有搭建參與舞臺，構(gòu)建品質(zhì)課堂

葉何楊

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，提高學(xué)生的課堂參與度是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的重要保障。課堂教學(xué)是否高效，能否成為品質(zhì)課堂，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上的主動參與性高不高。一節(jié)高質(zhì)量的課，一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建品質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】參與? 積極性? 品質(zhì)課堂

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0105-02

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，提高學(xué)生的課堂參與度是構(gòu)建品質(zhì)課堂的保障。課堂教學(xué)高效，并能成為品質(zhì)課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上的主動參與性高，并且對所學(xué)知識能加以運(yùn)用。眾所周知，人會有“我忘了，我明白，我讀過，我記得，我做過，我會的。”的特點(diǎn)，所以，一節(jié)高品質(zhì)的課堂，應(yīng)該在學(xué)生主動參與上下大功夫，讓所有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

作為小學(xué)道德與法治教師，更應(yīng)讓全體學(xué)生積極參與到道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中要一改過去呆板落伍的教學(xué)方法——改掉教師唱獨(dú)角戲包攬課堂，改掉不對教材內(nèi)容進(jìn)行任何加工，機(jī)械地進(jìn)行“滿堂灌”，改掉學(xué)生課堂上“呆坐看戲”等教學(xué)弊端。要調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動，要靈活上好道德與法治課，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的實(shí)效性，構(gòu)建品質(zhì)課堂。

構(gòu)建品質(zhì)課堂，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建參與舞臺，教師可以嘗試以下方法：

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生參與興趣

五年級下冊《不甘屈辱? 奮勇抗?fàn)帯肥莻€關(guān)于歷史的方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，如果老師只是用普通的方式講解，學(xué)生根本不感興趣，更加不要說發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性了。但是，如果使用多媒體教學(xué)技術(shù)，則能像美食一樣牢牢吸引住學(xué)生的心，撥動學(xué)生的心弦，使其積極參與進(jìn)課堂。在學(xué)習(xí)該單元第2課時《圓明園的訴說》時，我制作了個視頻，里面既有圓明園毀滅前宏偉建筑和珍寶的介紹，又有電影《火燒圓明園》精華部分，再精心配上解說。學(xué)生看到圓明園昔日輝煌時，流露出自豪的驚嘆;當(dāng)看到中國圓明園這座舉世無雙的皇家建筑園林被西方世界列強(qiáng)通過野蠻掠奪毀滅時，滿臉憤怒。等學(xué)生看完視頻后再提問：“看到圓明園的悲慘遭遇，你想說什么？”因?yàn)橛辛艘曨l渲染情緒作鋪墊，學(xué)生爭先恐后地舉手闡述自己的看法。

生動直觀的多媒體教學(xué)為道德與法治課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的品質(zhì)。

二、借助搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些需要大量具體形象的文字、圖片、影像等資料來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但光靠老師的講解補(bǔ)充還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時需要學(xué)生自己查找資料進(jìn)行補(bǔ)充輔助。課前搜集有關(guān)資料對我們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的幫助，可以拉近我們與教材之間的距離。上課時再進(jìn)行適時匯報(bào)交流，學(xué)生的參與興致高漲，課堂效率自然得到保障。

如在教學(xué)五年級下冊《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時，先分配任務(wù)，讓學(xué)生小組合作，搜集關(guān)于長征的資料，如長征路線、長征感人故事，長征遇到的困難，長征詩歌等，再指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類，然后在課堂上交流。通過這種信息收集活動，學(xué)生不僅能夠發(fā)展能力，而且能夠充分體會參與的樂趣。因此，我們不僅要立足于教材，而且要利用教材提供的機(jī)會開展活動，激發(fā)學(xué)生收集和使用材料的興趣，拓寬學(xué)生的視野。

三、進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生參與熱情

人類的動作與思維緊密聯(lián)系，孩子的思維更是從動作技術(shù)開始的。當(dāng)知識與實(shí)踐分離時，對知識的理解往往不能達(dá)到一定的高度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會停滯不前。最有效的解決辦法是讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。而動手實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)手段。在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，通過觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以將問題化難為易，既鍛煉學(xué)生解決問題的能力，又激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂效率。

例如四年級下冊《餐桌上的浪費(fèi)》里面的“算一算”：

（1）用天平稱一稱，用小碗量一量，看看50克大米有多少？

（2）如果每個同學(xué)一天浪費(fèi)50克大米，全班同學(xué)一天共浪費(fèi)多少大米？一年共浪費(fèi)多少？如果全校有500個學(xué)生，一年將浪費(fèi)多少大米？

（3）一個學(xué)生一個月大約吃9千克大米，如果能把這些被浪費(fèi)的糧食積起來，可以夠多少學(xué)生吃一個月？

想一想：看到計(jì)算結(jié)果你有什么感受？

這個計(jì)算的意圖是讓學(xué)生明白平時這種不起眼的浪費(fèi)時常被人們被忽視，但隨著日積月累，將由一個小浪費(fèi)變成大浪費(fèi)。但對于四年級的學(xué)生來說，他能計(jì)算出全校一年將浪費(fèi)多少大米，所有這些浪費(fèi)的食物可以供許多學(xué)生吃一個月。但學(xué)生眼中，辛辛苦苦算出來的數(shù)據(jù)是個抽象的數(shù)字，腦海里根本不能具體感知一年浪費(fèi)的大米數(shù)量究竟是怎樣的多，感受不了“積少成多”的浪費(fèi)危害。如果把“算一算”改為“做實(shí)驗(yàn)”，困難馬上迎刃而解，并且學(xué)生參與的積極性更高。實(shí)驗(yàn)操作如下：

首先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一小杯大米（50克），每個小組放一個小盒子，然后開始做實(shí)驗(yàn)。

（1）出示一小杯大米（感受分量少）。

先觀察一下自己面前這杯大米，分量多不多？再拿起來掂一掂，感受重不重？

結(jié)論：單獨(dú)一杯米，不多又不重。

（2）把小組大米倒在一起（感受分量變多）。

再觀察一下這盒米，跟剛才那一杯米比，分量有什么變化？再提一提，感覺重量有沒有變化？

結(jié)論：把一小組大米倒在一起時，大米變多變重了。

（3）全班大米倒在一起（感受分量再次變多）。

這箱米跟剛才那一盒米比，分量有什么變化？再提一提，感覺重量有變化嗎？

結(jié)論：全班大米倒在一起的時候，大米變得更多更重了。

從大米的變化，你明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生從“積少成多”方面談食物浪費(fèi)的危害。）

生1：一杯大米感覺不多，但是大家的大米倒在一起就變多了。如果每人每天都浪費(fèi)一杯大米，聚合起來就很多了。

生2：積少成多，你浪費(fèi)一點(diǎn)，我浪費(fèi)一點(diǎn)，全班積累起來浪費(fèi)得就更多了。

通過直觀的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生馬上知道食物浪費(fèi)“積少成多”的危害，比數(shù)據(jù)更讓學(xué)生體會深刻。

四、倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生參與意識

小組合作學(xué)習(xí)的目的是把學(xué)生由旁觀者的身份轉(zhuǎn)化為參與者，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，每個成員都積極參與活動，盡自己最大的努力，為解決問題出謀獻(xiàn)策。如六年級上冊《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》第三課時《公民的義務(wù)》中的“活動園”中有三個情景，可以分小組交流完成表格，再全班匯報(bào)。

情景1：今年6周歲的葉知秋成為一名小學(xué)生。

情景2：崔鵬程在教育局局長留言板上就加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)提出建議。

情景3：吳立敏家搬進(jìn)了政府提供的保障性住房。

小組交流時，小組中的每個人都要表達(dá)自己的意見，這絕對比單純的老師講學(xué)生聽要好得多，因?yàn)閷W(xué)生可以真正參與其中，能從中學(xué)到知識。老師“以學(xué)生為本”充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而有效地提高了課堂的品質(zhì)。

五、借助板書，調(diào)動學(xué)生參與情緒

優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)是品質(zhì)課堂的重要組成部分，它可以起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。板書是課堂上的一個重要戰(zhàn)地，一塊由教師和學(xué)生合作完成的板書，更是課堂流動的樂園，讓課堂充滿了收獲的甜美，讓學(xué)生在美感中鞏固知識。上四年級下冊《餐桌上的浪費(fèi)》的時候，我也采用師生共同合作完成板書這種辦法。課堂上，我抓住“要對浪費(fèi)說不！”這句話中的重點(diǎn)詞“不”字引領(lǐng)整節(jié)課，在黑板中間寫下一個大大的“不”字。然后在學(xué)完課文后，要求學(xué)生在心型紙上把自己本節(jié)課的收獲或在避免食物浪費(fèi)方面的做法，用一兩句話寫下來，寫好后再全班分享，然后再貼在黑板那個又大又醒目的“不”字上。因?yàn)榘鍟蟹从尺@節(jié)課的要領(lǐng)，美觀簡潔，學(xué)生親自參與了板書的完成，所以更容易鞏固知識，促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提高。

以學(xué)生為主角，為學(xué)生搭建參與舞臺，構(gòu)建品質(zhì)課堂，是道德與法治課堂教學(xué)永恒的追求。

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