初中生物教學中發(fā)揮學生主體地位的關鍵策略

魏林華

【摘要】在新課改的影響下，在教學過程中要以學生為課堂的主要載體，要求學生能夠主動學習。生物學科作為容易被價值以及學生忽視的學科，如何讓學生提升在教學中的參與性，能讓學生主動積極地參與到學習的過程中去，如何提升教學中的學習效果，是現(xiàn)階段初中生物教育工作需要思慮的重要問題。生物老師要充分地認知學生的主體位置，重視如何激發(fā)學生的主動性，運用多元化的教學策略來激發(fā)生物教學，以此來提高學生的全面發(fā)展。本文就初中生物教學中發(fā)揮學生主體地位的關鍵策略進行分析，希望通過本文的概述，能夠為初中生物教學中發(fā)揮學生主體地位提供參考價值。

【關鍵詞】初中生物教學? 學生? 主體地位? 策略分析

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0074-02

一、初中生物第一堂課的重要性，學生對于生物科目的啟蒙興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如何激起學生對于初中生物的興趣是關鍵所在。好的開端是興趣的起點，初中生物老師要重視第一節(jié)課的啟蒙奠定作用，以便能夠激發(fā)學生對于生物的學習興趣。在進行生物的初次教學時，生物老師不但要讓學生了解生物學是什么，還要根據(jù)初中生的心理特點和認知能力，要讓學生體會到生物課對于其它科目不同的特點，要利用生物學獨特的特征來引導學生，使其能夠?qū)ι飳W產(chǎn)生興趣，主動地進行生物學習。

例如在初中七年級上冊《走進生命世界》的這節(jié)教學過程中，老師要利用多媒體體現(xiàn)出生命世界的多姿多彩，要讓學生了解自己身邊所熟悉的小草或者小魚，以及陌生的生物，從小的肉眼看不見的微生物到大到幾十噸的大生物，還可以給學生展示試管嬰兒、器官移植、轉(zhuǎn)基因技術等，這些有關生物學的技術會使學生感到驚奇，以此來達到激發(fā)學生學習生物學的興趣。總之，利用第一堂課的視覺效果，刺激學生體會到生命世界的豐富精彩，培育學生學習生物學的激情以及積極的人生態(tài)度。它所產(chǎn)生的作用不但影響學生學習生物的方式，還能夠決定學生以后的學習動力。第一節(jié)課的效果，能夠促進學生將來的學習與發(fā)展。

二、適當融入故事，讓生物課變得生動

生物學科是具有科學性的課程，但是生物這門學科不但是嚴謹?shù)目茖W，還是一門具有偶然性和趣味性的課程，在生物的教材中有很多的知識背后，都有著較為有趣的故事。老師在生物教學過程中，可以利用這些知識背后的故事做成動畫視頻，運用多媒體展現(xiàn)給學生。這些故事可以提高教學的趣味性，較為容易地激發(fā)學生的好奇心，以此來提升學生的主體參與性。

例如在七年級上冊教材中《練習使用顯微鏡》的有關教學中，可以利用放大鏡放出一個新世界的故事為教學要點，在進行向?qū)W生介紹列文虎克發(fā)明顯微鏡的時候，所表現(xiàn)出的細心、認真以及堅持等品質(zhì)。在顯微鏡的發(fā)明后，帶來了一個全新的微觀新世界，微觀世界的出現(xiàn)可以讓人們在預防疾病和科學研究等領域有所提升。可以通過這樣的方式，學生可以認知得更具體，對顯微鏡也顯示出更大的好奇心，可以為這節(jié)生物教學建立較好的學習氣氛。所以，利用故事的融入，能夠使教學內(nèi)容更具生動，可以更充分地提升學生在課堂的主動性與積極性。

三、協(xié)助合作，思想碰撞中激發(fā)靈感

在新課改的背景下，要求提倡協(xié)助合作探索方式的進行學習，在初中生物的教學過程中，也是提升學生主體參與的重要方法。利用小組協(xié)助合作的學習方法，不僅能夠促進小組在探索研究的能力，還能夠全面地提升學生的積極性和參與度。在分配小組的時候也要注意以下原則：讓座位相鄰的學生組建小組，其次是學習水平的分配，不同小組里面學習水平應該保持平衡，這樣不僅能夠兼顧學生之間的差異，也能提供給學習較好的學生有發(fā)揮的機會，而且不同小組的水平平均情況也能夠較容易的完成學習目標。在進行對小組布置任務時，注意任務選擇的價值性，否則會使協(xié)助合作失去了意義。合作的任務要緊連教學內(nèi)容，這樣才能促進小組以學習目標為方向展開學習和探索。另外任務的難度要合適，要結(jié)合學生的學習水平，任務較難會因此打擊學生的學習熱度，使學生的主體參與性降低，任務較簡單也失去了小組合作的真正意義。

例如，在七年級下冊《血液循環(huán)》的這節(jié)教學中，可以把四人分為一組，為了防止學生水平較差的學生產(chǎn)生自卑心理，在進行分組時要打亂分組序號，這樣不僅能讓學生自身對序號產(chǎn)生敏感感覺，也能有利于學生之間的協(xié)作。教學之前可以測試一下關于心臟或血管的有關知識，要求學生獨自完成測試，之后讓每組的3號進行交卷評閱。老師就可以進行新課程的教學，在教學之前讓學生自己閱讀教材中血液循環(huán)的內(nèi)容，并且在課本上標出課文的重點內(nèi)容，用不同顏色標注出學生本身的疑問。每組4號同學可以作為組長，領導小組成員進行討論交流預習狀況，針對疑惑的問題進行討論，最后將給出意見整合，把意見寫在板子上亮出來，然后再按照老師分布的小組之間的關系進行評論，各小組的1號作為這節(jié)課的評價人員進行主導工作。在教學完成后，可以讓學生各自寫出協(xié)作學習的自我評價以及小組成員的互相評價，結(jié)束之后由每組2號成員進行統(tǒng)計進行交流。在這個協(xié)助合作的過程當中，要有效地發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，在合作的過程中找到突破口，讓每一個學生都能參加到任務的思索中去，生物老師也要做好引導作用，引導學生積極展開思維。

四、賦予學生主體參與的時間以及空間，讓學生參與到生物教學設計

初中階段的學生正處于青春期，對知識有著較大的心理需求以及表現(xiàn)欲望，不喜歡聽從別人的安排。但是還是會存在一些老師依舊運用填鴨式的教學方式進行教學，讓學生跟著老師轉(zhuǎn)，使學生沒有自主思考的空間，也就致使學生無法自主學習，這樣不僅限制了學生的創(chuàng)新能力，而且也無法實現(xiàn)學生的主體參與性，所以，初中生物老師應該創(chuàng)造環(huán)境，讓學生有時間以及空間進行自主思考，參與到教學中，自主探尋求知。

例如在七年級上冊的《根的作用》教學中，如果只是讓學生索取知識結(jié)論，那么只要閱讀教材就能達到學習目的，但是這樣的教學學生會感到乏味無趣。因此，在教學過程中，要改變教學模式，利用分組的形式自行討論以及設計實驗，在學生進行設計實驗方案的過程中，有的小組想把帶根的植物放到瓶子里，瓶子里滴上植物油，經(jīng)過幾天看看瓶子里的水有沒有減少，有的小組想把萎蔫的植物插到水里，觀察植物的生長變化，還有的小組想把開著白色鮮花帶根莖的植物放到有紅色墨水的水中，觀察植物的根、莖、葉子和花的顏色是否有變化，各小組課后會照自己設計的方案進行實驗，成功的小組獲得了自信心，而失敗的小組也會討論探索失敗的原因。利用這樣的教學模式，在小組自主設計并完成的實驗過程中，不但使學生的內(nèi)在潛力得到有效運用，也使學生的探索精神得到了提高。學生能夠自主學習，激起學習興趣以及參與度，也較大提高了學習質(zhì)量。

五、學生動手實踐，讓學生自主獲取知識經(jīng)驗

在生物這門科目當中，實驗有著較為重要的作用，實驗不僅是學生學習生物的方式，而且也是學生實踐和總結(jié)學習的重要方法。在進行教學的過程中，生物老師不要只是自己展示實驗給學生，也要讓學生參與到實驗當中去。不僅可以讓學生提升動手實踐能力，也能對教材中的知識通過實踐進行思考、探索以及創(chuàng)新。再生動有趣的講解都不如讓學生自己親手實踐操作。

例如在進行《細胞是生命活動的基本單位》一課的有關知識點講解時，為了能夠讓學生直觀地觀察到動物細胞和植物細胞的結(jié)構(gòu)，可以利用生活中的一些材料進行制作動植物細胞模型。但是用什么樣的材料來做細胞模型，就可以讓學習自主考慮，以此來提高學生的主體觀察能力。學生會想出很多材料，例如泡沫、橡皮泥或塑料等材料，學生自己動手制作后，就會發(fā)現(xiàn)這些材料的不同缺點，或是不夠形象，要么不容易保存。到最后會發(fā)現(xiàn)果凍是制作模型的最佳材料，可以將兩個果凍的中間放一個花生米，把果凍合起來，這樣動植物的模型就非常形象了。像這樣讓學生利用制作模型，不僅可以體驗到實驗的樂趣，還能夠激發(fā)學生學習生物的主體參與意識。

六、建立評價系統(tǒng)，提高學生自主學習信心

在實施活動完成以后，生物老師應該在第一時間予以學生適當?shù)脑u價以及鼓勵。在老師積極評價當中，學生的思維就越活躍，能夠促進學生積極的思考探索，在這種學習環(huán)境中，更有效地激起學生的思維以及提高學生的主動性。另外，在評價系統(tǒng)，應該改變傳統(tǒng)的評價體系，尤其是要淡化差別和選拔，評價方式應該多元化以及評價標準多樣化，不要以老師為中心，也不要以成功失敗來評價。生物學習也是這樣，老師要在思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，更要在教學實踐中實施理念。評價的模式不僅可以由老師來評價，也可以是老師做出評價標準學生來進行評價，也可以由學生自身來做出評價規(guī)范，相互評價，集體合作活動也可以由集體自我評價。以此來提高學生自主學習信心。

七、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物的教學過程中，老師要充分地調(diào)動學生學習的自主性，生物老師要建立以學生為主體，老師為引導者的教學方式，要給予學生自主學習的時間以及空間，讓學生能夠自主思考探究，生物老師要與學生提高互動以及交流，不斷地挖掘?qū)W生的學習能力。初中生物教學，不僅要提高學生的生物知識基礎，更要激發(fā)出學生的學習興趣以及創(chuàng)新能力，這樣可以為學生的未來學習打下良好的基礎，提高學生學習效果。

參考文獻：

[1]孫皖玉.采用體驗式教學提升初中生物課堂有效性的實踐研究[D].西南大學，2020.

[2]何建.探究初中生物教學與現(xiàn)代教育技術的整合策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（11）：144.