本科生英文文獻閱讀能力培養初探

趙雨晴 程亞平 危嵩 王歡

【摘要】普通高校很多學生對英文文獻的理解能力較弱，對英文專業文獻閱讀具有一定的消極恐懼心理。本文簡述了當今大學生英文文獻閱讀存在的問題，并指出英文文獻閱讀能力培養的必要性，提出了“地下水數值模擬”課程教學改革中的初步建議，以此提升本科教育階段學生的英文文獻閱讀能力。

【關鍵詞】專業英文文獻? 閱讀問題? 能力培養

【基金項目】本文由桂林理工大學一流本科課程培育項目（編號：xsxx202013），桂林理工大學本科教改工程項目（編號：2020B05）資助。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0067-02

一、引言

教育部2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》倡導高校專業課教學要使用外語?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出“提高高等教育國際化水平”“培養國際化人才”是我國高等教育發展的重要任務。中國高校研究生畢業的標準之一就是在國際期刊發表SCI文章。當今時代，各學科專業領域的最新成果皆以專業英文文獻的形式發表?？蒲泄ぷ髡咄ㄟ^發表英文論文，英文展示科研成果，才可與全球科研工作者進行學術討論[1]。近年來，各學科領域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發表。在全球信息爆炸的今天，學生獲取國內外信息的重要手段就是閱讀英文文獻。

二、英文文獻閱讀現狀

21世紀以來，各院校紛紛開設雙語課程。目前國內很多高校相關專業的本科培養體系中已設置了雙語教學乃至全英文教學的專業課程，然而對大多數普通高校而言，往往只開設了比較初級的專業英語課程。有些教師嘗試在教學課程中通過把相關的英文專業詞匯和科技前沿知識補充到教學內容中;還有院校采用一些科普類雜質素材作為專業英語課文[2]。但往往由于任課老師缺乏相關科研背景或缺少專業課程引導下的閱讀目的性，導致學生閱讀、理解和整體把握英文文獻的能力及思考、思辨依然不足。

普通高校學生往往英文基礎薄弱，而專業文獻中專業名詞決定了其專業性高，結果就是難理解，時間成本高，效果很差，導致很多學生對英文專業文獻閱讀具有一定的消極恐懼心理。很多學生敘述了自己的苦惱：每次都認真地逐字逐句地讀，遇到不認識的單詞還要查閱翻譯軟件，但是花了很多時間讀到后面，前面的內容已經忘記了，讀完整篇文章后，前后的內容融合不了，不明白文章的主線是什么，重點和難點是什么，解決了什么科學問題，未解決的問題是什么等等。

由于本科階段缺乏足夠的自學能力，恰當的培養和積極的引導，大多數學生英文閱讀能力進步緩慢。學生到了高年級，其文獻閱讀速度、信息獲取能力依然不夠。即使在研究生階段，大多數課題組導師強制學生閱讀國內外英文專業文獻并利用組會進行交流，以此提高學生獲取國內外專業領域里的信息和拓展學生的創新思維。然而效果往往并不好，容易造成學生的挫敗心理和逆反心理[3]。即使學生畢業后進入職場，學生對英文專業文獻的閱讀障礙也會導致專業信息搜索不夠，國內外現狀研究現狀不能及時更新，固步自封。因此，筆者認為在本科階段推動學生進行英文閱讀，提高科技英文文獻閱讀能力是十分重要也是十分必要的。

三、“地下水數值模擬”教學現狀及教改建議

地下水數值模擬是我國高等學校地下水科學與工程專業、水文學及水資源專業的學生的一門專業必修課，是環境工程、水文地質、地下水科學等領域交叉的學科。地下水數值模擬主要通過數學模型、數值方法、反求參數的數值方法三大篇內容論述了各類水文地質問題，包括水流問題、溶質運移問題、熱量運移問題的數學模型及其數值解法。隨著科學技術的發展，人機交互、計算機圖形學、人工智能等技術推動下，國際地下水數值模擬軟件得到了極大的發展，出現了一大批功能強大且應用廣泛的數值模擬軟件，包括Modflow、GMS、FeFLOW、Pflotran、Parflow等。這些軟件的基礎文件和指導手冊都是英文版。讓學生了解相關研究的前沿進展，掌握研究地下水的基礎理論、方法及技術，為學生在畢業后從事相關領域的研究工作或繼續深造都是十分重要的。為達到這一目的，建議在教學中開展使用原版英文教材，雙語教學和前沿英文文獻閱讀相結合的教學嘗試。

（一）原版教學教材

教育部高教[2001]4號文件第九條意見指出：“高等學校要結合學科、專業的調查，加快教材的更新換代。對于信息科學、生命科學等發展迅速，國際通用性、可比性強的學科和專業可以直接引進先進的、能反映學科發展前沿得到原版教材?！闭Z言的翻譯除了存在錯誤、遺漏、曲解等情況外，還有更深層的一個問題：對原語言相關文化、歷史、環境等進行轉換描述時會發生變形，不可能百分之百展示原語言本貌的。原語言所蘊含的特有思維方式，在翻譯時也會發生變化，被二次塑造，喪失了原有的思維邏輯特點。同一本書，翻譯者可能都不止一人，每個人的理解和表達方式都不一樣，讀者看到并理解的內容則會發生很大變化。

引導學生進行原版教材的閱讀，外語水平一般的學生則可以進行原版教材和中文翻譯版對照閱讀，熟悉后丟掉翻譯版，逐步提高英文文獻閱讀能力，適應相關專業領域的英文文獻。

（二）雙語教學設計

教材是教學內容的基本載體，高水平教材是提高教學效果的關鍵。選擇合適的英文原版教材，既可以學習專業知識，也能提高專業英語水平。作為教師，我們要理解透徹原版教材的意圖并原汁原味地組織課堂教學，將完整科學的知識結構和與時俱進的內容體系相結合，幫助學生打開視野。雖然有些知識點受課時限制，只能簡單介紹，但是學生在課前提前預習，課后有效鞏固，在今后接觸相關領域時不至于感到陌生和恐懼。

在教學過程中，采用自己制作的全英文PPT課件，以學生為中心，采用多種教學手段，比如圖片、動畫、視頻等，使抽象的知識形象具體生動起來，這種相關專業視頻，國外相關網站已非常成熟，可借此逐漸提高教課過程中使用的英文比例，鼓勵學生在課堂上進行簡單英文提問。同時，在課堂上提供專業領域內高質量SCI 文章，讓學生課后閱讀，培養學生英文文獻閱讀習慣。地下水數值模擬軟件，如GMS，其指導手冊、操作實例都是以英文編寫，雖然有網上有一些中文翻譯版本，但是錯誤也不少，容易對學生造成困惑，形成學習阻礙，導致學生喪失進一步學習的興趣。英文原版手冊，語言論述透徹，簡潔易懂，既可以提高學生的軟件使用能力，也可以培養學生對科技英文文獻的寫作模式和思路有所了解，為日后從事相關工作或科研提供研究通道。

（三）英文文獻閱讀的課堂展示

為了督促學生課外的自主英文文獻閱讀，教師可以借助圖書館電子資源數據庫，引導學生自己搜索專業高質量期刊雜志和相關專業網站，也可通過學生的搜索結果，教師進一步從中精選出與課堂教學內容相關的經典案例、前沿熱點、研究難點等[4]。讓學生從中選取一到兩個感興趣的研究方向，進一步查閱文獻，分組匯報查閱內容，總結收獲。這些操作可真正讓學生開動腦筋，發現問題，理解問題，并利用現代科技工具解決相關問題。

注意專業性太強的英文文獻會成為教師備課的沉重負擔，在選擇學習材料時，可以聽取學生意見，共同商討文獻的選擇;在實際教學中，可以先把專門術語和專業性太強的詞匯提取出來，單獨提前預習和掌握[2]。對于“地下水數值模擬”來說，軟件指導手冊和操作手冊的英文文獻是專業性高，難度大的文獻，前期需要教師手把手引導學生如何使用這些文獻，通過課上一步一步文獻指導和上機操作，課外反復復習指導手冊和上機練習，及時向老師答疑，對課程進行鞏固和總結。

（四）課下反思和學生反饋

教師課下反思，教學專業知識點和經典案例的融合程度，教材知識點和SCI文章的前沿熱點的相關程度等等。反饋方式多樣化，學生可以通過小組討論，以報告的方式體現自己對該舉措的了解，并提出自己的想法和意見，教師進行提問和補充說明。

調查問卷也是一種反饋途徑，讓學生反饋此舉的優缺點和改進建議，在此基礎上重視學生的意見和改進建議，進一步為學生訂做合適的英語文獻閱讀能力培養教學模式。

四、結論

地下水數值模擬課程的相關英文文獻閱讀，主要針對數值方法及數值軟件的相關內容開展的。這門課程不僅讓學生掌握基礎、系統的地下水科學相關知識、基本理論，還需要學生時刻關注地下水科學工程方面的發展和研究前沿。課程設計以學生為本，選擇合適的、高質量的英文文獻材料，對教師本身的英文文獻閱讀理解水平的要求更高。幫助學生克服閱讀英文文獻的消極和恐懼心理，適時引導學生在課后自主學習過程能夠自主查閱英文文獻。希望通過本科階段對專業英文文獻閱讀能力的培養，學生可以掌握英文文獻閱讀的技巧，及時了解國內外科技信息，掌握專業領域實時動態，學習國內外科研人員的科研思路，為培養大學生創新意識和創新能力提供有力工具。

參考文獻：

[1]劉淑艷.專業英文文獻應用與大學生創新能力培養[J]. 產業與科技論壇，2018，17（4）：214-215.

[2]胡宇飛，彭海峰.本科細胞生物學課堂開展文獻微閱讀的可行性[J].教育教學論壇，2020（34）：333-334.

[3]何靖琳，曹忠，譚淑珍.化學專業研究生英語閱讀寫作策略淺析[J].廣東化工，2013，40（18）：143-144.

[4]朱勇建，潘敏玲，唐楚柳，秦國峰，秦云柏.教師引導”英文文獻閱讀教學方法[J].廣西物理，2020，41（1-2）： 89-91.

作者簡介：

趙雨晴（1988年-），女，漢族，安徽宿州人，教師，博士，研究方向為水文學及水資源。