信息化環境下數學課堂教學中學生實踐能力提高策略探索

吳仙巒

【摘要】在信息化環境下對小學生進行數學教學可以有效提高課堂效率，還能夠讓學生更加主動地參與到課堂學習中，可以有效提高數學實踐能力，從而促進學生形成正確的數學觀念。小學是學生學習數學的初始階段，因此教師要培養學生養成正確的學習習慣，并且利用多種方式對學生進行數學教學，以此來增強學生對數學知識的理解。數學是小學階段的重點科目，所以教師要重點提高學生的數學實踐能力，從而促進學生形成良好的數學素養。

【關鍵詞】信息化環境? 數學? 實踐能力

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0194-02

所有學科的最終目的都是實踐，所以這就要求教師在對學生進行教學時要選擇更加有效的方式，從而才能夠增強學生的實踐能力。在信息化環境下對學生進行數學教學時，教師要根據學生的學習能力合理安排課堂教學內容，并且將實際生活滲透進課堂教學中，這樣才能夠讓學生感受到學習數學的作用。而且教師在對學生進行課堂教學時，要教給學生如何靈活地應用數學理論知識，進而能夠提高學生的實踐能力。

一、影響小學生實踐能力提高的原因

隨著信息化技術的普及，小學生的學習也出現了一些問題，這些問題不僅來自于學生自身，還和外界環境有關，因此導致小學生的實踐能力一直無法增強。在小學數學課堂教學過程中，教師要引導學生學習數學知識，但是很多學生并沒有學習的興致，這是因為數學教師的教學方式比較單調，而且導致課堂氣氛變得枯燥。而且教師受傳統數學教學理念的影響，在對學生進行教學時，僅僅是為了完成教學目標而沒有給學生留出思考的時間，從而導致學生并沒有真正理解數學知識。由于小學生的理解能力較弱，教師的教學內容往往復雜繁瑣，所以就會令學生失去學習數學的興致，進而影響了學生的數學觀念的形成。還有就是教師的教學內容對學生產生的影響，往往教師都是圍繞教材對學生進行教學，學生的知識來源只有數學教材，這樣并不會讓學生學習到更多的知識，而且也會限制學生的實踐能力的產生。由此可見，影響小學生實踐能力提高的原因有很多，這樣不僅會降低數學課堂教學質量，還會令學生更加不愿意進行數學學習。

二、在數學課堂中提高學生實踐能力的方法

1.改變教學理念，創新教學模式

隨著信息化的逐漸普及，在目前的小學中還是有很多數學教師按照傳統教學理念對學生進行教學，而且小學階段的學生學習意識較差，他們只是在課堂上聆聽教師的講解，但是長時間處于此種理念下的學生不僅數學思維無法形成，而且他們對數學理論知識的理解也是較為淺顯的。所以為了能夠增強學生對數學知識的理解，教師要改變教學理念，從而能夠在數學課堂上培養學生的實踐能力，讓學生能夠準確地理解課堂教學內容中的重難點。在小學數學教學中，不僅教師要糾正教學理念，教師還要幫助學生樹立正確的數學學習觀念，并且加強與學生的交流，對學生的學習進度及心理狀態進行及時了解，并且向學生明確實踐能力的作用。教師要在信息化環境下結合學生的興趣創新更多的教學模式，并且圍繞教材內容對學生開展實踐活動，從而能夠增強學生的學習興趣，并且能夠促進學生靈活地應用數學知識。

2.利用多種方式激發學生的學習熱情

對于小學生來說，生動有趣的方式更能夠吸引學生的學習熱情，因此教師在對學生進行教學時可以利用多種方式來激發學生的學習熱情，從而能夠提升學生的實踐能力。在傳統的數學教學中，教師只是向學生講解教材內容，并沒有將生活滲透進課堂教學中，這樣不僅無法增強學生對數學知識的理解，還讓數學課堂氣氛變得更加沉悶。為了改變這樣的現狀，教師可以適當地將生活融入進課堂教學中，這樣可以讓學生利用自己的生活經驗去解決問題，這樣可以充分調動學生的學習積極性。教師還可以利用一些生活常識問題來吸引學生的注意力，讓學生能夠利用所學習的數學知識去處理這樣的問題，從而可以提高課堂教學質量。生活中有關數學的問題有很多，而且這些問題都是可視的，因此教師可以引導學生去解決生活問題，這樣可以很好地開發學生的數學思維。數學教師還可以引導學生對生活進行觀察，并且將生活中的問題進行記錄，可以在課堂上與同學一起討論解決，這樣可以有效增強學生對數學知識的認知，還能夠讓學生感受到數學是存于在我們日常生活中的，進而產生學習數學的熱情。

3.利用小組來激發學生的實踐意識

學生的數學實踐能力是應用于生活中，因此教師在對學生進行數學教學時，可以與生活相結合，只有這樣才能夠增強學生對數學的認知，并且能夠有效地提高學生的實踐能力。而且教師在對學生進行教學時，要引導學生主動進行數學學習，這樣才能夠促進學生形成良好的學習習慣，并且能夠靈活地應用數學知識，所以教師要結合學生的學習能力進行合理方式的應用，從而能夠提高學生的實踐能力。在小學數學課堂中，教師可以根據學生的學習水平進行分組，讓學生能夠以小組的形式對數學知識進行分析與探究，這樣能夠有效地激發學生的實踐意識，而且教師還可以引導學生進行數學問題的創造，并且讓學生能夠在進行小組學習時可以學習其他學生的優勢，進而能夠強化學生的數學思維。在學生進行小組學習時，教師不要對學生的學習方式進行過多干預，而要對學生進行引導，讓學生能夠主動進行學習，并且教師還要引導學生學會反省，從而能夠促進學生形成正確的學習習慣與思維。為了提高小學生數學實踐能力，教師可以將數學教學與實際生活相結合，這樣可以讓學生根據自己的生活經驗去理解數學理論知識。

如，在對學生進行《圖形的運動》教學時，教師可以讓學生找到身邊可以旋轉的事物，并且對它的運動方向進行觀察，這樣可以增強學生對生活的觀察能力。教師以鐘表為例，讓學生觀察鐘表的運動方向，這樣可以讓學生對順時針及逆時針有基礎的了解。教師還可以讓學生想一想自己生活中有關旋轉的事物，學生通過聯想可以想到風車及車輪，教師可以利用多媒體向學生展示風車與車輪的運動方向，并且讓學生對其進行仔細觀察，從而增強學生的主動學習意識，而且還能夠提高學生的實踐能力。

4.利用生活情境增強學生的實踐能力

在新課程改革的要求下，教師已經將生活融入進數學課堂教學中，而且利用了很多的教學方式來吸引學生的學習興致，從而讓學生理解到數學實踐能力在生活中的應用價值。但是由于小學生的年齡問題，他們對一些較復雜的知識理解較困難，因此數學教師要根據學生的理解及學習能力合理安排教學內容，并且為學生開展合適的活動，讓學生通過活動來實際應用數學知識，而且引導學生發現數學知識的聯系，進而加深學生對數學知識的理解程度。在信息化環境下數學教師可以結合實際生活為學生創造教學情境，讓學生能夠在情境中應用數學知識。數學知識是比較抽象的，小學生在學習時會出現各種各樣的問題，因此教師可以為學生創造出與生活有關的情境，讓學生能夠利用自己的觀察與思維能力去學習數學知識。教師不僅要對學生進行情境創造，還要深入研究教材中的知識，將教材中與生活有關的知識進行挑選，并且以生活化的教學方式對學生進行教學，這樣更加有利于學生的理解，而且還能夠讓學生積極地參與到情境中，并且教師要以學生的學習能力為重點，以教材為基礎為學生設計一些生活化的問題，從而能夠增強學生對數學知識的應用能力。小學生的整理總結能力較差，而在信息化環境下，教師可以利用多媒體向學生進行數學知識框架的構建，并且引導學生將自己學習到的知識填入框架中，這樣學生在教師的引導下可以更加理解數學知識，從而增強學生對數學知識的理解能力。

5.開展活動鍛煉學生的實踐能力

提升學生的實踐能力不只是學習理論知識，還要利用各種活動來鍛煉學生的實踐能力，因此教師在對學生進行教學時，可以根據課堂教學內容為學生開展相關的實踐活動，并且鼓勵學生將自己學習到的知識應用在實踐活動中，進而令學生產生學習數學知識的信心。活動不僅可以增強學生的實踐能力，還能夠提高學生的數學思維，并且讓學生能夠更加具體地理解數學知識。通過實踐活動可以令學生形成良好的觀察能力，還能夠讓學生在活動過程中積累大量的經驗，進而能夠熟練掌握數學知識。教師在對學生進行實踐活動開展時，要結合學生年齡心理特征，讓學生通過一些基礎工具進行活動，這樣不僅可以調動學生的參與積極性，還能夠讓學生在實踐活動中充分應用數學知識。而且教師要引導學生如何正確地利用自己的數學思維，并給學生留出一定的思考與討論時間，而且教師還要引導學生合作進行實踐活動，并且讓學生一起討論活動的目的、流程及結果，這樣可以很大程度地提高學生的參與度。在完成實踐活動后，教師要對學生進行恰當評價，讓學生能夠感受到實踐能力的重要性，以此來提升學生的學習興致。

三、結語

在小學數學課堂中，教師要改變教學理念，并且通過創新多種教學模式來激發學生的學習興致，促進學生形成正確的實踐意識。教師還要利用信息化手段對學生開展生活情境教學，讓學生能夠將所學習的知識應用在情境中，并且根據學生的學習水平開展恰當的實踐活動，讓學生能夠利用小組的形式開展學習與討論，進而提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]林慶建.小學數學教學中提高學生的實踐能力的策略分析[J].考試周刊，2021（68）：70-72.

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