互聯網背景下小學語文閱讀教學策略探討

蔡風安

【摘要】互聯網是互聯網思維的一種實踐成果，對于傳統行業的發展起著較大的推動作用。所以，老師在開展小學語文閱讀教學的時候，就應該根據互聯網的特點和優勢，結合學生的興趣愛好和學習情況，對互聯網技術進行充分運用，以此來達成教學方式和教學手段的創新，增強學生的學習效果，進而可以實現預期的目標，促使學生更加健康快樂地發展下去。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就互聯網背景下小學語文閱讀教學策略進行分析，希望可以為廣大小學語文老師提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】互聯網? 小學語文? 閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0188-02

閱讀教學是小學語文教學的關鍵構成內容，對于學生后續階段的成長和發展有著較為重要的作用。但隨著社會的持續發展和新課程改革的日益推進，以往的教學方式也慢慢不能滿足如今教育事業的實際需求，還影響著學生的學習與進步。所以，老師就應該將互聯網技術融入其中，創設出真實生動的教學情境，營造出活躍放松的課堂氛圍，能夠引導學生積極加入到閱讀活動中，以此來增強實際的教學效果和教學質量。只有如此，才可以滿足新時期對學生提出的要求，培養其形成良好的閱讀習慣和閱讀能力，讓他們自主地進行學習，對語文課程產生濃厚的喜愛之情。

一、互聯網對學生閱讀習慣的影響

（一）積極影響

網絡中包含有各種各樣的信息與資源，可以為學生后續階段的閱讀活動提供大量的材料支持，讓他們掙脫時間和空間的束縛，能夠憑借自己的努力，搜索到自己需要的各種資源和內容，如此一來就可以引導學生閱讀到大量的文本，培養其形成良好的核心素養與人文素養，為他們后續階段的發展鋪墊基礎。并且，互聯網技術的應用，還可以激發學生對閱讀的興趣。若是他們并未對文章產生濃厚的興趣，自然不會集中注意力，積極地參與到閱讀活動中，也不會切實體現出自己的思維與能力，去探索閱讀文本中存在的各種問題，在腦海中構建出完整的框架。所以，老師在開展教學的時候，就需要對互聯網技術進行充分地運用，更好地培養學生形成一定的閱讀習慣，引導他們更加健康快樂地成長。

（二）消極影響

在互聯網背景下，學生極易受到網絡上各種負面信息帶來的不良影響，導致他們的心理和情緒出現一定的改變，并在外來文化的沖擊下，變得更加負面且抑郁。這對于小學階段的學生來說，確實有著較為嚴重的影響，因為他們并未具備較強的自控能力，所以就會受到網絡的誘導，讓他們做出違法違規的行為，對各種暴力的游戲產生興趣，進而無法達成自我控制的目標。形成不良的閱讀習慣，不僅會對他們的學習產生影響，還會阻礙他們后續階段的發展。這就要求老師轉換以往的思想理念，對互聯網技術進行合理應用，根據他們的優勢和特點，制定出有效的教學策略，營造出活躍放松的課堂氛圍，引導學生主動加入到閱讀活動中，增強實際的教學效果和教學質量，讓他們掌握越來越多的知識和技能，進而可以將其運用在現實生活中，達成預期的效果和目標。

二、互聯網背景下小學語文閱讀教學策略

（一）創設情境，營造活躍課堂氛圍

情境教學主要是老師借助語言上的描述、多媒體設備的運用等諸多方式，營造出一種活躍放松的課堂氛圍，以此來激發學生的學習興趣，引導他們主動加入到閱讀活動中，讓他們可以在強烈的氛圍渲染中，有著良好的情感體驗，深化他們對語文知識的理解和記憶。而互聯網技術具有的優勢就是圖文并茂，能夠將各種各樣的信息整合起來，以文字、影像、視頻等諸多方式呈現出來，那么色彩鮮艷的圖片就必定會吸引大量學生的目光，更加快速地掌握越來越多的知識。因此，在開展教學的時候，老師就應該對互聯網技術進行應用，將其當做載體，創設出更加真實生動的情境，讓課堂氛圍變得更加活躍。

比如，在講解《富饒的西沙群島》這一篇課文的時候，老師就能夠從互聯網上搜索到大量和文章內容有關的圖片、視頻和畫面，將其和文字深度融合起來，制作成豐富的課件，提供給學生進行觀看。那么此種色彩鮮艷、壯觀迤邐的美景，必定會吸引他們的目光，讓他們發自內心對西沙群島的景色產生感嘆，而在學生完全沉浸其中的時候，老師就可以順利導入課堂內容，并對學生提出問題：“大家在看到老師展示出來的圖片以后，想不想知道作者是怎樣對此種美景進行描寫的呢？”大部分學生都會因為這一問題對文章產生閱讀的欲望，老師也并不需要耗費任何的語言和時間，再一一引導學生主動的進行閱讀。如此一來，不僅深化了學生對知識的理解和記憶，培養其形成了良好的閱讀習慣，還增強實際的教學效果和教學質量，推動學生獲得更加快樂的成長。

（二）通過微課，有效拓展學生眼界

微課主要是說借助網絡技術，根據某種標準和要求，呈現出碎片化學習內容的一種數字資源。其本身的優勢為：內容豐富、針對性高、短小精悍等等。但隨著信息技術和網絡技術的持續發展，人們上傳信息和獲取信息的途徑也變得更加多，因此，微課的制作和播放就越來越簡單，同時還非常便捷。這就要求老師在開展教學的時候，不能受到教材的影響和局限，應該拓展以往的內容，并對微課技術進行應用，帶給學生全新的感受和體驗，進而增強他們的閱讀效果，達成授課質量的提升。這才是如今時期語文老師應該予以高度注重的問題，確實應該對互聯網技術進行充分的運用。

比如，在講解《黃繼光》這一篇課文的時候，老師就需要通過互聯網技術收集到與之相關的視頻和記錄篇，然后將其和重難點知識有效整合起來，制作成微課視頻，將其上傳到微信群或者是QQ群中，引導學生先進行預習。那么黃繼光的精神必定會對學生產生影響，讓他們產生濃濃的感嘆，深化他們對文章的理解和記憶，可以和作者有著情感上的共鳴，激發他們的愛國情懷。需要注意的是，老師也能夠為學生布置任務，要求他們利用互聯網技術，自行搜索黃繼光的出生時間、主要經歷、具體事件等等內容，并將其牢牢地掌握。那么他們在課堂上進行學習的時候，就能夠更加輕松記憶老師講解的內容，對黃繼光的精神、性格和品行有著清楚的了解，進而主動地閱讀文章，形成良好的閱讀習慣，對他們的思維能力和人文素養進行培養。

（三）自主學習，培養學生閱讀能力

學生對知識進行學習的時候，通常包含有兩種渠道，分別是教材與課堂，但是在互聯網背景下，學生獲得知識的途徑也開始變得越加豐富。同時，互聯網技術的日益發展，還致使其早已深入到民眾的日常生活中，只需要一部手機或者是電腦，就能夠搜索到大量的教育資源。因此，老師在開展教學的時候，就應該通過互聯網技術的充分運用，促使學生可以自發進行學習，一個方面對他們的操作能力開展鍛煉，另一個方面則能夠培養其形成良好的自主學習意識，以此來增強實際的教學效果和教學質量，更好地促使學生獲得成長與發展。

比如，在講解《母雞》這一篇課文的時候，老師就可以借助多媒體設備呈現出小雞慢慢長大成母雞的視頻，引導學生認真地進行觀看，進而能夠明確生命的真諦和意義，感受到任何一個生命都是來之不易的。有條件的老師還能夠將母雞帶到課堂上，邀請學生用自己的雙手進行觸摸，知曉母雞的特點，感受羽毛的堅硬，那么在此種環節中，學生自然而然地就能夠對作者描寫的內容產生感觸，深化他們的理解和記憶。接著，老師就可以提供給學生充足的時間，讓他們完成自主學習和自主探究，可以是小組討論，也可以對文章進行閱讀，在他們對文章的主旨思想、作者的寫作意圖有著明確的了解以后。老師則要為學生安排寫作任務，要求他們根據此篇文章，回到家中對貓、狗、螞蟻等等進行觀察和分析，創作出一篇優秀的作文，切實對他們的寫作能力和閱讀能力開展培養，增強他們的閱讀效果和學習質量。

（四）搭建平臺，促使學生全面發展

語文閱讀教學不能局限于課堂，而是應該深入到學生的生活中，以此來培養他們形成良好的閱讀習慣和學習習慣，如此一來才可以增強老師的教學能力，提高實際的授課效果。但在開展教學的時候，老師應該意識到學生的個性特點和學習情況，并對互聯網技術進行充分運用，構建出專門的線上學習平臺，引導學生可以和其余同伴分享自己的閱讀感受、心得和體會等等，也能夠上傳自己的朗讀音頻，邀請其余學生給予客觀的評價。

那么在此種平臺上，老師就可以隨時掌握學生的動態，知曉他們的學習情況，根據他們學習環節中存在的問題和不足，提供針對性指導，讓他們更好地改正自己，增強其自身的閱讀能力和閱讀水平。最為關鍵的是，老師能夠通過此種平臺為學生布置課后作業，要求他們閱讀一定數量的文章，將自己的閱讀感受記錄下來，并上傳到此種平臺上，那么學生和學生之間就可以進行查閱，彼此分享自己的體會，真正積累越來越多的寫作素材，拓展他們的眼界，對他們的人文素養進行培養，達成一舉多得的效果。

三、結束語

總而言之，在互聯網的大背景下，小學階段的語文老師一定要轉換以往的思想理念，對閱讀教學方式進行創新，以此來營造出活躍放松的課堂氛圍，引導學生主動加入到課堂活動中，更加積極地進行閱讀，拓展他們的眼界，培養其核心素養。只有如此，才能夠讓學生掌握越來越多的知識，深化他們對文章內容的理解和掌握，更好地推動他們獲得順利的發展。

參考文獻：

[1]潘雪梅.淺談“互聯網+”背景下的小學語文教學策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（1）：54-55.

[2]陳彩鳳.“互聯網+”背景下小學語文閱讀教學改進案例[J].第二課堂，2020（3）：50-51.