“課程思政”視域下《藝術語言》課程的教學研究

【摘要】隨著學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話的深入推進，思想政治工作成為各高校教學工作的重中之重，各類專業都將與課程思政融合。《藝術語言》是播表類專業學生學習的主課程之一，加之該專業學生勇于表達的特點，恰當選取《藝術語言》教學內容顯得尤為重要，它在一定程度上指引著學生人生價值走向。因此，本文就《藝術語言》在課程思政視域下的教學為主線，展開相關探索及研究。

【關鍵詞】課程思政? 藝術語言? 教學研究

【基金項目】本文系安徽省級教學研究重點項目《如何加強播音主持課程中的思想政治教育》，項目編號：2020j yxm0973。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0164-02

一、融入課程思政的重要性

（一）理論背景

近年來，隨著高等院校思想政治工作的推進，學生的思想政治教育成為高校教育教學的重中之重。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：隨著中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦工作扎實有效，各類思想文化陣地建設和管理不斷加強，教師思想政治素質還有待提高，高校意識形態領域主流積極健康向上。學校和教育主管部門根據相關課程思政文件精神及要求，大力加強教師課程思政教育的培訓，切實提高教師思政素養。因此，思想政治教育是落實立德樹人根本任務的關鍵。

（二）研究意義

1.提升政治站位

過去《藝術語言》作為播表類專業學習的課程，它僅僅站在專業的角度教會學生建立正確的呼吸通道及發聲方法，告訴學生怎樣字正腔圓的吐字發音，教師從藝術語言表達技巧去教授學生，沒有涉及政治元素。但隨著課程思政的引入，教師在教育高度上必然有所提高。

本文的研究建立在課程思政視域下，對《藝術語言》課程的教學進行探索與分析，以期對學生語言的表現力有所提高，增強學生對文學語言的感受，讓學生在較好的作品中充分表現出藝術語言應有的魅力以及提升一定的政治高度。

2.豐富教學內容

《藝術語言》是播音表演類學生需要學習的一門基礎性課程。它的教學內容包括呼吸發聲、語言表達技巧和舞臺藝術處理等專業問題，教學目標是使學生可以流暢且語音準確的表現作品，并能自如地抒發感情進行二度創作。現如今加入思想政治教育，勢必教師在作品朗誦教授前需要對作品本身有更多篇幅的講解以及思政色彩的融入。教師課前需要閱讀有關短文的全部內容，做到理解作品的中心思想，同時了解作者的生平，在融入思政教學后，通過講解使學生把握語言的基本節奏，讓作品在朗誦過程中得以升華。本文在實現路徑中提到個別方法，達到豐富教學內容的作用。

（三）存在問題及成因分析

1.存在問題

（1）傳統教學觀念深入。播表類專業的傳統教學內容更加注重專業技巧的傳授，其中《藝術語言》更是比較注重練習的一門課程。一些經典練習篇目，例如詩歌《致橡樹》《雨巷》、話劇《雷雨》臺詞選段、《復活》喀秋莎獨白等作品，每一位教師對這些經典篇目都很熟悉地去提升學生在發聲、停連、語調等方面的能力，學生課后也自然而然的去練習這些語言表達技巧。因此，教師對與時俱進的思想以及案例沒有及時引入。更有教師用一本教案教了一屆又一屆的學生，沒有考慮更迭換代的問題。甚至在一些老教師的觀念里，只要練好專業就行，對教學內容的人文高度沒有深入研究，對思想政治的教學內容更是少之又少。（2）教學模式過于單一。很多藝術類專業存在著“傳幫帶”的習慣，許多老師還采用著“老師示范，學生模仿”的教學模式，老師成為唯一且單一的知識輸出口。那么教師的知識輸出是不夠多維度、不夠立體的，學生需要通過大量的時間和經歷反復理解作品本身亦或是通過作品朗誦，才能對其人生觀、價值觀起到正向推動作用。但隨著中國社會主義價值觀的發展推動，出現大量影視作品，例如電影《我和我的父輩》《長津湖》，綜藝《朗讀者》等。教師可以帶領學生觀看影視作品、專業相關的綜藝節目，從第三視角去感受作品本身帶來的文化價值和精神價值，從而豐富《藝術語言》課程的教學模式。

2.成因分析

（1）文化基礎薄弱。相較于非藝術類學生，藝術類學生的文化基礎普遍薄弱。其中普通高校招生藝術類專業統考模塊中，表演類模塊對文化課錄取分數線要求最低。因此，此專業的學生進校時的文化分數較低，學生對閱讀作品的深度和文學水平提升空間還很大。此外，除了文科綜合中含有政治知識的考核以外，學生對思想政治教育沒有其他渠道的學習。加之思想政治教育與本專業進行融合有一定難度，對學生文化理解能力有一定要求，所以這類學生里對文化類課程的學習有畏難情緒，大學思政相關課程更是學習熱情不高，學生學習思政相關內容的主動性不強。（2）自我約束較低。播音表演類專業大部分學生的思維相當活躍、創造力很強且善于表達，但缺乏全方位的理性思考。當下，社會進入信息爆炸的時代，學生可以從各大網絡軟件上收到來自四面八方的信息、觀點，本專業學生思想獨立且隨性，加之討厭條條框框的制度約束，這使本專業學生的政治素養參差不齊，學生在思想政治方面對自己的約束并不多，甚至小部分人對正確價值觀下的社會主流意識嗤之以鼻。因此，在教學過程中學生沒有強有力的思想約束，給教師的思政教學帶來了一定困難。（3）教材沒有針對性。教材是教師講授教學內容的主要依據，也是學生學習的主要參考資料。現階段藝術類專業的教材主要還是以專業知識為主，沒有特別明顯的思政內容板塊。而且面向藝術類專業的思想政治教育教材也不是很多，學生的思想政治教育還是依靠高校思想政治公共課。其教材面對藝術類專業學生思想建設的針對性不強，教學內容的趣味性不足，導致學習成效并不明顯。很多藝術類老師針對課程思政這一課題，也是在“摸著石頭過河”。

二、實現路徑

（一）提升教師思政素養

教師是知識的“傳播者”，更是“把關人”。因此，教師自身應該具有較高的政治理論素養和良好的思想道德品質，除了傳授專業本身的知識技巧，也要將思想政治內容貫穿其中。學校和教育主管部門應發揮思政教育主陣地作用，思政教育應納入高校教師培訓的重要內容，切實提高教師思政素養。

（二）重構教育教學內容

《藝術語言》課程中文學作品朗誦，有諸多涉及紅色文化、人文內涵、社會倫理等方面的文學作品，我們應該有意識地選取具有思想政治教育特色的教學內容，展開生動有效的思想政治教育，而不是一直停留在我們固定使用的經典教材中。今年正值建黨100周年，各大熒屏也陸續推出建檔百年題材的影視作品。其中，呼聲較高的《覺醒年代》最為觀眾樂道。在第11集辜鴻銘的講座《中國人的精神》中，從辜教授的一段獨白，我們可以看到中國人的溫良。溫良不是溫順，更不是懦弱，而是一種力量，即使放在今天，它也為大家所適用，因為這種力量推動我們更堅定、更有力的前進。

（三）展開思政情境教學

“藝術來源于生活，也高于生活”，播表類專業的教學內容本身就從生活、從社會中汲取。例如2020年新冠疫情的爆發，舉國上下共抗新冠疫情的同時，醫院里、社區中也涌現出一個又一個感人事跡。教師可以充分挖掘其中的思政資源，對學生進行情境教學。這樣的英雄事跡數不勝數，這些醫護工作者舍小家為大家的奉獻精神感動著每一個中國人。學生從中感受到了溫暖與力量，并在不知不覺中積累了大量素材，教師可根據這樣的真實故事，編創相關朗誦稿件或小品，再現真人真事，展開情境教學，使思政指向更加明確，也讓學生自覺主動地接受《藝術語言》課程中的思政教學。

（四）融入思政考核評價

考試是檢驗教學成果的一個重要方式，《藝術語言》課程開設于大學一年級和二年級，一年級以綜合練習的方式進行考核評價，二年級以經典作品朗誦匯報演出的形式進行考核評價。現在大部分高校《藝術語言》課程的考核評價主要還是從專業技巧和少量的理論知識兩方面進行，關于思想政治的內容并沒有作為硬性考核指標。但考試具有風向標的作用，我們應充分利用這一特性挖掘學生的主觀能動性，將思想政治素養的考核加入教學目標中，進而重新制定教學計劃和考核維度，例如讓學生挖掘每一個作品的中心思想，培養他們學會表現作品的情感和提煉作品的政治高度，把思想政治內容的融入考核評價中。經過調整，《藝術語言》課程的考核評價包括專業能力的檢驗和思想政治教育的考核，有效地提高了思想政治教育在教育教學的比重，大大增強了本課程思政教育的完整性。

三、結語

在藝術類專業學習中，加強思想政治教育無疑是對老師和學生提出了更高的要求。教師具有較高的思想政治素養，可以敏銳地選取到與本專業課程相契合的教學內容。在提高專業水平的過程中，灌注了學生思想品德方面的教育力度，為學生人生觀、價值觀的正確養成明確了方向。學生對于思政內容的學習興趣也將大大增加，這在學生豐富人文素養、觀察社會生活以及提升影視傳媒的專業高度等方面都起到了很好的推動作用。

當然，高校思政教育是一個任重而道遠的工作，不同專業都有不同的方法去融入。本文也只是從播表類專業《藝術語言》課程，根據學生特點和教學經驗提出管窺之見，期待更多的探索和研究加以學習。

參考文獻：

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[2]郭曉.傳承魯藝紅色基因 踐行育人初心使命—中央戲劇學院扎實推進黨史學習教育[J].傳藝術教育，2021（6）：7-10.

作者簡介：

李楠（1991年-），女，安徽合肥人，碩士研究生，表演教師，研究方向為表演、播音主持。