網絡時代初中英語教學資源整合策略研究

【摘要】網絡時代，各類網上英語教學資源極度發展，利用好這些資源，有助于提升教學效果。文章分析了網絡時代初中生英語學習的特點，介紹了網絡英語教學資源的特點，并在此基礎上提出了初中英語教學資源整合策略。

【關鍵詞】初中? 英語? 網絡? 資源整合

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0052-02

初中英語單詞的復雜性增加，對學生聽力、閱讀理解能力和口語交際能力都有較高的要求。初中生愛好興趣廣泛，不愿花太多時間來閱讀英語課文和記憶單詞，這為英語教師的教學帶來挑戰。

一、網絡時代初中生英語學習的特點

（一）興趣廣泛，注意力容易分散

網絡時代，生活娛樂化色彩愈來愈濃。初中生獨立性增加，可以自主在網絡世界探索，在互聯網尋找滿足自己喜愛的娛樂活動。同時，初中逐漸增設物理、化學、歷史、生物、地理等學科，一些求知欲強的學生也利用網絡發展自己在這些領域的興趣。由于興趣廣泛，關注的活動內容多變，初中生在英語學習上也不容易保持持續性。可能有些英語章節吸引了學生，其積極性提升，某些章節不能激發學生興趣，則學習動力下降。體現在課堂上則是注意力容易分散，專注度受課外因素影響大。由于上課專注度不夠，一些學生容易在某些英語知識點上出現欠缺。

（二）學生自主學習能力分化

初中班級學生的成績往往分層化，這與學生自主學習能力的分化有關。一些善于把握課堂時間，課后及時復習的學生可以跟上課程節奏，并時常通過百度搜索，網絡紅人的課堂來及時補充欠缺的知識。而另外一些學生跟不上課堂，學習興趣下降，成績堪憂。英語的學習依賴記憶，并且以單詞的記憶為基礎。單詞儲備會影響課堂效果，造成優者學習效果好，弱者學習效果差的局面。如果單詞量少的學生不積極發揮主動性，不在課后自主學習，努力增加單詞量，學習將非常吃力。

二、網絡英語教學資源的特點

（一）全面性、豐富性

網絡教學資源豐富多樣，目前，各類學習網站，百度、知乎等均可以搜索到非常多的英語學習資源。可以通過這些網站搜索查詢新知識，搜索不懂的單詞和學習新的語法知識等。微博博主、抖音IP上的公共知識分子、優秀教師等，會將教學心得、重難點知識等上傳，以饗讀者。微信公眾號、朋友圈可以獲得企業的各類課件、教學展示等。同時，一些企業APP、網站還將教學課件、各類復習資源上傳，不論是老師還是學生，均可以免費獲取這些資源。

（二）深刻性、針對性

各式各樣的教學資源均可以在網上獲取。不少資源是資深或優秀教師的心得體會，例如，如何布置英語課堂，如何助力學生記憶單詞，如何融洽英語課堂師生關系等。很多優秀資源是優秀教師在課堂實踐中摸索出的行之有效的方案。不少資源還將方案如何得出以及教學中的心路旅程等與公眾分享，這樣，讀者不僅可以了解優秀教師的教學成果，還可以沿著同樣的教學軌跡，積累自身教學經驗。一些錯題分析，聽力訓練的網上資源，針對性強，實用性高。

（三）龐雜性、魚龍混雜

網上資源來源多樣，任何人都有權公開各類資源。其中必然存在一些錯誤的、容易產生誤導或無效的資源。一些資源的發布者會背靠企業或盈利組織，他們的資源往往具有排他性。對于學生來說，分辨這些知識難度較大，因此容易被誤導。對于教師來說，分辨錯誤資源、無效資源也是一項費時費力的工作。因此，資源的龐雜也會帶來弊端。

三、網絡時代初中英語教學資源整合的策略

（一）積極利用網絡資源，博采眾長

對于專職教師來說，有較多途徑獲得各類教案、教學輔助材料等。不少初中英文老師認為有了文本教案，平時多研究教材，就足以教好學生。然而標準教案的編寫主要依據普適性的課程標準。此類標準以學生的整體平均認知水平和平均身心發展水平為依據，考慮的是學生群體共同特征。而中國幅員遼闊，民族眾多，地域差異性大，具體到單個班級，學生心理、英語學習氛圍和英語水平均呈現與別的班級不一樣的特征，因此，普適性教案只應該作為教學基礎，具體教學應在此基礎上加以變化，以匹配具體的班級。積極發掘豐富的網絡教學資源，博采眾長，有助于摸索適合自己班級學生的教學方案。同時，還可以依據班級學生特點尋找同類的班級的優秀教師，從其教學經驗中汲取營養，讓教學更具針對性。

（二）收集信息，打磨課件

自以學生為中心的教育改革推行以來，英語課堂上的師生互動逐漸增多，但是由于大部分課堂學生過多，要讓大部分學生參與互動，時間安排上會有沖突，教學進度難以達標。因此，雖然以學生為中心，教師主動、學生被動的局面短期難扭轉。這種主客關系下，教師很難得到學生真實的反饋，從而難以根據反饋而調整教學方案。而在網絡上，由于匿名優勢，往往可以得到一些真實的課堂反饋。通過收集各類熱點英語學習話題評論，學生吐槽以及各類信息碎片，尋找真實的課堂反饋和學生心理，有助于教師更加全面地認識自己的課堂。教師應該通過收集各類評論、反饋、建議，加強學生心理分析，并因此摸索更有效的課件組織方式、更合邏輯的知識編排順序以及更貼近學生心理的情景設計。將這些分析融入到課件中，打磨課件，以讓自己的教學更能吸引學生。

（三）挖掘趣味知識，豐富課堂

英語需要多讀、多記來提升語感，熟悉單詞，良好的記憶力有助于學生成績的提升。部分記憶力好、學習興趣濃厚的學生成績穩定，學習輕松。而部分英語基礎差的學生容易喪失英語學習興趣，導致學生成績分化。因此，應盡可能地增加英語課堂的吸引點，激活課堂，激發學生興趣。所謂激活點，即能極大地調動學生興趣，讓學生全神貫注的精彩教學內容。如引入環節的趣味故事，搞笑的句子，別具一格的動作等。激活點要自然而然，似箭在弦上不得不發，如若顯出刻意痕跡，則難保證效果。激活點又是教師有目的設計的，備課前，合理安插這些激活點，刻意達到更好的教學效果。好的激活點也是需要模仿、借鑒或從其他學科知識中總結積累的。借用網絡資源，觀看名師教學，網紅教師講學，往往可以了解更多的激活點，從而運用到自己的課堂中，提升學生學習積極性，激發學生學習英語興趣。

（四）引導學生發現優秀資源，主動學習

它山之石可以攻玉，網絡時代，教師應以開放的姿態認識各類網絡英語學習資源，并積極引導學生利用優秀的網絡教學資源。當前，初中生對手機游戲往往比較癡迷。老師應與家長配合，要求學生關注一些知名博主，引導學生感知優秀教師教學的魅力，并吸引學生主動學習。一些網紅教師可能在親和力、年齡或知識的前衛性上有優勢，這是他們能夠受到大家關注的重要原因。借用這些優秀教師的力量，增加學生學習英語的興趣，對常規教學是良好補充。教師也可以與學生積極探討，分析網紅教師教學中的優缺點，以引起學生共鳴，從而更好地引導學生利用網絡資源。

（五）尋找個例，因材施教

班級制授課既有營造學習氛圍，集體學習的優勢，又有難以顧及單個個體，不能因材施教的缺點。在班級中往往有一些小團體，這些小團體的核心成員對小團體的影響較大。如果這些團體的成員討厭英語學習，將影響團體學習英語的積極性，甚至影響整個班級的英語學習氛圍。因此，重點關注此類學生個體，提升他們對英語學習的興趣，有助于提升整個班級的英語成績。然而，重點學生往往富有個性，難以用常規方法引導，自行探索這些引導經驗又十分耗時費力。借用網絡個例可以事半功倍。不少優秀教師善于總結特殊學生成長經歷，關注這些教師，尋找類似個例，汲取他們在處理個例中運用到的成功經驗，有助于找到幫助特殊學生提升英語學習興趣的方法，最終提升班級英語學習氛圍。

四、小結

據統計，超過90%的初中學生利用網絡玩游戲，其中利用網絡學習的極少。家長雖然反對，但疲于應付。如果教師能積極加以引導，鼓勵學生關注優秀學習資源，有助于激發學生英語學習興趣。同時，教師整合網絡教學資源，博采眾長，也有助于提升教學能力和課堂效果。

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作者簡介：

陳琴芳（1985年-），女，漢族，湖北孝感人，本科學歷，研究方向為中學英語教學與研究。