山水實景演藝人才培養模式研究

胡慶玲 鄧勝林

【摘要】人才培養是職業學校的根本任務。山水實景演藝人才培養模式就是山水實景演藝人才的培養之道。科學的人才培養模式有助于人才培養目標的實現和人才培養質量的提升。張藝謀漓江藝術學校以國家相關政策為依據，以人才培養相關理論為指導，以校企一體辦學山水實景演出項目《印象·劉三姐》為依托，通過調查分析山水實景演藝人才培養的現狀，針對存在的問題，做好頂層設計，建立多方協商機制，整合教育資源，優化培養方案，強化產教融合，構建了“五共同、三受益、三發展”的科學的人才培養模式，提升了人才培養質量。

【關鍵詞】山水實景演藝? 人才培養模式? 校企一體辦學

【中圖分類號】G712;J60-4;G124? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0130-02

一、開展山水實景演藝人才培養模式研究的背景和意義

近十年來，隨著中國經濟的發展和社會的進步，人們對美好生活的追求，特別是精神方面的追求，成爆炸式增長。具有相對獨立性的山水實景演藝，以特殊的藝術表現形式，傳播著民族文化和民族精神的內涵，很好地滿足了人們的精神需求，得到了迅猛發展，致使山水實景演藝人才出現緊缺現象。

人才培養是職業學校的根本任務。對職業學校來說，如何培養出社會需要的人才，其關鍵點在于構建科學的人才培養模式。人才培養模式是職業學校實現人才培養目標的橋梁，是人才培養的范式，是人才培養理論的具體化，具有可操作性。

2019年，我國頒布了《國家職業教育改革實施方案》。這對職業學校深入開展職業教育人才培養模式改革、提高育人水平提出了更高要求。在實施《國家職業教育改革實施方案》的過程中，重點關注并研究解決職業教育在人才培養中存在的問題，對進一步深化職業學校人才培養內涵建設具有重要的實踐意義和理論價值。[1-2]

二、如何構建科學的山水實景演藝人才培養模式

（一）構建科學的山水實景演藝人才培養模式的理論依據

（1）人才結構理論。人才結構是隨生產的發展而演變的，這種演變起源于社會分工。隨著生產的不斷發展，人才結構也會不斷變化。根據人才結構理論，職業學校教育必須適應社會的實際需要，與一定時期的社會人才結構相適應。[3]

（2）職業分析理論。職業分析是指對從事某種職業所需知識、技能和態度的分析，即對某一特定職業的特質和內容所作的多層次程序分析。它將各項工作內容、任務、完成的難度、工作質量標準，以及對工作者的要求等加以分析，從而制定出相應的標準。[4]根據職業分析理論，開展山水實景演藝人才培養內涵和模式研究，例如，專業能夠面向的職業崗位、核心素養、職業能力，要達到的學習水平，山水實景演藝行業對學生職業能力的要求等，以期從職業教育屬性上來明確專業建設各環節的內容和要求，提升人才培養質量。

（3）供給側結構性改革理論。從經濟學的視角來說，供給側結構性改革旨在調整經濟結構，使要素實現最優配置，提升經濟增長的質量和數量。根據供給側結構性改革理論，在研究山水實景演藝人才培養的指導理念和機制的基礎上，從經濟學的視角出發，對職業教育人才培養供給側的價值特征、發展現狀和存在的問題進行思考，提出人才培養供給側結構性改革的對策，[5-6]以期為學生成長提供符合人才成長規律和教育精神的課堂教學供給、課程供給、專業供給、實踐教育供給等各項有效教育供給，以供給引導需求，以供給優化需求，以供給創造需求，真正把質量提升與內涵建設體現在每一個學生的學習成果上，為人才培養奠定扎實的基礎。[7]

（二）構建山水實景演藝人才培養模式的思路和方法

張藝謀漓江藝術學校構建山水實景演藝人才培養模式的思路是以國家及廣西相關政策為依據，以人才培養相關理論為指導，以校企一體合作項目大型山水實景演出《印象·劉三姐》為依托，通過調查分析山水實景演藝人才培養的現狀，針對存在的問題，做好頂層設計，建立多方協商機制，整合教育資源，優化培養方案，強化產教融合，以科學的思路構建人才培養模式，提高我校的人才培養質量。

我校構建山水實景演藝人才培養模式的方法：

（1）文獻研究法：通過對“山水實景演藝人才培養”“校企合作辦學”“職業教育服務地方經濟”等相關文獻資料的搜集、整理，分析該領域研究的水平及現狀、存在的問題，以及未來發展方向，提出自己的觀點、意見及建議，以科學構建我校山水實景演藝人才培養模式。

（2）調查研究法：通過調查、走訪活動，了解職業學校人才培養實踐層面存在的問題，以及可供借鑒的經驗;深入企業考察調研，了解實景演出形式;對教師、學生進行調研，了解民族文化進課堂情況;對周邊產業進行調研，了解經濟獲益情況，為進一步研究提供資料。

（3）行動研究法：針對山水實景演藝人才培養活動和教育實踐中的問題，在行動中不斷地探索、改進，以解決實際問題。大體上經過計劃—實施—觀察—反思四個基本環節，即：對山水實景演藝人才培養中亟待解決的問題進行預診、界定，分析原因，確定問題的范圍，提出探索人才培養的初步設想，形成行動研究計劃;推進行動計劃的實施，并根據實際效果修改或調整行動計劃;對行動全過程及結果進行觀察和反思，不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步達成研究目標。

（三）構建科學的山水實景演藝人才培養模式

我校在構建山水實景演藝人才培養模式的過程中，樹立以學生為本的核心理念，做好頂層設計;建立多方協商的機制，形成理想的人才培養模式;整合與優化教育資源，奠定人才培養模式創新的物質基礎，[8]并強化產教融合，開展更多的富于成效的、深度的合作;以產教融合為理念，構建了“五共同、三受益、三發展”的校企一體辦學的人才培養模式，即：以學生的發展、學校的目標、企業的需求為宗旨，校企一體辦學，雙方共同制定人才培養方案、共同建設生產性實訓基地、共同打造專業教師團隊、共同培養培訓演藝人才、共同運營《印象·劉三姐》演出，以期學生受益、企業受益、社會受益，促進學校發展、企業發展以及地方經濟發展。五共同是物質基礎，也是措施和手段，三受益和三發展是結果，也是目的。

三、山水實景演藝人才培養模式實施產生的成效

我校自2003年與桂林廣維文華旅游文化產業有限公司開展校企合作辦學以來，共同打造大型山水實景演出《印象·劉三姐》這一民族文化品牌。校企共同探索，實現合作項目、組織機構、培養目標、責任一致，構建出多方面的校企一體化辦學模式，實現中華民族傳統文化與廣西地方經濟良性互動。2010年，廣西教育廳授予我校 “廣西中等職業教育示范性實訓基地”;2013年，廣西教育廳、廣西民委、廣西文化廳確認我校為“廣西中等職業學校民族文化技術技能人才培養培訓基地”;2014年，學校獲得廣西職業教育（民族藝術）示范特色專業和實訓基地建設項目，驗收等級良好。《印象·劉三姐》自開演以來，成功演出近7000場，累計接待國內外觀眾近1800萬人次，營業收入超20億元，開啟了山水、文化、旅游融合發展的模式，獲“中國十大演出盛事獎”，桂林廣維文華旅游文化產業有限公司獲“全國文化企業30強”，《印象·劉三姐》商標被認定為“中國馳名商標”。企業經濟效益提高，同時帶動區域產業鏈經濟飛速發展，促進周邊村民共同致富，成為當地致富產業鏈的重要一環和經濟增長的新引擎，帶動了“劉三姐民俗風情”和“陽朔東街”等文化項目的開展，促進了縣域商貿物流、交通運輸、賓館餐飲，以及整個服務行業的發展，也為陽朔縣帶來1∶5以上的經濟效益拉動。學校每年培訓當地5個自然村的村民演員，參加《印象·劉三姐》演出，村民演員平均每人每月增收近2800多元，有300多名村民實現脫貧。學校大部分學生來自貧困山區和少數民族村寨，合作企業持續性投入扶貧資源，為全校學生免學費、食宿費，補貼服裝費、生活費，提供工作機會，參加《印象·劉三姐》演出的學生，平均每人每年收入15000多元。校企合作扶貧體現了人才扶貧與經濟扶貧的精準對接和扶貧對象與產業職業人才培養的精準對接，實現了一個小學校帶動一個企業推動地方經濟的作用。[9]

參考文獻：

[1]任慧婷.我國高職培養目標問題的研究[D].天津：天津大學職業技術教育學院，2005.

[2]百度百科.人才培養模式[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/4483603.html），2008-04-20.

[3]肖化移，聶勁松.從人才結構理論看高職人才培養規格[J].職業技術教育（教科版），2005（19）：5-8.

[4]羅沙沙.淺析職業分析與職業教育的關系[J].雪蓮，2015（32）：40-41.

[5]高健，周志剛.職業教育人才培養供給側創新思考[J].國家教育行政學院學報，2016（6）：23-29.

[6]張萬朋，程鈺琳. 探析教育領域的供給側結構性改革[J].復旦教育論壇，2017，15（5）：9-16.

[7]彭宇文.一流人才培養必須回歸常識[N].光明日報，2019-09-24（版次：13）.

[8]劉獻君，吳洪富.人才培養模式改革的內涵、制約與出路[J].中國高等教育，2009（12）：10-13.

[9]趙月桃，盧愛興，彭友生，唐祖明，胡慶玲，陳國興.張藝謀漓江藝術學校校企一體化合作辦學模式探索[J].教育觀察，2013，2（25）：76-80.

作者簡介：

胡慶玲（1946年-），女，研究方向為中職校企合作。

鄧勝林（1984年-），男，研究方向為中職校企合作。