生本教育理念下中職英語教學的有效性探究

楊榮

【摘要】英語是中職教育中的一門基礎課程，中職英語教學有利于增強學生的個人能力。隨著新課改的實施，學生在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。在此背景下，教師以生本教育理念為指導，有利于創新教學活動，推動課堂教學的改革與發展。筆者立足于生本教育理念，對中職英語有效教學進行研究，希望能夠提升課堂教學效率。

【關鍵詞】中職英語? 生本教育? 情境? 任務

【中圖分類號】G71? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0064-02

生本教育理念是指以學生為本，從學生的實際需求、能力、愛好等出發設計教學活動的理念。在中職教育發展的新時期，生本教育理念能夠在英語課堂上發揮積極作用，有利于教師提高教學質量。當前，許多教師在進行英語教學時，仍然受到應試教育思想的影響，過于重視講解，而忽視了學生的感受，導致課堂教學出現了很多問題。在此背景下，教師有必要結合教學現狀，借助科學有效的教學方法，將生本教育理念落實到教學中，優化教學過程。

一、中職英語教學中的問題

（一）英語教學枯燥無味

當前，中職英語教學缺乏一定的趣味性，難以吸引學生的注意力，導致很多學生缺乏學習興趣。在教學時，教師主要通過口述的方式講解課本內容，使教學過程過于枯燥。在教學內容的選擇上，教師也只關注課內知識，將英語詞匯、句式等作為主要教學內容。由此可以看出，教師未能將課堂教學與學生的興趣愛好結合起來。所以，學生在學習英語時，常常出現厭學問題，從而導致學習效率低下。新課改提倡趣味教學，這一問題表明中職英語教學未能有效落實新課改的要求。

（二）學生被動接受知識

在應試教育的不利影響下，教師逐漸養成了“教師講、學生聽”的教學習慣。當前，雖然素質教育已經逐漸取代了應試教育，但是很多教師仍然沿用著應試教育下的教學模式。在中職英語教學中，教師占用大部分的課堂時間進行講解，學生則只能被動地接受知識。由于缺少獨立思考、自主探究的機會，很多學生只是對課本內容產生了淺層認識，并沒有深入地理解英語知識，也未能掌握有效的學習方法。

（三）教學忽略口語訓練

英語是一門以語言知識為核心的學科，中職英語教學應當培養學生的口語能力，幫助學生應用所學知識。但是，在實際教學中，很多教師只重視單詞等基礎知識，不重視口語表達等英語能力。目前，教師在開展英語教學活動時，仍然以考試為指向，將考試內容作為教學設計的主要依據。由于口語表達不在考試內容的范圍內，所以很多教師便忽略了口語訓練的重要性。在此情況下，學生出現了發音不準、不敢“說”英語等學習問題。

（四）課堂教學視野受限

在中職英語教學中，課堂教學視野受限是一項突出問題，給教學效果帶來了極為不利的影響。對于中職英語來說，課堂教學視野受限主要是指教學內容過于片面。在實際教學時，教師往往只講解課本中的詞匯、語法等專業知識，忽略了蘊藏在專業知識背后的文化內容、思政內容，導致教學缺乏綜合性。在此情況下，學生通過課堂學習，只能獲取單詞、句式等英語知識，難以了解國內外的語言文化差異以及優秀的精神品質。

二、生本教育理念下中職英語有效教學的策略

（一）創設情境，培養學生興趣

興趣是學生學習的內在動力，只有對英語產生興趣，學生才會主動地思考。在生本教育理念的指引下，教師應當從學生的興趣出發，設計趣味內容，構建生動有趣的英語課堂。教學情境是將學科知識與圖片、視頻、聲音等結合起來的學習場景，具有生動、形象的特點。情境在教學中的應用能夠使文字內容直觀化、立體化，有利于激發學生興趣。因此，在進行教學時，教師應當聯系中職英語課本中的知識內容，運用信息設備，創設教學情境，開發視聽結合的教學方法。為了維持學生對英語的興趣，教師需要創設不同的情境，保證教學情境的多樣性。比如在教學《Transportation》的內容時，教師可以運用圖像情境、聲音情境導入，激發學生學習本單元知識的興趣。在開始上課后，教師使用多媒體展示“汽車”“火車”“輪船”等圖片，提出“圖片中的交通方式分別屬于哪種運輸類型”的問題，引出“road transportation”“railway transportation”“waterway transportation”等知識。在此基礎上，教師可以結合聲音情境開展游戲活動，播放“汽車”“火車”“輪船”行駛的聲音或者鳴笛的聲音，讓學生根據聲音猜測“運輸方式”。通過教學情境和課堂游戲，教師能夠成功激起學生的好奇心，引發學生的學習熱情。

（二）任務驅動，引導學生探究

學生作為課堂主體，應當在課堂教學中獲得獨立思考的機會。在生本教育理念的指引下，教師應當培養學生自學能力，推動學生發展。通過探究學習，學生有利于增強學習意識，提升解決問題的能力。因此，在教學時，中職英語教師應當選擇任務驅動的教學方式，根據單元內容設計學習任務，讓學生單獨或者合作完成學習任務。在完成任務的過程中，學生有利于鞏固學過的知識、發現新的知識。同時，教師需要在任務驅動教學中培養學生質疑的勇氣，多用激勵性語言，鼓勵學生提出不同的觀點。這樣，教師能夠培養學生的綜合素質。比如在教學《Shopping》的內容時，教師首先利用課件展示常見物品、購物場所以及支付方式的英文表達方式，如“bakery、chemist、supermarket等”，擴展學生的詞匯量。然后，教師可以結合“某些物品、購物場所、支付方式的英語表達方式”，設計“根據拿到的‘購物單，填寫某些物品的銷售場所”的學習任務，以此來幫助學生鞏固新的詞匯。另外，教師還可以設計“創設一個購物場景，用英語進行演繹”的學習任務，使學生在自主探究中加深對“Id like…please.OK，here you are.”等句式的學習。通過這樣的方式，學生能夠養成探究學習、觀察生活的習慣。

（三）創編對話，推動學生表達

對話訓練是一項有效的英語教學活動，有利于學生增強語感，糾正發音。在生本教育理念的導向下，中職英語教師應當發現學生的薄弱之處，進行針對性的教學。英語口語表達是中職學生的薄弱之處，對學生學習英語產生著不利影響。一些學生常常出現發音錯誤、發音不標準的問題，還有一些學生根本不敢表達。因此，在教學時，教師應當設計對話訓練活動，組織學生練習口語，培養學生的口語表達能力。教師可以直接將課本上的重點句子作為練習內容，也可以聯系生活創編新的句子。同時，教師可以借助多媒體營造恰當的對話氛圍，為學生自主對話創造良好的學習環境。比如在教學《Celebrations》的內容時，教師可以在講解“celebration：慶祝活動”“invite sb. to do sth.”等知識的基礎上，組織學生開展對話訓練，培養學生的口語表達能力。結合學生普遍喜歡的傳統節日，教師可以圍繞“春節”設計對話內容，如“M：Whats your favorite traditional festival？W：I like Spring Festival best. M：What celebrations do you often participate in？ W：…”。在學生進行對話時，教師可以使用多媒體展示“燈籠”“對聯”等圖片、播放“春節”歌曲，以此來營造適宜對話的課堂氛圍。這樣，學生在對話時，能夠投入更多的情感。

（四）德育滲透，培養綜合素養

在素質教育下，德育教育是教育工作中的一項重要內容，有利于教師實現“立德樹人”的教學目標。英語課程在向學生傳輸英語知識的基礎上，也向學生傳授一些人生哲理。在生本教育理念的指引下，中職教師應當兼顧學科核心素養和個人綜合素養，將德育教育融入英語教學，以此來培養高素質的社會人才。在教學時，教師首先要發掘單元知識中的德育內容，其次要針對德育內容進行拓展延伸，最后要了解學生的個性化認識、檢驗學生對德育內容的理解程度。通過這樣的方式，教師能夠培養學生智力的基礎上，完善學生的價值觀念，幫助學生塑造優良品質。比如在教學《Personal and Family Life》的內容時，教師除了要引導學生學習“介紹自己與家人信息的英語表達方式”等內容，還要滲透“家庭美德”“親情教育”等德育內容，提升學生的思想境界。首先，教師可以結合自己的家庭生活，講述生活故事，闡述自己對“親情”的感悟。然后，教師可以提出“Talk about your family members”的要求，讓學生互相介紹家庭成員、講述記憶深刻的家庭故事。最后，教師可以將“優秀家風”作為主題，設計寫作任務，讓學生圍繞“Good family trait”展開寫作。在完成所有的教學任務后，教師可以引入與“家風”相關的英語名言，如“Families are warm only when they love and respect each other.”等，教導學生“珍惜親情、傳承優良家風”。

總而言之，英語課程在中職教育中占據著重要地位，對學生的長遠發展產生著關鍵影響。教師應當認識到中職英語教學的重要性，發揮好自身在教育工作中的價值。學生是課堂教學的主體，教師應當在生本教育理念的指引下設計教學活動，綜合應用游戲教學法、情境教學法、任務驅動法等教學方法，優化詞匯、語法、口語等的教學，幫助學生發展閱讀、寫作、口語等英語能力，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。

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