中職信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化革新研究

令小懷

【摘要】在當(dāng)前信息化時(shí)代背景潮流下，每一個(gè)人都需要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力，這是現(xiàn)階段和未來生活的必須。為了幫助學(xué)生獲得信息技術(shù)能力的基本發(fā)展，讓其可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的有效操作應(yīng)用，中職信息技術(shù)教師需要明確自身教學(xué)的重要性，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，選擇有效性更強(qiáng)的教學(xué)方法來做出教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。本文對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化革新進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際從幾個(gè)方面提出了具體的調(diào)整措施。

【關(guān)鍵詞】中職信息技術(shù)? 教學(xué)優(yōu)化? 革新

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0046-02

中職學(xué)校培養(yǎng)的是未來的技術(shù)人才，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為與人們生產(chǎn)生活密不可分的工具，一些基本的信息化技能已經(jīng)成為技術(shù)人才的必備能力。為了確保職業(yè)中學(xué)學(xué)生在今后能更好的融入社會(huì)，找到自己心儀的工作，作為職業(yè)中學(xué)的信息技術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的重要性，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建有效化的信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生教授計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在現(xiàn)階段，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師有必要對(duì)自己的教學(xué)做出反思，并從教學(xué)手段的調(diào)整上進(jìn)行深入研究。

一、做好課下研習(xí)，提升教師信息素養(yǎng)

教師作為學(xué)生的引路人，為了確保學(xué)生的信息素養(yǎng)能在教學(xué)中得到發(fā)展，教師自身也需要具備較高的信息素養(yǎng)發(fā)展。信息技術(shù)是一個(gè)發(fā)展極快的領(lǐng)域，每一年都有新理念和新方法，為了緊跟時(shí)代步伐，教師也需要貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)學(xué)習(xí)新理念和新方法，并將其融入到自己的信息技術(shù)教學(xué)中。在現(xiàn)階段，雖然很多教師非常重視課下學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但仍有一小部分教師對(duì)自身的再學(xué)習(xí)與再提升缺乏重視，這使得其自身的信息素養(yǎng)得不到保障，其在教授學(xué)生信息技術(shù)能力時(shí)也就難以開展有效教學(xué)，其教授的內(nèi)容也逐漸出現(xiàn)無法跟上時(shí)代的情況。為了做出改變，教師在實(shí)際中需要正確認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)，并將其作為自己進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再提升的規(guī)章。例如，在教學(xué)實(shí)際中，作為中職信息技術(shù)教師需要明確自身在教學(xué)技能上的不足，并主動(dòng)去搜集一些現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)前沿領(lǐng)域的內(nèi)容去充實(shí)自身。除去這些前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)外，信息技術(shù)教師還需要關(guān)注教學(xué)技能的發(fā)展，要去主動(dòng)參加一些培訓(xùn)會(huì)與座談會(huì)，從中獲取專家的一些教學(xué)建議和理念，并利用這些內(nèi)容對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做出調(diào)整，想辦法構(gòu)建更加有效的教學(xué)流程。

二、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)教學(xué)

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而較強(qiáng)的實(shí)踐性也自然帶來較高的難度，這使得學(xué)生承受了較大的學(xué)習(xí)壓力。在實(shí)際的中職教學(xué)中，為了確保信息技術(shù)教學(xué)可以契合學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)，合理安排教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的難度。在教學(xué)初期，教師應(yīng)該從基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)入手來設(shè)計(jì)簡單的操作活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的內(nèi)容。在經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，當(dāng)學(xué)生的操作能力已經(jīng)得到了發(fā)展，此時(shí)教師就可以拔高要求，給出更高層次的操作任務(wù)。在學(xué)生實(shí)際操作過程中，教師需要觀察學(xué)生的操作過程，及時(shí)給予幫助來推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成。其中，教師需要特別注意不要設(shè)置過多的重復(fù)性任務(wù)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的操作變得盲目。例如，在進(jìn)行“搭建小型辦公網(wǎng)絡(luò)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)更加契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，教師可以聯(lián)系本課的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的實(shí)踐任務(wù)要求。在課上，教師可以先進(jìn)行本課基本知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)，并給學(xué)生提出一個(gè)基本的操作要求，讓其嘗試著給出一個(gè)建設(shè)方案，并付諸實(shí)踐。在學(xué)生初步完成后，教師需要結(jié)合學(xué)生的完成情況做出分析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再思考，而后教師再給出一個(gè)較高的任務(wù)要求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作研究。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，考慮到學(xué)生的發(fā)展本身就具有不平衡性，所以教師在提出操作要求時(shí)可以對(duì)操作要求進(jìn)行梯度化設(shè)計(jì)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展給處于不同階段的學(xué)生做出要求難度上的細(xì)分，推動(dòng)其發(fā)展。

三、創(chuàng)建學(xué)生小組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

教學(xué)方法的革新也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化的有效途徑。在過去的教學(xué)中，教師開展的教學(xué)往往是從教師到學(xué)生的單項(xiàng)知識(shí)傳輸，學(xué)生之間很少進(jìn)行有效的合作交流，這使得學(xué)生的思維并不活躍，學(xué)生的想法也較少。在當(dāng)前，為了真實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，教師需要將學(xué)生的主體性凸顯出來，讓學(xué)生通過合作交流的開展去進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師在課下需要對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行分析，并聯(lián)系學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展對(duì)其進(jìn)行小組劃分。在小組劃分完成之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師也需要適時(shí)給出任務(wù)和問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在進(jìn)行“制作科普演示文稿”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過學(xué)生小組的構(gòu)建，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在教學(xué)實(shí)際中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行研究，明確每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)處的發(fā)展階段，而后將發(fā)展階段處于不同層級(jí)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中。從原則上來說，劃分完成的小組其學(xué)生能力總發(fā)展應(yīng)處于一個(gè)合理的閾值范圍內(nèi)。在完成學(xué)生小組的劃分后，教師就可以聯(lián)系本課的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課的實(shí)際中，教師可以創(chuàng)建自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生采用小組合作的方式鉆研制作科普演示文稿的方法，當(dāng)學(xué)生鉆研完畢后，教師需要再引導(dǎo)學(xué)生小組說出自己的理解，進(jìn)而教師再進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，糾正學(xué)生的偏差想法。在完成這一內(nèi)容后，教師就可以再給學(xué)生布置一個(gè)合作任務(wù)，讓學(xué)生選擇合適的主題制作一個(gè)完整的科普演示文稿。在實(shí)際的制作中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況選擇學(xué)生小組制作文稿的具體要求。

四、基于現(xiàn)實(shí)生活，活躍課堂教學(xué)氣氛

信息技術(shù)是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在這一學(xué)科學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的一些知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用。若教師可以幫助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值和體現(xiàn)，那么學(xué)生就可以真實(shí)地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，其也就能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)際價(jià)值的展現(xiàn)，教師可以在教學(xué)開始前就聯(lián)系生活實(shí)際做出研究，分析本課知識(shí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用價(jià)值。在完成基本分析之后，教師還需要就知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的展示做出研究，找出合理做出展示的課堂環(huán)節(jié)，想辦法活躍課堂的氣氛。例如，在進(jìn)行“開設(shè)個(gè)人網(wǎng)店”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系近些年來網(wǎng)絡(luò)購物的興起進(jìn)行介紹，而后再延伸到“如何開一個(gè)網(wǎng)店”。在引出本課的內(nèi)容后，教師就可以點(diǎn)明本課的主題并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值，并讓其進(jìn)行討論。通過這一教學(xué)展現(xiàn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效引導(dǎo)，課堂的氣氛也能得到活躍，教師可以更好地開展這一課的內(nèi)容教學(xué)。

五、有效教學(xué)評(píng)價(jià)，點(diǎn)明學(xué)生發(fā)展問題

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確現(xiàn)階段自身發(fā)展中存在的問題，找出后續(xù)努力的方向。為此，教師需要想辦法構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展缺乏重視，其很少進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，即使開展了教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也會(huì)放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性受到了影響。為了做出改變，教師在教學(xué)實(shí)際中需要就教學(xué)評(píng)價(jià)的有效構(gòu)建與開展做出研究，想辦法拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，力圖通過教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行點(diǎn)明學(xué)生存在的發(fā)展問題。

例如，在“繪制物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖”這一課的教學(xué)時(shí)，教師在完成基本的教學(xué)后就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)其提出教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以拓展原有的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合課堂表現(xiàn)也納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。這樣一來，在本課的教學(xué)完成后，教師就可以先從學(xué)生的知識(shí)掌握情況出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基本學(xué)情，而后再從學(xué)生的課堂討論參與積極度、小組合作情況等方面做出學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。最后，教師再圍繞學(xué)生的表現(xiàn)，分析其信息素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

六、創(chuàng)建競(jìng)賽活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與

渴望表現(xiàn)自己，獲得榮譽(yù)是每一個(gè)學(xué)生都期望的內(nèi)容，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，給其提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，教師就可以聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況舉辦信息技術(shù)大賽。在信息技術(shù)的大賽開展中，教師需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容選擇合適的比賽方向，并設(shè)置賽制和基本的參賽要求。在完成賽制的基本設(shè)置后，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師還可以協(xié)調(diào)學(xué)校，準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品作為優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以從“演示文稿設(shè)計(jì)”“個(gè)人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”“信息技術(shù)應(yīng)用”等方面選擇相應(yīng)的主題來創(chuàng)建信息技術(shù)活動(dòng)。在完成了基本活動(dòng)主題的選擇后，教師就需要根據(jù)活動(dòng)的主題內(nèi)容來確定學(xué)生的參與形式和評(píng)獎(jiǎng)要求，成立評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)。在具體要求的設(shè)計(jì)上，教師可以與學(xué)生與其他教師進(jìn)行交流確定。評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)的成員可以邀請(qǐng)多位教師擔(dān)任。在獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置上，教師就可以選擇一些現(xiàn)金或文具等作為獎(jiǎng)品。像這樣，通過競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)建，學(xué)生就可以在獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的吸引下積極參與，其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就能得到提升。

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，在現(xiàn)階段，作為信息技術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值，并想辦法圍繞學(xué)生的發(fā)展為其設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)其發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧美玉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職信息技術(shù)教學(xué)診改策略探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（9）：10-13.

[2]劉靜.簡析中職信息技術(shù)差異教學(xué)的實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（31）：166-167.

[3]崔佳.中職信息技術(shù)分層教學(xué)探析[J].課程教育研究，2020（16）：253.