企業開發環境并一直存續于實踐教學過程中。將依托企業真實開發的項目資源利用實訓云平臺虛擬機環境構建實踐教育資源，按項目開發到項目結束的開發過程進行分解。學校教師利用教學優勢聯合企業對資源進行有機改造，例如撰寫實踐教學設計、實踐指導、實踐評測題目等，使之成為更適合高職學生完成的實踐項目。

2.2 校企聯合實施實踐教學機制

依托智慧云實訓平臺，校企雙方可以全天候進行實踐教學管理，不受時間、空間、人員的限制，并且對實踐育人的情況都可以隨時查看，從而在根本上改變校企合作“兩張皮”的狀態，切實提高人才培養質量，使校企共育落到實處。

據此在課程實踐、項目班實踐等全部實踐教育上建立真正可行的校企實踐教學機制，具體如下。（1）組建多個校企實踐教育的教學團隊實施不同的實踐教育（每個團隊可以是多個企業成員參與），建立線上線下的固定溝通機制，共建實踐教育課程并磨合成一個理念一致的團體.（2）在實踐教育中，依據團隊校企各自優勢來制定實踐教育的指導學時。（3）依靠智慧云實訓平臺全天候對學生實施實踐教育管理，及時掌握實踐教育的進展、效果，最大化發揮校企各自優勢。（4）團隊進行實踐教學時嚴格遵守學校教學的管理，企業進行協助管理，按學校規定處理教學異動，這也有力地保證了實踐教學按制度的實施。（5）團隊進行實踐教學的方式靈活多樣：需要面授時，學校教師或者企業兼職教師主導，其他成員線上協助;不需要面授時，校企指定主負責成員均可實施線上輔導;企業臨時想安排實踐活動時，可以從線上及時發起，學生根據時間靈活參與等等。

2.3 依據實踐教學資源和教學機制形成模塊化教學方法

在實踐教學中，利于智慧實訓云平臺所形成的項目化教學資源，因為突破了時空限制，校企可以充分協同，因此可以進一步采用模塊化教學方法，每個模塊選用合適的學校教師或者企業人員進行指導，將實踐教學中校企各自的優勢放到最大。

模塊化教學法的研究和實踐還要更早于項目化教學，國內的職業院校大概從20世紀90年代就對此開始了嘗試。模塊化教學法重在對項目的分解，其教育理念遵從以人為本、全面育人。全日制正規的職業院校在進行職業教育時，模塊化教學法的培養要求為像積木一樣靈活合理地搭配各個模塊，不僅需要培養學生標準的從業能力，更需要培養寬泛的基礎人文素質，最終將學生培養成具備優秀專門職業能力的合格人才。

每個項目形成的模塊可以交叉，因此根據校企一體化實踐教學模式，將所有的項目模塊分解成崗位技能模塊和通用能力模塊兩大模塊來構成。根本目的是以實際的職業崗位能力要求為貫穿始終的主線，來確定項目模塊所應完成的崗位任務。前面分解資源時，已經對所有的模塊所需要的技能分解成了相應的知識點甚至小案例，因此，各個同知識點特征和同屬性模塊合并可以形成一個項目模塊包。學生學習此項目模塊包，將會真實具備完成職業崗位的某種要求。

通用模塊重在人文素質和職業崗位的基礎通用能力;崗位技能模塊則重在實際崗位的技能能力。根據新一代信息技術發展的基礎和未來的趨勢，軟件技術專業群的崗位項目模塊基本上可分為后端開發項目實踐教學課程模塊、前端開發項目實踐教學課程模塊、軟件測試開發項目實踐教學課程模塊、人工智能開發項目實踐教學課程模塊等;通用能力課程模塊分為職業認知項目實踐教學課程模塊、團隊協作和溝通項目實踐教學課程模塊、邏輯計算和讀寫能力培養項目實踐教學課程模塊等。

在具體的實踐教學中，校企協作的教師團隊就可以依據項目模塊包確定學生應該要完成的主要模塊，其他模塊可以作為課下實訓或者拓展來實施。再根據模塊的教學特點校企合理分工，將校企一體化深入到每一個模塊細節，做到雙方優勢最大化。

2.4 構建形成性評價體系

以往在實踐教學中，特別是校外實踐教學，例如在校外建立頂崗實習基地后進行的校外實踐學習，無法形成有效的跟蹤評價，而且校方還需要協調、解決學生吃住和安全等問題，要想了解學生實習情況，還需要派指導老師每周到企業跟蹤校外學生項目進展和實習效果，這又帶來了往返校企的困難，并且不能隨時解決學生在實習生產中遇到的問題和及時評價。

利用云平臺，可將所有實踐教學活動全部存于平臺之中，有效實現實踐教育活動的閉環管理。依托基于AI、大數據的云資源，教學云平臺可以全面記錄學生的學習狀態數據，包括視頻點播次數和時長、作業成績、直播觀看次數、項目貢獻等，并利用基于平臺的大數據分析系統制定階段性的學生學習畫像、教師指導畫像等，精準實現形成性評價體系并及時反饋給教師、管理部門，便于校方指導教師及時掌握學生在校外實習的狀態，與企業協調項目和實訓教學進度，跟進個別學生狀態，實施精細化教學，確保實踐教育高質量完成。

2.5 構建校企共育的課程思政教育

利用云平臺，校企結合具體實踐教育內容，共同構建課程思政教育，融入企業文化、理念，使得實踐教育中課程思政教育更具體、更鮮活，反過來也促進了校企雙方可持續發展。

在校企一體化實踐教學模式中，通用能力項目模塊蘊含了大量的職業認知、團隊精神、團隊創新、團隊協作、吃苦耐勞、工匠精神等課程思政元素。企業指導人員在教學中融入企業精神、企業文化，學校教師協同推進，這樣，課程思政在實踐教學中更會成為真實的崗位場景所需要的職業能力。這是鮮活的課程思政教育案例，具備可操作性。

而在崗位技能模塊針對具體的真實的工作崗位完成真實的工作任務，可以更深層地推進職業認知、團隊精神、團隊創新、團隊協作、吃苦耐勞、工匠精神等課程思政元素。在前面通用基礎模塊的課程思政教育下，在學生加速轉向職業人的過程中，不斷鞏固和推進課程思政，使課程思政教育層次推進，由淺入深，體現了校企一體化實踐教學模式在課程思政上所具備的校企協同共育的多層培育的特點。

校企一體化實踐教學模式利用智慧云實訓平臺，擴大了課程思政教育的舞臺，富了課程思政教育的師資，由虛轉實并真正為職業人所需的課程思政元素，將會加速提高技術技能人才的培養。

3 結語

實施“校企一體化”實踐教學模式，要以教學經驗豐富的教學名師和技術能力卓越的企業工程師為核心，組建老中青結合教學團隊，打造以崗位需求為驅動、以企業項目為載體的項目化教學團隊，校企共同制定人才培養方案、課程標準，共建基于智慧云實訓平臺的工作過程系統化課程資源，確定產教融合育人教學目標。教學過程中實施基于云平臺的項目模塊分工、雙元協作的云中教學。課前，通過云筆記分享教案，根據學情動態調整教學內容;課中，以課堂直播為主，穿插安排視頻點播、企業工程師遠程直播，校內外班級同步分享課堂，便于成員之間了解課堂進度和狀態;課后，協同批改作業，了解學生學習和項目開發進度，及時答疑。由此使學生自覺、自由、自主完成線上學習，團隊協作完成企業真實項目。

這解決了以往實踐教學模式中碰到的很多問題。例如以前企業兼職教師或者學校教師均受到地理位置的約束，疲于往返于校企之間，造成企業、學校的成本上升，導致校企合作不能持久;學生缺乏便利的學習環境，因為教學系統缺乏實訓虛擬環境、系統化的課程與項目化教學管理工具，難以實現協同式項目開發，教師或企業指導人員不能及時開展個性化教學和指導等。

綜上所述，利用智慧云實訓平臺為媒介，學校能集結行業內大量的優秀企業聯合來進行實踐教育;校企聯合依靠智慧云實訓平臺全天候對學生實施實踐教育管理，能及時掌握實踐教育的進展、效果，最大化發揮校企各自優勢;依靠智慧云實訓平臺能實現實踐教育全過程監控并采用形成性評價，并進行有效的課程思政教育。

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