中美兒童繪本的比較研究

【摘要】?jī)和L本是一種故事讀本，以繪畫(huà)為主要表現(xiàn)手法，適合兒童閱讀。隨著國(guó)外兒童繪本不斷被引入中國(guó)，兒童繪本創(chuàng)作在國(guó)內(nèi)掀起了一股熱潮。然而，我國(guó)繪本還在起步階段。本文將從若干方面對(duì)中美兒童繪本進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)我國(guó)兒童繪本的不足，并學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀繪本的可取之處。

【關(guān)鍵詞】?jī)和L本? 插畫(huà)風(fēng)格? 內(nèi)容素材? 圖文關(guān)系? 裝幀設(shè)計(jì)

【Abstract】Childrens picture book is a kind of story reading book， with painting as the main expression technique， suitable for children to read. With the introduction of foreign childrens picture books into China， the creation of childrens picture books has set off a boom in China. However， picture books in China are still in their infancy. This paper will compare Chinese and American childrens picture books from several aspects， so as to find out the shortcomings of Chinese childrens picture books and learn the merits of excellent foreign picture books.

【Keywords】Childrens picture book; Illustration style; Content materials; Graphic relations; Decoration design

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0019-03

1.引論

“繪本”一詞起源于英文表達(dá)“picture book”。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)對(duì)作者和畫(huà)家的要求往往是很高的。他們需要把圖片和文字巧妙地結(jié)合起來(lái)，在極其有限的空間里給讀者呈現(xiàn)一個(gè)有趣生動(dòng)的故事。圖片不是對(duì)文字的簡(jiǎn)單說(shuō)明，也并非可有可無(wú)。對(duì)孩子們而言，圖片的意義更大。許多繪本幾乎沒(méi)有文字，但確實(shí)呈現(xiàn)了一個(gè)很棒的故事。兩次獲得凱迪科特獎(jiǎng)（Caldecott Medal）的美國(guó)繪本大師芭芭拉·庫(kù)尼（Barbara Cooney）曾說(shuō)：“一本插圖書(shū)就像一串珍珠，珍珠象征圖畫(huà)，而線象征文字。”

繪本從創(chuàng)作形式角度可以分為兩種。一種是圖片和文字均由一人創(chuàng)作。例如，Piggybook（《朱家故事》）即由英國(guó)著名藝術(shù)家Antony Brown獨(dú)自創(chuàng)作。另一種則是圖片和文字分別由兩個(gè)人創(chuàng)作，如Wolf（《狼》）一書(shū)中的文字作者是貝基·布盧姆，而圖片則是帕斯卡·比耶做的插圖。繪本從受眾角度又可分為成人繪本和兒童繪本。兒童繪本不同于成人繪本，它的目標(biāo)受眾是兒童。它的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及其他因素。此外，它還應(yīng)該具有靈活性和生命力。這也是孩子接受外界信息的重要方式。

2.中美兒童繪本的相似性

2.1圖文結(jié)合

繪本是一種插圖與文字相結(jié)合的書(shū)籍形式。在文學(xué)形式上，它的文字與藝術(shù)相互配合、相互充實(shí)、相互啟發(fā)。插圖與文字不是簡(jiǎn)單的描述關(guān)系，而是有機(jī)的結(jié)合。優(yōu)秀的繪本文字與情節(jié)、場(chǎng)景、任務(wù)的變化有關(guān)，畫(huà)面的動(dòng)態(tài)性和流暢性使整個(gè)畫(huà)面顯得和諧完整。文本主要依靠聽(tīng)覺(jué)，而圖像是一種視覺(jué)藝術(shù)。繪本通過(guò)這兩種不同的媒介來(lái)表現(xiàn)故事，并將它們完美地結(jié)合在一起。

與傳統(tǒng)文本不同，繪本圖片的描述和閱讀更多地體現(xiàn)了一個(gè)非線性過(guò)程，讀者欣賞圖片時(shí)，總是先從整體的角度出發(fā)，再根據(jù)畫(huà)家的設(shè)計(jì)分散閱讀。分散閱讀總是能充分激發(fā)讀者的想象力，在畫(huà)面的空間、色彩和地域之間找到細(xì)節(jié)的聯(lián)系。與文本閱讀相比，圖片閱讀更容易引導(dǎo)讀者深入故事。在繪本的創(chuàng)作和閱讀中，文字和圖片扮演著不同的角色。他們的側(cè)重點(diǎn)不同，但他們?nèi)诤显谝黄穑l(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成了故事的敘述。

2.2趣味性?xún)?nèi)容

繪本的流行源于其趣味性。無(wú)論是民間故事、科學(xué)、哲學(xué)、歷史、習(xí)俗還是文化，通過(guò)繪本的展示，都可以變得生動(dòng)有趣，激發(fā)兒童的閱讀興趣，使兒童更好地理解和吸收。大多數(shù)兒童的注意力持續(xù)時(shí)間較短，這就要求繪本的內(nèi)容要有足夠的趣味性，能夠吸引孩子的注意力，讓孩子愿意繼續(xù)閱讀。圖畫(huà)書(shū)的趣味性通常體現(xiàn)在文字的幽默性、圖片的游戲性和音樂(lè)性，以及整體的設(shè)計(jì)和安排上，使兒童參與其中，從而獲得快樂(lè)、想象、情感的釋放，甚至是與他人互動(dòng)的快樂(lè)。繪本故事通常幽默風(fēng)趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)童話世界，激發(fā)了孩子們豐富的想象力。

2.3教育意義

“教育意義”是指孩子在閱讀后可以學(xué)到一些東西，并且可以在某些方面得到強(qiáng)化，比如認(rèn)知、個(gè)性、道德、生活等方面。在知識(shí)認(rèn)知方面，豐富了兒童的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn);在道德方面，幫助孩子建立自己的道德體系;當(dāng)涉及到生活的時(shí)候，它讓孩子學(xué)會(huì)培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣和正確的態(tài)度。

圖畫(huà)書(shū)不僅能講一些有趣的故事和感悟，還能撫慰心靈。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)可以幫助孩子擺脫悲傷、孤獨(dú)、憤怒、挫折和其他負(fù)面情緒。此外，它可以不斷完善兒童的人格系統(tǒng)。雖然它的視覺(jué)形象和文本都十分簡(jiǎn)單，但都充滿了哲學(xué)。優(yōu)秀的繪本故事，通過(guò)有趣的繪畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字向讀者傳達(dá)了很多人生哲理，如經(jīng)典的美國(guó)繪本《猜猜我愛(ài)你有多深》，用生動(dòng)的形象、簡(jiǎn)短的對(duì)話完美地展現(xiàn)了一個(gè)普遍的愛(ài)的概念。

3.中美兒童繪本的差異

3.1插圖風(fēng)格

中國(guó)兒童繪本的插圖特點(diǎn)受到繪畫(huà)流派、民間藝術(shù)等不同形式的影響，因此，插圖呈現(xiàn)出多種風(fēng)格。基于當(dāng)前中國(guó)原創(chuàng)繪本，大多數(shù)中國(guó)繪本插圖畫(huà)家喜歡重建民間故事，講述革命歷史和宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，常采用的風(fēng)格有國(guó)畫(huà)、素描、彩繪、水墨畫(huà)、剪紙等。比如，對(duì)于毛筆繪畫(huà)而言，恰到好處的手的力度和水墨的濃度非常能體現(xiàn)民族風(fēng)格的力量。《西游記》是四大名著之一，也是中國(guó)兒童最喜愛(ài)的毛筆繪本之一，對(duì)中國(guó)藝術(shù)的飛躍有一定的影響，其中豬八戒這個(gè)人物形象給讀者留下了深刻的印象。當(dāng)然，真正的原創(chuàng)作品更注重中國(guó)的內(nèi)在本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的中國(guó)元素或符號(hào)。

美國(guó)兒童讀物的插圖創(chuàng)作以?xún)和癁橹行摹Ｋ麄儾粫?huì)簡(jiǎn)單地把成年人的想法強(qiáng)加給孩子。美國(guó)兒童繪本的插圖，無(wú)論在色彩、人物、表現(xiàn)方式上，都與中國(guó)兒童繪本的插圖有很大的不同，尤其是趣味性、大膽的創(chuàng)意、豐富的色彩等等，都值得借鑒。美國(guó)兒童繪本的插圖風(fēng)格多種多樣，不僅給孩子帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，還培養(yǎng)了孩子的審美意識(shí)（付玉霞，2014）。

3.2素材資源

中國(guó)兒童繪本的主題比較簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的贊美。許多優(yōu)秀繪本基于中國(guó)傳統(tǒng)兒歌或民間故事。雖然中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)該被繼承，繪本的形式也是可取的，但這不應(yīng)該成為限制兒童繪本創(chuàng)作的理由。在我國(guó)市場(chǎng)上，實(shí)踐性學(xué)科比較匱乏，人文繪本所占比例最高，這類(lèi)繪本或多或少側(cè)重于“雞湯”。實(shí)踐性學(xué)科由于思想和知識(shí)的缺乏而容易被忽視，這使得孩子們不能全面發(fā)展。孩子們熟悉中國(guó)的傳統(tǒng)文化，但對(duì)其他方面的知識(shí)知之甚少。我們需要遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作繪本，所以我們應(yīng)該擴(kuò)大素材資源的范圍，開(kāi)闊孩子的視野。

美國(guó)是繪本創(chuàng)作的主導(dǎo)國(guó)家，在美國(guó)兒童繪本中，我們可以看到人道主義、人文關(guān)懷、正義、和平、平等、自由、勇氣、友誼、愛(ài)、互助無(wú)處不在。他們告訴孩子，所有這些都是有價(jià)值的，值得追求和奮斗。美國(guó)奉行多元文化主義，不同民族和地區(qū)的文化交流與融合可以幫助孩子體驗(yàn)和感知不同的生活、習(xí)俗和觀念，有利于拓寬兒童的國(guó)際視野，培養(yǎng)兒童的人文情懷。美國(guó)的教育非常重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和參與精神，這在美國(guó)的圖畫(huà)書(shū)中也常常可以看到。

3.3 圖文關(guān)系

對(duì)繪本而言，圖片不是文字的附屬物，而是書(shū)的生命。繪本強(qiáng)調(diào)圖片與文字的統(tǒng)一，甚至可以將圖片從文字中分離出來(lái)表達(dá)作者的意思。然而，許多中文繪本卻違背了這一基本原則。朱自清的經(jīng)典散文《荷塘月色》被作為繪本出版，其中繪畫(huà)部分由國(guó)畫(huà)大師徐逸文負(fù)責(zé)。朱自清的散文和徐藝文的繪畫(huà)在各自的領(lǐng)域都取得了很大的成就。但從圖文關(guān)系上看，它還不符合優(yōu)秀繪本的標(biāo)準(zhǔn)。如果圖片和文字缺乏完整性，沒(méi)有文字，孩子就很難理解圖片所要表達(dá)的真正含義。中國(guó)獲獎(jiǎng)繪本的圖文關(guān)系大多集中在文本上。有些圖畫(huà)書(shū)的圖片和文字可以相互補(bǔ)充，但還沒(méi)有巧妙地結(jié)合起來(lái)。在一些圖畫(huà)書(shū)中，圖片和文字的內(nèi)容是重復(fù)的，是多余的。

美國(guó)兒童繪本通常以圖畫(huà)為主，高度重視圖畫(huà)的力量。圖片和文字是緊密相連的。他們可以有效地利用圖片和文字的獨(dú)特功能進(jìn)行單獨(dú)的描述。圖片與文字相互對(duì)比，相互補(bǔ)充，相互依賴(lài)。美國(guó)獲獎(jiǎng)繪本《漂流物》幾乎沒(méi)有文字，但卻傳達(dá)了一個(gè)完整的故事。在布局上，一些圖片或文字覆蓋了整個(gè)頁(yè)面，更能突出繪畫(huà)的語(yǔ)言功能。有些繪本是先看圖片再看下一頁(yè)的文字，讓讀者有更多的時(shí)間和空間去想象，而不是通過(guò)文字去理解圖片，這有利于培養(yǎng)孩子的想象力。另外，美國(guó)兒童圖畫(huà)書(shū)更強(qiáng)調(diào)留白，他們更注重心靈的留白，它們引導(dǎo)孩子去思考、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)（羅無(wú)雙，2015）。

3.4裝幀設(shè)計(jì)

兒童繪本傳入中國(guó)的時(shí)間較晚，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)裝幀設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)一直局限于封面設(shè)計(jì)，因此中國(guó)兒童繪本的圖書(shū)設(shè)計(jì)仍存在很多問(wèn)題。例如，過(guò)度設(shè)計(jì)是普遍現(xiàn)象，設(shè)計(jì)者過(guò)度夸大自己的想法，為了炫耀技能，追求利潤(rùn)，滿足市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)了大量花哨的格式，增加了人們的視覺(jué)疲勞。過(guò)度設(shè)計(jì)不僅不能幫助幼兒理解繪本，而且還會(huì)影響幼兒對(duì)繪本的認(rèn)知。此外，中國(guó)原創(chuàng)兒童繪本在書(shū)籍設(shè)計(jì)上缺乏一定創(chuàng)新性，許多設(shè)計(jì)往往只是機(jī)械地反映繪本內(nèi)容表面的意義，而非基于對(duì)內(nèi)容的理解，有時(shí)也缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，只有豐富有趣的細(xì)節(jié)可以讓孩子永不厭倦。

美國(guó)對(duì)兒童繪本進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致的劃分，不僅可以幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)行書(shū)籍的設(shè)計(jì)，也可以幫助家長(zhǎng)為不同年齡的孩子選擇合適的繪本，以適應(yīng)他們的身心發(fā)展。因此，美國(guó)繪本的設(shè)計(jì)質(zhì)量很高，種類(lèi)繁盛多樣。大致說(shuō)來(lái)，美國(guó)繪本裝幀有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是結(jié)合材料的多樣化。為了適應(yīng)不同的內(nèi)容，裝訂材料的選擇不再局限于紙張，而是有更多的選擇，如塑料、織物、薄膜、模擬材料、有機(jī)玻璃、木材、金屬等。不同材料的使用給孩子們帶來(lái)了豐富的體驗(yàn)，不僅是視覺(jué)體驗(yàn)，還有聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)體驗(yàn)。其次是設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。內(nèi)容與書(shū)籍設(shè)計(jì)一致，所有相關(guān)因素都是統(tǒng)一的。書(shū)籍設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)，但它不能脫離手稿。書(shū)籍設(shè)計(jì)不應(yīng)只追求外在形式，而應(yīng)是外在形式與內(nèi)容統(tǒng)一的結(jié)果。大多數(shù)美國(guó)繪本的書(shū)籍設(shè)計(jì)都是基于設(shè)計(jì)者對(duì)內(nèi)容的充分理解。

4.結(jié)論

對(duì)比的目的是尋求發(fā)展，無(wú)論是從插畫(huà)風(fēng)格，內(nèi)容素材，圖文關(guān)系還是裝幀設(shè)計(jì)等各方面，美國(guó)兒童繪本均有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我國(guó)兒童繪本創(chuàng)作的繁榮需要作家與譯者、出版工作者、研究者與讀者的共同奮斗。我們應(yīng)該在保持中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格的同時(shí)，在吸收和學(xué)習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的優(yōu)秀兒童繪本。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉霞.中美幼兒讀物插畫(huà)對(duì)比研究[D].河北：河北科技大學(xué)，2014.

[2]羅無(wú)雙.中美兒童科學(xué)繪本的比較研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

熊靜（1989年12月-），女，碩士研究生，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。