適時引入“時政熱點”促進歷史教學實效性

周麗清

【摘要】在職業(yè)高中所開設的各門課程中，歷史課程教學活動的開展對于學生未來的發(fā)展有著重要意義。但在實際的教學活動中，大多數(shù)教師所開展的歷史教學并沒有充分融入時政熱點，這導致歷史課程教學很難發(fā)揮出理想效果，對職高學生個人綜合素質(zhì)的提升和正確世界觀的形成都產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合目前職業(yè)高中歷史教學現(xiàn)狀，對引入時政熱點促進教學實效性提升的策略進行研究，并提出教學活動開展的具體策略。

【關鍵詞】職業(yè)高中? 歷史? 時政熱點? 引入策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0101-02

一、職業(yè)高中歷史教學中實施時政教學的必要性

（一）有助于強化學生對歷史課程的認識

歷史學科具有非常豐富的內(nèi)涵，借助對歷史事件的分析，人們可以從不同角度進行解讀，這對于職高學生不斷加深對社會的認識，也能發(fā)揮出積極的促進作用。但目前職高歷史教學過程中，無論是學生還是教師，對于課程的重視程度都存在著不足之處，究其原因在于職業(yè)高中屬于職業(yè)教育范疇，在學校的課程設置中，歷史屬于公共基礎課，而學校將關注的焦點集中在專業(yè)課教學上，很多學生本身文化課基礎就差，錯誤的認為歷史等公共基礎課學習對自己未來發(fā)展并沒有多大意義。對于職業(yè)高中教師而言，由于職業(yè)高中并不像普通高中那樣有著升學壓力，因此教師在教學過程中也存在對課程教學重視程度不足的問題，借助教師積極將時政熱點融入到歷史教學中能夠使學生充分認識到歷史課程學習與我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的聯(lián)系，使學生不斷加深對歷史課程的認識，重視歷史課程。

（二）有助于教學創(chuàng)新

教學模式創(chuàng)新性不足，問題在目前也表現(xiàn)得非常突出，盡管目前各種信息化教學設備已經(jīng)充分融入到了職業(yè)高中的課堂之中。但是大多數(shù)歷史教師對學生開展課程教學的過程中，還是按照傳統(tǒng)的教學模式，以口頭講解加板書的方式，對學生開展歷史教學各項教學活動，緊緊圍繞教材而開展，缺乏對教材內(nèi)容的拓展，這導致學生學習的積極性很難得到激發(fā)，這些問題在目前表現(xiàn)得非常充分，是嚴重制約職高歷史教學有效性的因素。借助積極將時政熱點引入到歷史教學中，能夠創(chuàng)新歷史教學模式，使學生感受到歷史教學所發(fā)生的變化，這對于教學創(chuàng)新能夠發(fā)揮出重要意義。

（三）有助于強化歷史學科與社會實踐的聯(lián)系

歷史學科的知識點可以與時政熱點知識密切結(jié)合起來，對學生進行引導，從新的角度對學生進行解讀，這不僅能夠幫助學生不斷深化對歷史學科的認知，也能使學生結(jié)合歷史經(jīng)驗教訓來深入到時政熱點知識中。這能夠幫助學生不斷提高對歷史學科的認識，當學生的認識提升之后，他們就能深入到歷史學習中來，使學生認識到歷史學科與社會實踐之間的聯(lián)系，從而積極融入到課程學習中。

二、適時引入“時政熱點”促進歷史教學實效性不斷提升的策略

（一）積極展開對教材內(nèi)容的深度挖掘與時政整合

結(jié)合目前職高人才培養(yǎng)工作的需要，教師在教學過程中要積極結(jié)合職高人才培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求，來全面分析和挖掘教材，結(jié)合當前黨和國家提出的最新政策來對教材中的知識點進行系統(tǒng)全面的分析，利用這種方法來強化教師對教材內(nèi)容的認識，才能以此為基礎來做好教學設計。例如在開展《人口南移和民族融合》這一節(jié)教學活動之前，為了充分融入時政熱點的相關內(nèi)容，教師就要積極展開對章節(jié)教材內(nèi)容的研究。從三國兩晉南北朝時期人口南移的原因以及當時各民族融合的情況出發(fā)來展開深度挖掘，從社會、政治、經(jīng)濟、民族政策等不同角度來選擇當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的熱點問題，如南水北調(diào)過程中導致的移民問題、我國目前正在積極實行的民族區(qū)域自治政策、國家全面建設小康社會和推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計劃實施等來展開對本節(jié)課知識點的教學設計，使學生能夠借助古今對比來不斷深化對章節(jié)知識點的認識，并從歷史知識中吸取經(jīng)驗教訓，充分認識我國目前社會經(jīng)濟發(fā)展的良好基礎使他們堅定信念，努力學習，不斷提升個人的能力，為將來參加工作創(chuàng)造良好條件，使歷史教學能夠真正發(fā)揮出對學生的引領作用。

（二）改變傳統(tǒng)的歷史教學模式

在職高歷史課程教學中引入時政熱點知識，對高中歷史教師開展課程教學的模式提出了很多新的要求，在教學活動開展過程中，需要教師改變傳統(tǒng)以口頭講解為主的教學模式，充分利用當前小組合作學習、自主探究、微課教學法等新的課程教學模式，運用信息技術來輔助教學活動的開展，使學生在課堂教學中的主體性作用得以發(fā)揮，這樣才能實現(xiàn)對學生的有效引導，不斷提升課堂教學的有效性，使高中歷史教學的內(nèi)涵變得更加豐富。例如教師可以打破章節(jié)對教學活動的束縛，結(jié)合我國漢唐到宋元時期經(jīng)濟和文化的繁榮以及對外交流的情況，將我國當代“一帶一路”建設活動與各個朝代，中西方文化交流的情況密切結(jié)合起來，引導學生圍繞我國不同朝代與亞歐各國的貿(mào)易往來設定主題從政治、經(jīng)濟、文化、宗教等不同角度來積極開展自主探究學習活動，使學生能夠充分結(jié)合教材中的知識點來參與到歷史教學活動中深度討論唐宋時期為什么能夠?qū)崿F(xiàn)社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展。引導學生在探討的過程中認識到只有積極推動制度創(chuàng)新和變革，才能推動歷史發(fā)展，在學生對隋唐時期的社會政治制度以及盛唐前的歷史有充分了解之后，教師就要將我國在改革開放之后取得的偉大成就，以及當前國家積極推進政治體制改革、經(jīng)濟體制改革等的內(nèi)容充分融入到教學活動中，借助這種方法對學生開展歷史教學創(chuàng)新教學模式，才能幫助學生以積極樂觀的態(tài)度融入到教學實踐中，才能深化學生對課程知識點的理解和認識。

（三）圍繞職高教學的特點來引入時政熱點

職高教學與普通高中教學有著本質(zhì)上的不同，在教學活動開展過程中，需要緊緊圍繞教學活動的實效性來展開一系列的教學研究，為了使教學活動能夠發(fā)揮出理想效果，職高歷史教師在引入時政熱點教學之前，一定要充分對職高教學的特點進行研究，準確把握職高教學的規(guī)律，才能借助教學模式的創(chuàng)新與改革推進職高教學活動的全面開展。例如職業(yè)高中學生都有明確的專業(yè)，他們未來從事的工作大多會與自己所學專業(yè)息息相關，所以教師在引入時政熱點的過程中，一定要注意結(jié)合職高以培養(yǎng)應用技能型人才為主的特點，將課程教學與學生的實踐活動密切結(jié)合起來，選取恰當?shù)臅r機將時政熱點知識融入到教學活動中，這能夠幫助學生不斷加深對教材中知識點的理解和認識使課程教學能夠取得更好的效果。如《艱難探索和建設成就》這一節(jié)的教學實踐中，教師就要引導職高學生結(jié)合當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及自己所學專業(yè)未來的發(fā)展前景與教材中的知識點進行對比學習，將國家目前正在實施的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”以及“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等熱點時政問題充分融入到課程教學中，對學生進行系統(tǒng)全面的引導起到提升教學活動有效性的作用，也能幫助學生以更加積極的態(tài)度融入到教學實踐中來，是歷史教學的實效性得到不斷提升。

（四）借助時政熱點問題來充分激發(fā)學生的歷史學習興趣

在職高的教學實踐活動中，歷史教師普遍面臨著學生對歷史學科缺乏學習興趣的問題，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因非常復雜，與學生對歷史學科缺乏全面認知有直接關系。所以結(jié)合這一問題，職高歷史教師要積極借助時政熱點問題來充分激發(fā)出學生對歷史學科的學習興趣，借助開展形式多樣的教學實踐活動，使學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能更好地提升課程教學的有效性，使每一個學生都能以積極的態(tài)度融入到學習活動中，以此來豐富歷史教學的內(nèi)涵，使學生更加重視歷史課程，在積極參與的過程中使個人的綜合素質(zhì)得到不斷提升。例如在教材第十五單元《精湛的古代工藝和近現(xiàn)代的職業(yè)教育》中，專門有一課向?qū)W生介紹近現(xiàn)代的職業(yè)教育，這一課的教學內(nèi)容就與學生息息相關，而且課程中的很多內(nèi)容都是學生非常熟悉的，教師在教學過程中就可以將國家近年來積極推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作、現(xiàn)代學徒制等一系列教育改革內(nèi)容充分融入到教學活動中，使學生能夠結(jié)合自己所學專業(yè)來深入到對本節(jié)課的學習中，從近現(xiàn)代我國職業(yè)教育走過的歷程來全面深入到對本節(jié)課知識點的學習活動中來，由于借助這種教學模式開展課程教學，能夠充分激發(fā)出學生歷史學習的積極性，而且學生也能結(jié)合學校的辦學歷史來重新認識職業(yè)教育，并以正確和理性的態(tài)度來對待自己的學習。

（五）借助“時政熱點”來強化職高學生對我國社會主義制度優(yōu)越性的認識

我國在改革開放之后，社會經(jīng)濟發(fā)展進入到了快速通道之中，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡經(jīng)歷了漫長的過程，克服了很多艱難險阻，在不斷探索過程中也找到了適合我國發(fā)展的道路。所以職高歷史教師對學生開展課程教學的過程中要側(cè)重于理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合我國在社會主義經(jīng)濟建設、新冠疫情防控等社會熱點問題對學生進行有針對性地引導，使學生不斷強化對社會主義制度優(yōu)越性的認識，并借助于當前西方發(fā)達國家在疫情防控中的表現(xiàn)來積極開展主題教育活動，借助這種方式能夠使教學活動發(fā)揮出更大價值。

三、結(jié)束語

歷史課程教學活動的有效開展能夠幫助職業(yè)高中學生以更加理性的態(tài)度來對待自己的專業(yè)學習，對于強化學生對我國社會主義制度的認識，也能發(fā)揮出積極的推動作用，所以教師對學生開展歷史教學的過程中，要打破傳統(tǒng)教學理念，對課程教學的束縛，借助時政熱點的融入，使歷史教學內(nèi)容變得更加豐富，吸引學生以更加積極的態(tài)度，融入到課程學習之中。

參考文獻：

[1]張歆晨，劉樹文.適時引入“時政熱點”促進歷史教學實效性[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2019（12）：1.

[2]沈惠珠.關注時政熱點提高教學實效[J].讀寫算， 2019.

[3]武明珠.時政熱點在歷史教學中的引入技巧[J].教育，2017（2）：242-242.