提升小學語文中年級學生閱讀能力的策略探討

陳志純

【摘要】在小學教育中，語文是一門重要的基礎課，它對于小學生的未來起著關鍵的作用。其中，閱讀教育是語文課程的重要組成部分。在小學階段，大部分學生基礎知識不足，閱讀教學的開展對于教師來說較為困難。但隨著中國新課程改革的日益推進，小學生的識字能力在逐漸提高，這對于閱讀教學的順利進行有著重要的推動作用。當前，小學階段正處于技能發展和習慣培養的重要階段，教師作為教學工作的重要指導者，應積極抓住小學生這一重要的可塑期。不僅要講解語文基礎知識，還要結合教育情境，調動學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，逐步培養小學生良好的學習習慣，促進現階段學生的全面發展。

【關鍵詞】小學語文? 中年級學生? 閱讀能力? 策略探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0193-02

在傳統的小學教育中，語文教師只是盲目地教授一些語文基礎知識點的相關內容，給學生獨立學習的時間越來越少，使得小學生的語文學習變得愈發枯燥乏味。而小學階級，語文課的學習過程是提高學生識字率的重要時期。教師需要讓學生從關注知識點的階段逐漸轉向關注閱讀內容的階段。不光要學會一些基本字詞，還要能理解文章的內容，讀懂文章傳遞的情感。閱讀可以鍛煉學生的大腦，促使學生深入思考，提高學生的記憶力。閱讀不僅是小學生獲取信息的有效手段，也是學生學習過程中必不可少的重要組成部分。優秀的閱讀能力能促進學生對知識內容的正確理解，更好地對問題進行分析，因此閱讀能力的提升對于各個學科都具有十分重要的作用，這是提高學習效率和質量的重要保證。小學生剛開始接觸閱讀時，可能會因為閱讀理解能力不強對閱讀產生一定的抵觸心理，教師一定要關注這和問題。小學語文教師應逐漸增加對閱讀的重視，改變傳統的單一枯燥的教學方式，創新教學方法，通過合理的教學方法和科學的教學形式提高小學生對閱讀的興趣，幫助學生進一步提高閱讀能力。教師要教導學生學會泛讀和精讀，了解二者之間的區別，教會學生在閱讀的過程中掌握重點，讓學生學會對文章中喜歡的內容或者關鍵的字句進行標注。同時，教師還要教會學生在讀完一篇文章或段落時，積極分享自己的讀后感并對學生創新性的發言給予鼓勵與表揚，鼓勵學生積極將閱讀心得體會與同學老師分享，逐步提升學生的閱讀質量，使他們能夠在興趣的推動下有效地進行語文閱讀。

一、提升小學語文中年級學生閱讀能力的策略

（一）注意激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果學生對閱讀興趣濃厚，那他們會更加積極地參與閱讀課堂教育，配合老師完成各項閱讀任務。相反，如果一個學生的語文閱讀成績較差，他會覺得語文閱讀內容繁重、學習過程枯燥，那他會不自覺地抵觸閱讀課程，對語文閱讀課失去學習的渴望。因此，小學語文教師在指導小學生閱讀課文時，不能只是一味地要求他們在短時間內背誦相關字詞與段落，不要將生動有趣的文章枯燥化，教師要主動參與閱讀的過程，提前向學生鋪墊文章內容，讓學生帶著興趣先去理解文章的深層含義，更好地培養學生的閱讀興趣。

首先，教師要在課堂上為學生閱讀興趣的培養做好鋪墊。小學的中年級階段是一個對知識詞句有一定理解但還不足的階段，這個階段的學生對一切事物都充滿了好奇，但由于他們自身知識的局限性，不可避免地會產生閱讀困難，一旦閱讀受到阻礙，他們便會覺得閱讀較為枯燥。因此，小學語文教師必須提前做好閱讀課的相關準備，提前了解學生可能存在的閱讀難點并提前給學生進行解釋。同時，教師還要在學生進行閱讀前提前做好相關問題的鋪墊，讓學生通過閱讀自己尋找到閱讀真正的魅力。最后，教師還可以用故事或音樂進行相關的閱讀引入，但是這個過程可能過于緩慢，教師要根據情況使用合適的引入方式。

其次，文學經典作品是經過歷史考驗的作品，是人類智慧的寶庫，它表達了人類思想精華的傳承和整個民族的精神本質。無論我們處于哪個人生階段，一些經典作品都可以極大地豐富我們的精神世界，陶冶我們的情感。對于小學生來說，優秀文學經典作品的閱讀也是必不可少的，這些作品的閱讀可以拓展他們的視野，提升他們對各種不同事物的了解，小學語文老師要讓經典文學作品進入小學課堂中，讓小學生在成長階段體驗文學著作的魅力，豐富他們的精神世界，促進他們閱讀能力的快速發展。

當前，大多數小學生的寫作能力相對較弱，教師要在閱讀結束時積極培養小學生做好閱讀記錄的興趣習慣。小學階段是保持良好閱讀習慣的黃金階段，教師要積極鼓勵學生在閱讀中收集相關知識，更好地理解文章，為自己創造更深刻的洞察力。鼓勵學生進行閱讀后的寫作，積極與周圍的同學以及老師分享自己的閱讀感受，多表揚那些勇敢分享的學生，加速學生良好閱讀習慣的培養。

（二）適當加強小學生基礎知識的積累

由于小學生階段學習的基礎知識較少。因此，在小學生進行相關文章與段落的閱讀時，往往因為不懂單詞而無法理解文章所要傳遞的思想感情，這種現象會大大降低小學生的閱讀積極性，也對閱讀教學工作的開展產生了不利的影響。因此，當前階段，小學語文老師必須要加強小學生基礎知識的積累。只有這樣，才能減少小學生閱讀過程中遇到問題的可能性，減輕小學生的閱讀負擔，使他們更好地理解文章表達的重要思想和感情。首先，小學階段的語文教師應該密切關注學生在閱讀時遇到的困難單詞，做到對學生的知識水平有一個充分的掌握。其次，語文老師可以根據自己對學生的了解，提前對文章中的難點進行解釋，讓學生提前對相關內容有了一定的理解，更順利地進行閱讀。最后，教師可以為學生省略不重要的相關字詞，教會學生略讀。只有這樣，學生才能更加全面地理解文章中表達的重要思想和情感，從而有效地提高學生的閱讀質量。

（三）培養小學生正確的閱讀方法

為了有效地提高小學生的閱讀能力，正確閱讀方法的培養在小學階段顯得尤為重要。如果小學生只是機械地完成老師的閱讀和教學任務，這不僅會降低學生的閱讀質量，而且會浪費學生的學習時間，對學生的學習造成消極的影響。只有當學生更多地思考文章的內容時，他們才可以更準確地理解文章的重要思想和情感，才更使得文章的閱讀過程變成一種有效閱讀。因此，小學語文教師在閱讀過程中要積極調動學生的思考，讓學生帶著問題進行閱讀，對閱讀的相關文字進行充分理解。其次，小學階段的閱讀中應該注意參考書的使用。在日常的閱讀中，小學生通常對文章的內容有大量的疑問。在這種情況下，參考書籍的作用便會凸顯。有了參考書，當他們產生問題時，便可以通過查閱相關的參考書和資料來解決這些問題。這個查閱的過程不僅解決了學生當下的問題，還會使學生對這部分內容有更好的理解和更深刻的記憶。

（四）轉變傳統守舊的教學模式

要想在小學中年級階段提高學生的閱讀能力，語文教師科學合理的教學方法也有著極其重要的作用。語文教師在進行小學閱讀課的講授時，應該把課堂的大部分重點從自己轉移到學生身上，使學生能夠自主學習，調動自身的學習積極性，在短時間內學到更多的知識。首先，教師可以選擇小組教學，可以為學生提前布置適當的課前閱讀任務，同時確定適當的獎勵與懲罰，讓學生以小組為單位完成布置的任務，并對做得好的小組積極進行表揚。通過這種方式，學生在課后會積極收集閱讀材料，主動分析文章的重點和難點內容，一起從整體上捕捉文章中表達的重要思想和情感。這種教學方式不僅可以有效地提高學生綜合表達能力，而且可以有效地提高小組成員之間的團隊合作，增強學生的責任感，更好地激發學生的閱讀興趣。

二、結論

綜上所述，良好的閱讀能力是學生學習和發展的過程中必不可少的一項基本能力。小學中年級階段是促使學生養成良好閱讀習慣的關鍵時期，這個時期的小學生思維活躍，對所有事物都充滿了好奇，閱讀的興趣更加濃厚。隨著我國新課程改革的不斷推進，未來小學語文教師的教學過程中應該更加注重學生閱讀能力的提升，激發學生的閱讀興趣，充分調動小學生的閱讀積極性。另外，教師還應創造合適的閱讀情境，調動學生的情感體驗，促進學生對文本內容的感知，幫助他們更好地理解文章的深層含義。其次，我國有很多十分經典的文學名著，教師的閱讀課教學不應該局限在課本知識上，教師可以去選擇豐富的經典著作啟發小學生，引導小學生以多種方式進行閱讀，還可以將語文課堂教育與閱讀、休閑、自學相結合，從多方面、多角度提高學生的閱讀能力。最后，教師還要加強學生的詞匯訓練，這是閱讀的基礎，要鼓勵學生養成正確的閱讀習慣，對重要的詞匯與語句及時進行積累。只有這樣才能真正提高學生的閱讀能力，對學生未來的學習和寫作產生積極的影響，更好地推動小學生今后的全面發展。

參考文獻：

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