師范類高職院校“黨建樹”育人模式的探索與實(shí)踐

【摘要】“黨建樹”育人模式是撫順師范高等專科學(xué)校初等教育系為師范生量身打造的黨建育人核心品牌，由“根、干、枝、葉、花、果”六大功能模塊構(gòu)成。該模式抓準(zhǔn)高職師范生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，創(chuàng)新育人方法，凝聚育人合力，有效提升黨建育人工作水平和高職師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】黨建樹? 育人? 師范生

【課題項(xiàng)目】2020年度遼寧省高校黨建研究課題“師范類高職院校‘黨建樹育人模式的探索與實(shí)踐”（2020 GXDJ-QN080）成果。

【中圖分類號(hào)】G717;D267.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0160-03

師范類高職院校是為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)青年教育人才的主力軍，黨建工作要緊緊圍繞培育黨和人民滿意的好老師這一主要任務(wù)，以及提升高職師范生培養(yǎng)質(zhì)量這一辦學(xué)目標(biāo)，與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)互動(dòng)，凝聚黨建力量，引領(lǐng)育人合力。基于“老師專”育人傳統(tǒng)，結(jié)合零零后高職師范生群體新變化、新特點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建“黨建樹”育人模式，以撫順師范高等專科學(xué)校初等教育系為例，探索師范類高職院校黨建育人新方法、新路徑。

一、“黨建樹”育人模式的主題與思路

十年樹木百年樹人，“樹”的生長(zhǎng)象征著人才培養(yǎng)的過程，也體現(xiàn)了師范教育的本質(zhì)，即一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。“黨建樹”育人模式以“樹”為主元素，寓意貫徹落實(shí)新時(shí)代黨建育人，就像培育一棵參天大樹，需要由下至上細(xì)致入微的浸潤(rùn)，才能讓黨建育人大樹更加蒼翠挺拔，展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)和旺盛活力，才能讓師范教育大樹更加枝繁葉茂，培育出妍芳濃蔭和滿園桃李。

一株成熟的樹主要由六部分組成，即根、干、枝、葉、花、果，“黨建樹”育人模式與之相對(duì)應(yīng)，由六大模塊構(gòu)成。模塊一“根”，以理論武裝頭腦，筑牢理想信念之思想根基。模塊二“干”，以文化供給血脈，傳承中華文明之紅色基因。模塊三“枝”，以合力強(qiáng)健軀干，輻射學(xué)校育人之多維格局。模塊四“葉”，以巧思激活神經(jīng)，創(chuàng)新思政教育之載體方法。模塊五“花”，以細(xì)微啟迪智慧，滿足個(gè)性差異之培養(yǎng)需求。模塊六“果”，以德愛繁育果實(shí)，培育社會(huì)主義之時(shí)代新人。從六大模塊出發(fā)，貫穿高職師范生培養(yǎng)的全過程、各階段，為師范類高職院校學(xué)生精準(zhǔn)打造定制化黨建育人品牌。通過“黨建樹”育人模式的探索與實(shí)施，抓準(zhǔn)高職師范生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，創(chuàng)新育人方法，激發(fā)育人活力，增強(qiáng)育人實(shí)效，切實(shí)提升高職師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“黨建樹”育人模式的實(shí)施方法與過程

（一）調(diào)查研究階段

“三步走”提出構(gòu)建策略。一是通過查閱文獻(xiàn)資料，熟悉師范類高職院校黨建育人研究現(xiàn)狀、最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，為“黨建樹”育人模式的研究尋求理論依據(jù)和指導(dǎo)，明確研究的方向和重點(diǎn)。二是通過座談、訪談、活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)研等形式，了解師范類高職院校零零后學(xué)生的思想特點(diǎn)、不同類型學(xué)生的實(shí)際需求，以及學(xué)生對(duì)黨建育人的認(rèn)知理解等，以現(xiàn)實(shí)情況為導(dǎo)向開展研究，提升“黨建樹”育人模式在師范類高職院校實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。三是通過分析比較不同高校，尤其高職院校、師范類院校黨建育人的工作方法和特色，以優(yōu)秀案例為指導(dǎo)，研究普遍做法和存在問題，對(duì)比本項(xiàng)目構(gòu)建策略，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，不斷修整和完善。通過調(diào)查研究階段的三步走，最終提出符合實(shí)際的“黨建樹”育人模式構(gòu)建策略。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

“三過程”助力有效實(shí)施。首先，在頂層設(shè)計(jì)上巧下功夫。根據(jù)前期調(diào)查研究階段提出的構(gòu)建策略，抓住“樹”元素主體特征，具象化設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)要素，構(gòu)建流貫完整的內(nèi)在邏輯和特征鮮明的工作框架，整體布局“黨建樹”育人模式的功能模塊和主要內(nèi)容，凸顯師范教育本色，凝練黨建文化特色。其次，在具體實(shí)施上強(qiáng)化力度。構(gòu)筑“大黨建—全要素”的育人格局，在組織領(lǐng)導(dǎo)上加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，精心組織和指導(dǎo)每項(xiàng)活動(dòng)的開展，內(nèi)聚育人力量，外拓育人資源，讓師生參與有動(dòng)力，使工作落實(shí)有保障。最后，在取得實(shí)效上守正創(chuàng)新。牢牢把握為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代使命，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，將問題導(dǎo)向與成果導(dǎo)向相結(jié)合。在育人內(nèi)容上，將“黨建+”與“師范+”元素全面融合。在育人方法上，細(xì)化育人流程，抓實(shí)分類指導(dǎo)，用心實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)效。

（三）效果反思階段

“三做好”推動(dòng)項(xiàng)目完善。首先，做好項(xiàng)目評(píng)估。制作年度報(bào)告，聘請(qǐng)專家從指標(biāo)完成情況、育人實(shí)效、成果輸出等方面進(jìn)行綜合評(píng)估和打分。其次，做好總結(jié)反思。組織支部全體教師和學(xué)生代表座談，研討項(xiàng)目實(shí)施情況，反饋問題并提出改進(jìn)辦法，及時(shí)反思不足和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，做好調(diào)整更新。根據(jù)國(guó)家對(duì)師范教育提出的最新要求，以及不斷變化的新時(shí)代高職師范教育面臨的新問題、“00后”高職師范生發(fā)展新需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才產(chǎn)出實(shí)際需求等，對(duì)已有項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新補(bǔ)充。通過“三做好”不斷優(yōu)化完善“黨建樹”育人模式，使其更具育人前瞻性、針對(duì)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

三、“黨建樹”育人模式的功能模塊和基本內(nèi)容

（一）“根”模塊

將理想信念教育貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過程，構(gòu)建高職師范生黨的基本知識(shí)教育體系。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四史教育、黨團(tuán)常識(shí)等內(nèi)容融入師范生日常教育，開展“十分鐘晨讀黨史故事”等活動(dòng)，充分整合利用碎片化時(shí)間，抓細(xì)抓小，重常重長(zhǎng)。實(shí)施“123”教育養(yǎng)成計(jì)劃，以新生入學(xué)教育、學(xué)生干部培養(yǎng)、學(xué)生黨員發(fā)展、畢業(yè)生離校等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以重大節(jié)日、重要新聞、熱點(diǎn)事件等為契機(jī)，針對(duì)不同階段學(xué)生的思想變化，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的師范生理論學(xué)習(xí)、課程思政、主題班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等教育內(nèi)容，如“播撒雷鋒精神之種，深耕師者養(yǎng)成之魂——師范生入學(xué)教育”主題班會(huì)、“抗聯(lián)精神給我們的啟示——致就業(yè)困惑中的你”主題班會(huì)等。通過日常教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合的方式，將理論之“根”、信仰之魂深植師范生精神土壤。

（二）“干”模塊

以師德師風(fēng)教育、專業(yè)知識(shí)教育、法律素養(yǎng)教育、美育素養(yǎng)教育、勞動(dòng)教育、禮儀規(guī)范教育、教師心理教育等為主體，挖掘彰顯師范教育特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、地方特色文化等內(nèi)容，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、環(huán)境營(yíng)造等形式融入學(xué)生日常教育。辦好關(guān)鍵課程，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵活動(dòng)，如開設(shè)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”和“撫順地方文化”等師范生特色選修課，開展“古韻詩詞、墨存風(fēng)華”古詩詞大會(huì)、“每日一禮”課前活動(dòng)、“師者傳承——為你讀她（們）的故事”、“重走長(zhǎng)征路”趣味體育活動(dòng)、“二十四節(jié)氣”與主要國(guó)際日板報(bào)布置活動(dòng)、讀書角和文化墻設(shè)計(jì)大賽等，通過對(duì)學(xué)生潛移默化的點(diǎn)滴沁潤(rùn)，使學(xué)生自覺傳承紅色基因、師魂基因、文脈基因，切實(shí)提升高職師范生整體文化素養(yǎng)，助力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代四有教師的培育目標(biāo)。

（三）“枝”模塊

促進(jìn)教師、學(xué)生、單位、家庭等多維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建四線聯(lián)動(dòng)育人共同體，打通育人鏈路，凝聚育人“合”機(jī)制。調(diào)動(dòng)支部教師全員育人積極性，采取師徒制培養(yǎng)方式，導(dǎo)師陪伴學(xué)生從入校到就業(yè)的全面成長(zhǎng)。把握育人主陣地，以班級(jí)、宿舍、學(xué)生組織等載體為依托，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力和水平，形成“自助—他助—助他”的健康成長(zhǎng)循環(huán)。實(shí)習(xí)單位協(xié)同育人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)單位及時(shí)反饋問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、工作等方面的全面考評(píng)。搭建暢通的家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，通過互通書信、微信群、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、線上家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，家校合作助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（四）“葉”模塊

培育建設(shè)“小馬與小樹苗兒”師范生成長(zhǎng)工作室，從工作室出發(fā)，緊緊圍繞高職院校師范生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求和大學(xué)生思想政治教育工作中的重難點(diǎn)問題，以“黨建引領(lǐng)育未來教書匠，一馬當(dāng)先展時(shí)代新人風(fēng)，愛與陪伴助成長(zhǎng)之辛路，青春之我獻(xiàn)青春之家國(guó)”為理念，分別從理論主體、實(shí)踐主體、教師主體、學(xué)生主體四個(gè)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，著力培養(yǎng)符合“三個(gè)四”要求的未來教師。組建“N+1”學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)自身興趣和專長(zhǎng)，自行組建理論學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間開展合作式學(xué)習(xí)，交流研討讀書心得，總結(jié)分享學(xué)習(xí)成果，各學(xué)習(xí)小組由支部教師定期跟蹤指導(dǎo)。用好新媒體，從當(dāng)下零零后關(guān)注熱點(diǎn)入手，挖掘貼近學(xué)生、貼近生活的思政素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正面發(fā)聲，傳播網(wǎng)絡(luò)正能力。打造“群星閃耀，榜樣初教”主題活動(dòng)，通過頒獎(jiǎng)大會(huì)、宣講展示等宣傳形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的幫帶傳與同輩激勵(lì)作用。開發(fā)第二課堂育人實(shí)效，通過“雷鋒式職業(yè)人”教師生涯探訪，“微光炬火”志愿服務(wù)等活動(dòng)，從實(shí)踐層面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）“花”模塊

建立學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，一人一冊(cè)，從入學(xué)評(píng)估、重點(diǎn)幫扶清單、學(xué)期綜合成績(jī)、理論學(xué)習(xí)情況、黨員培養(yǎng)情況、社會(huì)實(shí)踐情況、職前教育情況、實(shí)習(xí)情況、導(dǎo)師評(píng)語、輔導(dǎo)員評(píng)語、個(gè)人總結(jié)等方面，細(xì)化指標(biāo)，詳細(xì)記錄，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)狀況，及時(shí)洞察問題和調(diào)整方案。針對(duì)積極分子、少數(shù)民族學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生等不同類型學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)和需求，分層分類設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的定制化培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握學(xué)生服務(wù)方向，準(zhǔn)確分類，精準(zhǔn)育人。凸顯育人個(gè)性化、多元化、親情化，促進(jìn)三融合，即與學(xué)生特點(diǎn)融合、與學(xué)生需求融合、與學(xué)生發(fā)展融合。

（六）“果”模塊

定期舉辦教師技能大賽、教資模考大賽、課件設(shè)計(jì)大賽、普通話展示、微課展示等活動(dòng)，開展多元化訓(xùn)練，扎實(shí)專業(yè)基本功，凸顯師范專業(yè)師范性，提高學(xué)生零距離就業(yè)能力。人才培養(yǎng)秉承雷鋒精神、工匠精神、春蠶精神、抗聯(lián)精神、振興精神，中華體育精神，將六大精神貫穿“黨建樹”育人模式六大模塊，鐫刻于學(xué)生內(nèi)心，形成其對(duì)教師生涯神圣性的觀念認(rèn)識(shí)、對(duì)立德樹人的責(zé)任意識(shí)、對(duì)樹立良好師德師風(fēng)的內(nèi)在自覺，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為外在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。強(qiáng)化職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)的一體化人才培養(yǎng)和終身教育體系構(gòu)建，有效解決高職師范教育質(zhì)量供給與基礎(chǔ)教育需求之間存在的現(xiàn)實(shí)張力和矛盾問題。

四、“黨建樹”育人模式的實(shí)施效果

“黨建樹”育人模式是撫順師范高等專科學(xué)校初等教育系打造的黨建育人品牌之一，該品牌的有效實(shí)施，增強(qiáng)了基層黨建的創(chuàng)新育人活力，提升了黨建育人的工作水平。

（一）增強(qiáng)育人實(shí)效

“黨建樹”育人模式將黨建育人輻射全體學(xué)生，貫穿大學(xué)生思想政治教育全過程，創(chuàng)新育人方法，激發(fā)育人活力，充分發(fā)揮黨建和思想政治教育的合力優(yōu)勢(shì)，使黨建引領(lǐng)切實(shí)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效。初教系黨支部每年高質(zhì)量發(fā)展學(xué)生黨員20余名，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，在學(xué)院各種學(xué)生組織中承擔(dān)重要工作任務(wù)，在全校范圍內(nèi)起到標(biāo)桿模范作用，在抗“疫”戰(zhàn)場(chǎng)上展現(xiàn)新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)精神，充分彰顯出黨建育人下的師范人、師范魂。

（二）提升育人質(zhì)量

“黨建樹”育人模式為學(xué)生量體裁衣，著眼于全程陪伴，描繪成長(zhǎng)軌跡，動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)指導(dǎo)，助力全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過有計(jì)劃、有訓(xùn)練、積年累月的打磨，初教系學(xué)生具備扎實(shí)的師范基本功，支部每年向廣州實(shí)習(xí)基地輸出近百名優(yōu)秀人才，學(xué)生教師資格證通過率、對(duì)口就業(yè)率、服務(wù)基層率、畢業(yè)生升學(xué)率，以及特崗教師、事業(yè)單位、優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)錄取率逐年上升，入職半年后回訪用人單位，畢業(yè)生廣受好評(píng)。同時(shí)，育人質(zhì)量的提升為高職師范專業(yè)認(rèn)證提供了有力支撐。

教育根基首先在師范教育，通過黨建育人與思想政治教育雙輻射，不斷強(qiáng)化師范生的職業(yè)理想與信念、專業(yè)能力與素養(yǎng)，讓高職師范教育培育出更多服務(wù)中國(guó)大地、地方基礎(chǔ)教育的灌溉者和領(lǐng)航人，在黨建育人大樹的潤(rùn)育下，向下扎根，向上成林。

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作者簡(jiǎn)介：

楊鶴群（1986年-），女，遼寧撫順人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理。